高考語(yǔ)文 專題3 辨析并修改病句課件.ppt

專題三辨析并修改病句,考綱內(nèi)容解讀,固基礎(chǔ)助識(shí)記,一、考試大綱規(guī)定的六種病句類型細(xì)解(一)語(yǔ)序不當(dāng)1.多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)的排列順序一般是：表示領(lǐng)屬或時(shí)間、處所的；指名稱或數(shù)量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)；名詞或名詞短語(yǔ)(帶“的”的定語(yǔ)要放在不帶“的”的定語(yǔ)之前)。例如：她是我們學(xué)校的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞短語(yǔ))數(shù)學(xué)(名詞)女(名詞)教師。如果不按這個(gè)順序排列就是語(yǔ)序不當(dāng)，讀起來(lái)就別扭。,2.多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序一般是：表目的或原因的介賓短語(yǔ)；表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)；表處所的名詞或介賓短語(yǔ)；副詞(表范圍或頻率)；形容詞或動(dòng)詞(表情態(tài))；表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。例如：那位失主為表謝意(表目的)昨天(表時(shí)間)在電視臺(tái)(表處所)又(副詞)誠(chéng)摯地(形容詞)為他(表對(duì)象)點(diǎn)了一首歌。3.定語(yǔ)狀語(yǔ)混淆，位置不當(dāng)例如，“這個(gè)問(wèn)題在群眾中廣泛引起了議論”一句中，“廣泛”應(yīng)移至“議論”前作定語(yǔ)引起了廣泛的議論。又如，“這是一個(gè)無(wú)疑的英明決策”一句中，“無(wú)疑”應(yīng)移至“是”前作狀語(yǔ)這無(wú)疑是一個(gè)英明的決策。,4.虛詞位置不當(dāng)例如，“如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好”一句中，“不”字應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”之前。又如，“他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失”一句中,“如果”應(yīng)移到“他”之前。兩個(gè)分句共用一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不共用主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。,5.主客體顛倒例如，“焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于青年人可能還有些陌生，可對(duì)于四十歲以上的人卻是很熟悉的”一句中，句子陳述的主體應(yīng)是“青年人”和“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿”，這個(gè)句子的毛病就出在主客體顛倒上，應(yīng)改為“青年人對(duì)于焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人對(duì)它卻是很熟悉的”。又如，“去年的學(xué)習(xí)成績(jī)和今年的比較起來(lái)大不相同”一句，我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年的比較起來(lái)大不相同”。,6.并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)并列詞語(yǔ)的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，“在這次會(huì)議上，大家討論并提出了許多問(wèn)題”一句中，應(yīng)先“提出”后“討論”。又如，“我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)”一句中，應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外”調(diào)到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大的順序。,(二)搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)例如，“他那崇高的革命品質(zhì)和偉大的形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”一句中，“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，多主與一謂不能全相搭配。2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)例如，“同學(xué)們用心地注視和傾聽(tīng)著這位老英雄的報(bào)告”一句中，多動(dòng)與一賓不能全相搭配。3.動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)例如，“同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊”一句中，一動(dòng)與多補(bǔ)不能全相搭配。,4.