2019-2020年高中語文 模塊綜合測試卷（三）粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》.DOC

2019-2020年高中語文 模塊綜合測試卷（三）粵教版選修中國現(xiàn)代散文選讀本試卷分第卷(閱讀題)和第卷(表達(dá)題)兩部分。共150分，考試時(shí)間150分鐘。第卷(閱讀題，共70分)甲必考題 一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成13題。為什么教育不能產(chǎn)業(yè)化教育究竟能不能產(chǎn)業(yè)化？教育的確在一定程度上具有與私人產(chǎn)品相同的屬性，比如這種產(chǎn)品的消費(fèi)也具有一定的競爭性、排他性，并且，受教育者可以通過教育得益，例如增加工資收入、提高社會地位、獲得精神享受等，其教育花費(fèi)也就等同于私人的一種投資。從這個(gè)意義上講，教育具有商品屬性，可以定價(jià)，可以買賣。但是，教育同時(shí)具有公共產(chǎn)品的基本屬性社會公益性。受教育者通過教育可以獲得個(gè)人的種種直接收益，但受過良好教育的公民無疑可以給全社會帶來廣泛的收益，包括生產(chǎn)力的提高、社會文明程度的進(jìn)步等等。正因教育消費(fèi)有溢出效應(yīng)，也就是公益性，所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)把教育定義為“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，而不是私人產(chǎn)品。這早已成為世界性的共識，成為世界所有國家主要由政府舉辦教育事業(yè)的最重要的理論根基。xx年10月聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了首次世界教育大會，大會一致認(rèn)為“市場規(guī)律和競爭法則不適用于教育。教育不是經(jīng)濟(jì)的一個(gè)分支。教育過程、教育目標(biāo)、教育結(jié)果或者教育產(chǎn)品都不能與經(jīng)濟(jì)相提并論”。我們認(rèn)同這樣的認(rèn)識。事實(shí)上，世界上也沒有任何一個(gè)國家對自己的國民實(shí)行完全的教育產(chǎn)業(yè)化政策；政府對教育的普及和提高負(fù)有不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然，就學(xué)校方方面面的工作而言，有一部分是可以推向市場或更多地運(yùn)用市場手段的。例如，高校后勤的相當(dāng)一部分可以而且應(yīng)當(dāng)實(shí)施市場化或準(zhǔn)市場化的改革；學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力應(yīng)當(dāng)通過市場來進(jìn)行；學(xué)校依法向社會提供的各類職業(yè)技能培訓(xùn)、各種咨詢服務(wù)等可以是非盈利性的，也可以是盈利性的，但所有這些都不是教育本身的產(chǎn)業(yè)化。一個(gè)例外是，對外國留學(xué)生的教育可以實(shí)行準(zhǔn)市場政策，因?yàn)樗麄儾皇潜緡募{稅人。而教育產(chǎn)業(yè)化論者卻主張把教育推向市場，用經(jīng)濟(jì)規(guī)律或產(chǎn)業(yè)運(yùn)行規(guī)律支配教育的發(fā)展；他們鼓吹用辦企業(yè)的方法辦學(xué)校，慫恿或鼓動學(xué)校追求利潤以求生存和發(fā)展。雖然教育行政主管部門從未提出教育產(chǎn)業(yè)化，但是，近些年來教育產(chǎn)業(yè)化的空氣在不少地方一直比較濃，有些地方則是愈演愈烈，并事實(shí)上或強(qiáng)或弱、或多或少地成為了這些地方推進(jìn)教育改革發(fā)展的理論指導(dǎo)和政策取向。