巧用電子白板 演繹精彩課堂

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1、巧用電子白板 演繹精彩課堂 運(yùn)城市 臨猗縣 牛杜中心校 岳晶 13633595917 【摘要】新課改下我們的教育體系發(fā)生了很大變化，尤其在我們的課堂教學(xué)中配備了交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，電子白板人性、多元化的設(shè)計(jì)， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。它的運(yùn)用讓我們的語(yǔ)文課堂真正體現(xiàn)出了“寓教于樂(lè)”的理念。它讓我們低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)變得活靈活現(xiàn)，給學(xué)生增加更多趣味；讓語(yǔ)文課堂的“真情”得到充分流露，為了讓我們的語(yǔ)文課

2、堂教學(xué)更貼近學(xué)生心靈，我們一直在努力改變自我的教學(xué)模式，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用中，交互式電子白板無(wú)疑給語(yǔ)文課堂的教學(xué)注入了新鮮血液，在新體制的教學(xué)理論下發(fā)揮著特有的巨大作用。 【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 語(yǔ)文課堂 教學(xué) 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷改進(jìn)和完善，尤其交互式電子白板的配備，讓教師的教學(xué)效果起到了明顯變化，給教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更濃的興趣，并且在一節(jié)課結(jié)束時(shí)總有意猶未盡的感覺(jué)。那么，交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中究竟起到哪些作用呢？ 一、激活識(shí)字課堂

3、 識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，總是讓很多老師為之頭疼：教起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)無(wú)味。在傳統(tǒng)意義上，老師總是用一支粉筆在黑板上一筆一筆寫(xiě)出它的筆畫(huà)順序，學(xué)生也是機(jī)械、順從地跟隨老師讀寫(xiě)著，沒(méi)有一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣的地方存在。而交互式電子白板的介入，讓識(shí)字教學(xué)變得活靈活現(xiàn)。首先，在筆順教學(xué)上，老師可以用動(dòng)畫(huà)模式設(shè)置，讓其對(duì)一個(gè)字進(jìn)行整體的、不同色彩的展示，讓學(xué)生可以看清楚每個(gè)字在組合下的筆畫(huà)先后順序；或者老師可以自己在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而這種書(shū)寫(xiě)可以是隨時(shí)變換色彩的。這一點(diǎn)剛好抓住低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓他們很快掌握。其次，可以對(duì)一個(gè)字進(jìn)行放大、縮小。老師可以在一段話(huà)中，對(duì)必須學(xué)會(huì)的

4、某一生字進(jìn)行單獨(dú)放大，這樣學(xué)生可以更好地識(shí)記觀(guān)察。第三，在識(shí)字教學(xué)中還可以利用交互式電子白板的探照功能，對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、凸顯，這樣學(xué)生在下來(lái)自己的讀寫(xiě)中會(huì)有意識(shí)地去多留心這些字，達(dá)到更好效果。同時(shí)，我們還可以設(shè)置一部分游戲，如“摘水果”、“找不同”等，讓學(xué)生自己用筆觸摸白板，體驗(yàn)其動(dòng)感效果，讓學(xué)生覺(jué)得生字學(xué)起來(lái)也是有滋有味的，從而打好以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、增添韻味教學(xué) 小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更多的是記敘文，而這些文章中蘊(yùn)含著太多的情與愛(ài)，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章寓意，并去揣摩感情時(shí)，不能只是一味地訴說(shuō)，因?yàn)樾『⒆訉?duì)話(huà)語(yǔ)的理解并不像我們成人一樣一點(diǎn)就透，有些時(shí)候他們需要借助更多的音