主賓搭配不當(dāng)例如，“我們堅(jiān)信有這么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家”一句中，“工業(yè)和農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，主賓搭配不當(dāng)。5.一面與兩面搭配不當(dāng)例如，“學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力”一句中，“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當(dāng)。而“藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情”一句也屬搭配不當(dāng)，“白眼”與“青睞”屬兩面，而“溫情”則僅一面，兩不相應(yīng)。,6.否定與肯定顧此失彼，搭配不當(dāng)例如，“到底要不要學(xué)好語(yǔ)文？是不是只要學(xué)好數(shù)理化就可以了？答案當(dāng)然是否定的”一句中，該“答案”就顧此失彼，這是否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)牡湫屠印?注意：此“搭配不當(dāng)”與“否定不當(dāng)”完全不同，二者不可等同),(三)成分殘缺或贅余1.主語(yǔ)殘缺例如，“從這件小事，說(shuō)明一個(gè)大道理”一句中，主語(yǔ)因介詞結(jié)構(gòu)掩蓋而殘缺了。2.謂語(yǔ)殘缺例如，“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)”一句中，主語(yǔ)“全校師生”怎么樣，無(wú)謂語(yǔ)承接，后面換成另一個(gè)話題另一個(gè)主語(yǔ)了。3.賓語(yǔ)殘缺例如，“雖然每天工作很忙，但他還是抓緊和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)體會(huì)或自己看書(shū)”一句中，“抓緊”什么，無(wú)賓語(yǔ)承接。,4.附加成分殘缺例如，“球賽中張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍”一句中，“奪得”前缺少必要的狀語(yǔ)“分別”。而“要想取得優(yōu)異成績(jī)，必須付出勞動(dòng)”一句中，“勞動(dòng)”前缺必要的定語(yǔ)“艱辛的”。5.成分贅余是指成分累贅多余，造成重復(fù)啰唆，影響表達(dá)簡(jiǎn)明效果的一種語(yǔ)病。常見(jiàn)的有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等成分及助詞“的”贅余的情況。例如：我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時(shí)我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。(后半句主語(yǔ)贅余)他正在進(jìn)行打球，可上勁了。(謂語(yǔ)“進(jìn)行”贅余),其實(shí)這是多慮的想法。(賓語(yǔ)“想法”和助詞“的”贅余)我在心里由衷地感謝他們。(狀語(yǔ)“在心里”贅余)這話里包含多少無(wú)聲的潛臺(tái)詞?。?定語(yǔ)“無(wú)聲”和助詞“的”贅余)為減少字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。(補(bǔ)語(yǔ)“一些”贅余)由于歷史動(dòng)亂和氣候的潮濕，珍貴的繪畫(huà)損壞殆盡。(“氣候”后“的”贅余)由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。(狀語(yǔ)“非?！辟樣?,(四)結(jié)構(gòu)混亂1.句式雜糅作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。例如，“最近相關(guān)部門對(duì)兩個(gè)小區(qū)新裝修的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè)，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的”一句中，應(yīng)刪去“造成的”，或修改為“而甲醛超標(biāo)主要是由居民不合適的裝修造成的”。又如，“紀(jì)念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強(qiáng)暴、自強(qiáng)不息的民族精神”一句，首句應(yīng)刪去“組成”，或者將“分”改為“由”。,2.前后勾連一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開(kāi)頭。例如，“許多水果都有藥用功效，如檸檬中含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分就具有很強(qiáng)的抑制血小板聚集的作用”一句中，可將“如檸檬中含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分就具有很強(qiáng)的抑制血小板聚集的作用”修改為“如檸檬，它含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分，就具有很強(qiáng)的抑制血小板聚集的作用”。又如，“水果營(yíng)養(yǎng)豐富，但是它的表面常常黏附著對(duì)人體有害的細(xì)菌和農(nóng)藥，所以食用水果應(yīng)該洗凈削皮較為安全”一句中，“所以食用水果應(yīng)該洗凈削皮較為安全”混雜了“食用水果應(yīng)該洗凈削皮”和“洗凈削皮較為安全”兩種句式結(jié)構(gòu)。