這種狀況對教育造成的“器質(zhì)性內(nèi)傷”已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝逐漸顯現(xiàn)。1下列不屬于“教育產(chǎn)業(yè)化”的理由的一項(xiàng)是(D)A教育一定程度上具有與私人產(chǎn)品相同的屬性。B教育作為產(chǎn)品，其消費(fèi)具有一定的競爭性和排他性。C受教育者通過教育可以獲得個(gè)人的種種直接收益。D受過良好教育的人可以給全社會帶來廣泛的收益。解析：D項(xiàng)，說明的是教育的公益性，這恰恰說明教育不能產(chǎn)業(yè)化。2關(guān)于“教育不能產(chǎn)業(yè)化”的分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(B)A教育除了具有私人產(chǎn)品的某些屬性，同時(shí)具有公共產(chǎn)品的基本屬性，經(jīng)濟(jì)學(xué)把教育定義為“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，而不是私人產(chǎn)品。B教育消費(fèi)具有溢出效應(yīng)，這早已成為世界性共識，成為世界所有國家主要由政府舉辦教育事業(yè)的最重要的理論根基。C市場規(guī)律和競爭法則不適用于教育，不能把教育過程、教育目標(biāo)、教育結(jié)果或“教育產(chǎn)品”與經(jīng)濟(jì)等同看待。D世界上沒有國家對自己的國民實(shí)行完全的教育產(chǎn)業(yè)化政策的先例，政府必須擔(dān)起教育的普及和提高的責(zé)任。解析：B項(xiàng)，“成為世界性共識”的主語“這”指代的是“經(jīng)濟(jì)學(xué)把教育定義為準(zhǔn)公共產(chǎn)品”。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(C)A盡管高校后勤、科技成果轉(zhuǎn)化等可以推向市場或更多地運(yùn)用市場手段，但這些都不是教育本身產(chǎn)業(yè)化。B作者認(rèn)為教育不能產(chǎn)業(yè)化，但對外國留學(xué)生的教育，可以產(chǎn)業(yè)化，實(shí)行準(zhǔn)市場政策。C雖然教育行政主管部門從未提出教育產(chǎn)業(yè)化，但事實(shí)上不少學(xué)校為了生存和發(fā)展不得不實(shí)施教育產(chǎn)業(yè)化。D近些年，不少地方教育產(chǎn)業(yè)化空氣濃郁，隨著時(shí)間的流逝，人們逐漸認(rèn)識到了它對教育造成的傷害。解析：C項(xiàng)，“為了生存和發(fā)展不得不”的表述沒有根據(jù)。二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成47題。李苗，字子宣，叔父畎。畎為梁州刺史，大著威名。王足之伐蜀，梁武命畎拒足于涪，許其益州。及足退，梁武遂改授。畎怒，將有異圖，事發(fā)被害。苗年十五，有報(bào)雪志。延昌中歸魏，大將軍高肇西伐，詔苗假龍?bào)J將軍鄉(xiāng)導(dǎo)。次晉壽，宣武宴駕，班師。苗有文武才干，以大功不就，家恥未雪，常懷慷慨。乃上書陳平定江南之計(jì)，其文理甚切于時(shí)。明帝幼沖，無遠(yuǎn)略之意，竟不能納。正光末，三秦反叛，侵及三輔。時(shí)承平既久，人不習(xí)戰(zhàn)。苗以隴兵強(qiáng)悍，且群聚無資，乃上書以為：“食少兵精，利于速戰(zhàn)；糧多卒眾，事宜持久。今隴賊猖狂，非有素蓄，雖據(jù)兩城，本無德義，其勢在于疾攻，遲則人情離阻，坐受崩潰。今且宜勒大將，深溝高壘，堅(jiān)守勿戰(zhàn)。別命偏師，精卒數(shù)千，出麥積崖以襲兵后，群妖自救?！庇谑窃t苗為統(tǒng)軍，隸行臺魏子建。