5、樂(lè)和圖畫(huà)。記得在教授《坐井觀(guān)天》這一課時(shí)，我就利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)播放資源庫(kù)中《坐井觀(guān)天》的動(dòng)漫故事，給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣孩子們通過(guò)視覺(jué)享受，從沒(méi)有目的地觀(guān)看到最后解決問(wèn)題，讓這種“理”扎根于孩子心里。低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)注意力不是太強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只能給學(xué)生口頭講述青蛙和小鳥(niǎo)關(guān)于爭(zhēng)論“天大天小”的故事，但交互式白板不僅可以播放視頻，還能用筆自由在白板上繪畫(huà)，有必要還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行勾畫(huà)，這樣得出的道理學(xué)生必然記得牢固。 語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)詞教學(xué)一直是老師想突破的重點(diǎn)，尤其對(duì)于“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寄情于畫(huà)的詩(shī)歌教學(xué)更是難于向?qū)W生表達(dá)，而交互式電子白板的運(yùn)用給老

6、師帶來(lái)了希望。在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，我就充分利用白板功能教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)歌中寓意之所在。首先在白板中繪制出地圖，在其中標(biāo)注出黃鶴樓和廣陵（今揚(yáng)州），然后長(zhǎng)江水東流而下，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地圖，弄清楚地名之間的方位，學(xué)生上臺(tái)根據(jù)理解用不同顏色標(biāo)出，最后通過(guò)理解詩(shī)意，給出準(zhǔn)確方位，這就是直觀(guān)形象的潛入式教學(xué)。其次，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在白板上勾勒出“孤帆遠(yuǎn)去”的情景，從“船——帆——影——點(diǎn)——盡”，步步推進(jìn)，學(xué)生在詩(shī)中感受美景，在美景中體會(huì)情誼，讓這種“”送別情”直入學(xué)生心田?？傊?，有了交互式白板的幫助，語(yǔ)文課中的“情”更濃，“意”更真沒(méi)有“情感”的教學(xué)是乏味的，尤其我們的語(yǔ)文教學(xué)

7、，所以說(shuō)要想真正抓住作者的情感，寫(xiě)作真意，我們就要走得更遠(yuǎn)?！懂?huà)家鄉(xiāng)》這篇課文的教學(xué)，我就利用交互式白板中豐富的資源庫(kù)，在優(yōu)美的音樂(lè)中讓學(xué)生欣賞不同的地域，不同時(shí)辰的美景，未讀課文，先知其情，教學(xué)效果特別明顯。記得課后學(xué)生告訴我，他們?cè)谝魳?lè)聲中自己似乎已經(jīng)策馬奔騰在草原上，來(lái)到了向往已久的北京，來(lái)到了遼闊的大海邊，自己似乎就在作者身邊。是啊，當(dāng)學(xué)生有了這樣的感觸，誰(shuí)又能說(shuō)這不是現(xiàn)代化的教學(xué)手段起的作用呢？ 三、促進(jìn)互學(xué)互動(dòng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、交互性、靈活性，個(gè)體之間的交互功能，包括師生之間、師師之間、生生之間的互相交流與合作。是教師教、學(xué)生學(xué)、師生共同參與相互配合的一

8、個(gè)雙邊的腦力勞動(dòng)過(guò)程，力求互動(dòng)，才可能提高教學(xué)效率，獲取最佳教學(xué)效益?！彪娮影装鍙?qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。 1、師生互動(dòng)——課堂更精彩。 師生互動(dòng)是和諧教學(xué)中必不可少的條件，只有在真正的互動(dòng)中，學(xué)生才能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師才能淋漓盡致地發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)。交互電子白板的出現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出了多樣的變化，課前，無(wú)需如PPT課件那樣按照教學(xué)流程按部就班地制作好課件，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，只要將上課需要用到的各種教學(xué)資源，如文字、圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，

9、保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，課堂上便可以隨機(jī)調(diào)用。這樣可以讓我們教師以更感性更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，促使師生充分互動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩！ 教學(xué)《海底世界》中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“精讀第二自然段，感悟海底聲音各種各樣”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生找出“你都聽(tīng)到了什么聲音？找找句子，讀讀，談?wù)勀愕母惺??！睂W(xué)生通過(guò)自讀自悟后進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生提到哪種聲音，我就隨機(jī)將重點(diǎn)詞圈點(diǎn)出來(lái)，交流后通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感與對(duì)該內(nèi)容的理解與感悟，這樣的“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”方便快捷，效果立竿見(jiàn)影！這是傳統(tǒng)的多媒體課件（如PPT）等等無(wú)法實(shí)現(xiàn)的操作，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整