,3.中途易轍例如，“記者近日發(fā)現(xiàn)，公園晨練的老年人中流行一種由松樹(shù)精華做成的神仙茶，對(duì)這種帶點(diǎn)兒樹(shù)皮味的綠色茶劑贊不絕口”一句中，“對(duì)這種帶點(diǎn)兒樹(shù)皮味的綠色茶劑贊不絕口”的主語(yǔ)不是“神仙茶”，所以應(yīng)在此分句前補(bǔ)上主語(yǔ)“他們”。,4.反客為主是指把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)作下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。例如，“山雞椒的花、葉和果實(shí)均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開(kāi)它”一句中，“為配制食用香精和化妝品香精的主要原料”和“配制食用香精和化妝品香精都離不開(kāi)它”兩種句式取其一即可。,(五)表意不明表意不明，就是句子表達(dá)的意思不清楚，不明了。其表現(xiàn)主要有二：一是歧義現(xiàn)象，即一句話因具有多種解釋而讓人不好把握的現(xiàn)象。例如，“我要熱湯”一句中的“熱湯”，既可理解為一種東西(結(jié)構(gòu)為偏正關(guān)系)，又可理解為一種行為(結(jié)構(gòu)為動(dòng)賓關(guān)系)。二是指代不明現(xiàn)象。例如，“劉明和張君久別重逢，異常親切，他馬上給他點(diǎn)上一支香煙”一句中，到底是誰(shuí)給誰(shuí)點(diǎn)煙，因兩個(gè)“他”指代不明而無(wú)法確定。了解歧義產(chǎn)生的原因：,1.用詞的原因某些兼類詞運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生歧義，如“我要熱湯”。某些量詞(如兩個(gè))，既可限制人，也可限制物.往往也會(huì)造成歧義，如“兩個(gè)學(xué)校的老師”。此外，像“雞不吃了”這類句子中，主語(yǔ)是施動(dòng)還是受動(dòng)，也往往形成歧義。2.結(jié)構(gòu)的原因結(jié)構(gòu)層次的切分或停頓不同，會(huì)產(chǎn)生歧義，如“熱愛(ài)人民的周總理”，就屬此類。此外，像“學(xué)習(xí)文件”一類，對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解不同(是動(dòng)賓，還是偏正)就形成不同的語(yǔ)意。,3.語(yǔ)音的不同輕重音不同，也會(huì)造成歧義，如“他一個(gè)早晨就寫(xiě)了一封信”，其中“就”輕讀，表明效率高；如果重讀，則表明效率低。,(六)不合邏輯1.自相矛盾例如，“一個(gè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大好機(jī)遇，正即將到來(lái)”一句，時(shí)態(tài)上自相矛盾“正”是現(xiàn)在時(shí)，“即將”是將來(lái)時(shí)。又如，“各級(jí)負(fù)責(zé)人基本上全都接受了訓(xùn)練”一句，范圍上自相矛盾“基本上”是大多數(shù)，而“全都”則是一個(gè)不漏。再如，“這些都是糟粕，并無(wú)多大價(jià)值”一句，程度上自相矛盾既為“糟粕”，當(dāng)全無(wú)價(jià)值。又如，“我曾經(jīng)想寫(xiě)一篇文章寄給報(bào)社，結(jié)果未被采用”一句，動(dòng)作上自相矛盾想寫(xiě)，未寫(xiě)出；未被采用，寫(xiě)出了。,2.分類不當(dāng)這主要指概念并列不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如，“農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量”一句，“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不可并列。又如，“游泳券分普通票、參觀票、月票、季票幾種”一句中，“參觀票”不屬“游泳券”，并列不當(dāng)。3.不合事理例如，“八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜”一句中，“八百多人”怎會(huì)有“幾千條胳膊”？不合事理。又如，“他發(fā)憤苦讀，用三年時(shí)間讀完了大學(xué)所有課程”一句中，“大學(xué)所有課程”浩瀚之極，“三年時(shí)間”怎可“讀完”？,4.否定不當(dāng)例如，“誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的”一句中，三重否定成否定了，不合實(shí)際。又如，“難道你能否認(rèn)你不該刻苦學(xué)習(xí)嗎？”一句中，反問(wèn)句的答案在句意的反面，雙重否定加反問(wèn)，語(yǔ)意反了。此外，應(yīng)注意數(shù)詞的使用。例如，“專家指出，我國(guó)西部廣大中小學(xué)在未來(lái)的5到10年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會(huì)快速上升至飽和”一句中，約數(shù)詞“左右”多余。又如，“看上去，他只有近20歲左右的年齡，哪里會(huì)有35歲？”一句中，“近”與“左右”重復(fù)。再如，“這個(gè)煉鋼車間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍”一句中，倍數(shù)詞使用不當(dāng)，表降低、減少只能用分?jǐn)?shù)。,二、常見(jiàn)句式雜糅類型(括號(hào)內(nèi)為正確形式)1.是由于決定的(是由決定的/是由于)2.是為了為目的的(是為了/是以為目的的)3.