10、，更缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，而交互式電子白板完全擺脫了此類(lèi)課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活，及時(shí)生成，立刻展現(xiàn)，教與學(xué)是同步的，效果也更為顯著！ 2、生生互動(dòng)——學(xué)習(xí)更有效。 交互式電子白板屬于教師的同時(shí)其實(shí)也同屬于學(xué)生。很多時(shí)候課堂中教師可以完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)展板成為小老師，圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)做做，這樣的教學(xué)方式能夠有效地集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦同步應(yīng)用，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了更多的途徑。因?yàn)檫@

11、些是他們自己動(dòng)手操作得到的知識(shí)，記憶特別深刻，不容易遺忘，省去了復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，起到了事半功倍的效果！ 如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》這篇韻文時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找找小動(dòng)物”的小游戲，先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，看圖讀韻文，再利用透視鏡功能，指名孩子透視出隱藏的動(dòng)物，從而來(lái)認(rèn)讀相關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)韻文，學(xué)生熱情高漲，興趣非常濃厚。這兩個(gè)游戲活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互學(xué)互動(dòng)，并在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題可以隨時(shí)進(jìn)行糾正，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查了自學(xué)情況，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，培養(yǎng)了學(xué)生的自

12、主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，更進(jìn)一步使得學(xué)生的思維和行為統(tǒng)一起來(lái)。 四、妙生課程資源。 交互電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。由于交互白板支持在課堂教學(xué)中，師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。課堂上老師的板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)，寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存下來(lái)，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享。 例如：在教學(xué)生字“霞”時(shí)，筆畫(huà)比較多，老師可以讓兩名學(xué)生到白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)演示，然后進(jìn)行筆順的重放，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生明白兩個(gè)字的不同，使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)。為了強(qiáng)化記憶，在下一節(jié)課

13、時(shí)可以再次進(jìn)行觀(guān)察比較，以充分進(jìn)行教學(xué)資源的整合。 另外，在交互式電子白板中同時(shí)配備了投影功能，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一次練習(xí)，我就有目的地選擇一些學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)投影展示，讓全班同學(xué)分小組進(jìn)行修改，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣所展示學(xué)生的作品得到了完全地修改，而其他的學(xué)生也在修改中對(duì)照自己的習(xí)作，對(duì)自己的作業(yè)也進(jìn)行相應(yīng)修改，得到了更好、更快提高。所以說(shuō)，有了交互式白板這個(gè)“直觀(guān)陣地”，孩子們的共性和個(gè)性問(wèn)題，不再成為語(yǔ)文老師最難解決的問(wèn)題，相反走出了一片艷陽(yáng)天。 當(dāng)我們用心做著自己喜歡的事業(yè)，前行在現(xiàn)代化教育教學(xué)手段越來(lái)越普及的教育道路上時(shí)，傳承的不僅僅是傳統(tǒng)教育的精華，更多地是去其糟粕，納入現(xiàn)

14、代氣息。當(dāng)然，交互式電子白板也只是“手段”而已，有人曾這樣打比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)，則美女更美；施之不當(dāng)，則美女交丑女。這就要求我們巧妙、合理地運(yùn)用電化教學(xué)手段，注意交互式電子白板使用的適時(shí)性，精心安排交互式電子白板使用的時(shí)機(jī)，使它真正有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一條行之有效的途徑，真正為語(yǔ)文課堂注入新的活力！ 參考文獻(xiàn)： 1. 丁興富、蔣國(guó)珍《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所) 2. 蔣鳴和：《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新》上海教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室 3.汪潮《試論語(yǔ)文“新課堂”的構(gòu)建》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》