他的死是為了而死的(他的死是為了/他是為了而死的)4.的原因，是因?yàn)?的原因是/是因?yàn)?5.的原因，是由于(的原因是/是由于)6.是因?yàn)榈脑?是因?yàn)?是的原因)7.原因是造成的(原因是/是由造成的)8.的原因主要是所致(的原因主要是/主要是所致),9.其根本原因是在作怪(其根本原因是/是在作怪)10.是由于的結(jié)果(是由于/是的結(jié)果)11.關(guān)鍵的問(wèn)題是在起決定作用(關(guān)鍵的問(wèn)題是/是在起決定作用)12.關(guān)鍵在于是十分重要的(關(guān)鍵在于/是十分重要的)13.經(jīng)過(guò)下(經(jīng)過(guò)/在下)14.由于下(由于/在下)15.由于領(lǐng)導(dǎo)下(由于領(lǐng)導(dǎo)/在領(lǐng)導(dǎo)下)16.對(duì)于問(wèn)題上(對(duì)于問(wèn)題/在問(wèn)題上)17.大多是以為主(大多是/以為主)18.以即可(以為宜/即可),19.有組成(有/由組成)20.成分是配制而成的(成分是/是由配制而成的)21.靠的是取得的(靠的是/是靠取得的)22.本著為原則(本著原則/以為原則)23.借口為名(借口是/以為名)24.打著為幌子(打著的幌子/以為幌子)25.聽(tīng)到的噩耗傳來(lái)(聽(tīng)到的噩耗/的噩耗傳來(lái))26.深受所歡迎(深受歡迎/為所歡迎)27.變得分外多了(變得分外/變得多了)28.比去年同期相比(比去年同期/跟去年同期相比)29.的特點(diǎn)是的獨(dú)到之處(的特點(diǎn)是/有的獨(dú)到之處),突要點(diǎn)探規(guī)律,辨析病句的四種主要方法,1.語(yǔ)感審讀法在病句分析過(guò)程中，我們可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句是否有“毛病”，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如果覺(jué)得別扭則要再作比較，明辨原因，以便加以修改。這是最常用的方法，但是要注意它的準(zhǔn)確性受到一定的限制。2.語(yǔ)法分析法對(duì)于一個(gè)句子，我們可以通過(guò)分析句子中的各個(gè)成分之間的搭配關(guān)系，看它們是否符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。這是比較管用、比較準(zhǔn)確的方法，需要引起我們足夠的重視。,(1)找主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，看是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒(méi)有問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(yǔ)(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。(2)體會(huì)語(yǔ)意。如果結(jié)構(gòu)沒(méi)問(wèn)題.可以體味句子的意思、情趣和表達(dá)習(xí)慣，看指代是否明確，詞語(yǔ)是否有歧義，用詞是否妥當(dāng)，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭是否得當(dāng)?shù)鹊取?3)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一般配套使用，不配套使用的就可能是運(yùn)用錯(cuò)誤。,3.邏輯分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯分析法。邏輯分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。4.造句類比法有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。,修改病句的兩項(xiàng)基本原則和五種常用方法,1.兩項(xiàng)基本原則修改不是再造，切忌改變句子的本意。能調(diào)整語(yǔ)序的就不增刪，能改一處解決了的，絕不改動(dòng)兩處，在保留原意的基礎(chǔ)上變動(dòng)越少越好，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。,2.五種常用的方法,易錯(cuò)防范1.忽視讀的作用。解答辨析病句題時(shí)，語(yǔ)感的作用不容小覷，而有的考生則忽視了“讀”這一環(huán)節(jié)。語(yǔ)感較好的考生，只要讀一遍句子，雖然說(shuō)不出具體錯(cuò)在什么地方，卻能判斷出其有語(yǔ)??；語(yǔ)感相對(duì)差一點(diǎn)的考生，則要將句子有意識(shí)地多讀幾遍，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。2.不重語(yǔ)法分析。對(duì)于有的句子，考生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)法分析，就能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而有的考生則沒(méi)有這樣的習(xí)慣，結(jié)果事倍功半。,3.修改后改變了原意。修改病句的一個(gè)重要原則就是不得改變句子原來(lái)的意思，如果修改后改變了句子原意，那么該題便不得分。4.修改后出現(xiàn)了新語(yǔ)病。修改病句的目的是使句子的表達(dá)正確、句意明確，而如果將句子原有的語(yǔ)病修改后又出現(xiàn)了新的語(yǔ)病，就是做無(wú)用功了。,