子建以苗為郎中，仍領(lǐng)統(tǒng)軍，深見知待。孝昌中，兼尚書左丞，為西北道行臺，與大都督宗正珍孫討汾、絳、蜀賊，平之。及殺爾朱榮，榮竺弟世隆粵部曲還逼都邑。孝莊幸大夏門，集群臣博議，百僚計(jì)無所出。苗獨(dú)奮衣起曰：“今朝廷有不測之危，正是忠臣烈士效節(jié)之時(shí)，請以一旅之眾，為陛下徑斷河梁?！鼻f帝壯而許焉。苗乃募人于馬渚上流，以師夜下。去橋數(shù)里，放火燒船，俄然橋絕，賊沒水死者甚眾。官軍不至，賊乃涉水與苗死斗，眾寡不敵，苗浮河而沒。帝聞，哀傷久之，謚忠烈。苗少有節(jié)操，志尚功名。每讀蜀書，見魏延請出長安，諸葛不許，嘆息謂亮無奇計(jì)。及覽周瑜傳，未曾不嗟咨絕倒。解鼓琴，善屬文詠，工尺牘之敏，當(dāng)世罕及。死之日，朝野悲壯之。(節(jié)選自北史李苗傳)注：宴駕：對帝王之死的委婉說法。4對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)(C)A詔苗假候龍?bào)J將軍鄉(xiāng)導(dǎo) 假：代理B次晉壽，宣武宴駕 次：駐扎C明帝幼沖，無遠(yuǎn)略之意，竟不能納 竟：竟然D遲則人情離阻，坐受崩潰 坐：空，徒然解析：竟，最終。5下列各句，能表現(xiàn)李苗有文武才干的一項(xiàng)是(3分)(C)苗年十五，有報(bào)雪志乃上書陳平定江南之計(jì)，其文理甚切于時(shí)今且宜勒大將，深溝高壘，堅(jiān)守勿戰(zhàn)請以一旅之眾，為陛下徑斷河梁賊乃涉水與苗死斗，眾寡不敵，苗浮河而沒解鼓琴，善屬文詠，工尺牘之敏A B C D解析：是指李苗的志向。表明李苗的忠誠與勇敢。李苗為國獻(xiàn)身。6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)(B)A李苗對叔父李畎被害一事耿耿于懷，歸魏后仍陳說伐蜀之計(jì)，后朝廷曾出師西伐，但因皇帝駕崩而不得不班師回朝。B李苗在三秦反叛時(shí)，根據(jù)敵情提出正面堅(jiān)守不戰(zhàn)，選派精兵偷襲敵后的方略，一舉擊潰了叛軍。C李苗在眾大臣對爾朱榮的堂弟率部下逼近都邑束手無策時(shí)，主動請纓，招募兵員與敵作戰(zhàn)，后因寡不敵眾而死。D李苗崇尚功名，讀蜀書時(shí)，會因諸葛亮不同意魏延請求出兵長安而嘆息；讀周瑜傳時(shí)，總是深深感嘆折服。解析：B項(xiàng)，文中沒有交待此次作戰(zhàn)的結(jié)果。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)子建以苗為郎中，仍領(lǐng)統(tǒng)軍，深見知待。(5分)(2)去橋數(shù)里，放火燒船，俄然橋絕，賊沒水死者甚眾。(5分)答案：(1)魏子建讓李苗擔(dān)任郎中，仍然兼任統(tǒng)軍，李苗深受重視優(yōu)待。(2)距離大橋幾里，他就放火燒船，不一會兒橋梁就被燒斷，落入水中死掉的賊軍很多。參考譯文：李苗，字子宣，他的叔父叫李畎。李畎擔(dān)任梁川刺史，有很大的威望和聲名。王足征伐蜀地時(shí)，梁武帝命令李畎在涪抵御王足的進(jìn)攻，并把益州許諾給他。等到王足退兵后，梁武帝又改變了授任。李畎憤怒，將要另有他圖，后來事情敗露被殺。李苗十五歲，有報(bào)仇雪恨的志向。他在延昌年間歸附北魏，一再陳述謀取蜀的計(jì)策。大將軍高肇向西征伐，皇帝命令李苗代理龍?bào)J將軍向?qū)?。軍?duì)駐扎在晉壽時(shí)，宣武帝去世，只得班師回朝。李苗有文武才干，因?yàn)榇蟮墓I(yè)還沒有建立，家族的恥辱還沒有洗雪，他經(jīng)常懷有慷慨激昂的情緒，于是李苗上書陳述平定長江以南的計(jì)謀，其文理非常切合當(dāng)時(shí)的情況。當(dāng)時(shí)孝明帝年幼，還沒有遠(yuǎn)擴(kuò)的想法，最終沒有采納。正光末年，三秦反叛，其侵?jǐn)_逐漸波及到京城附近。當(dāng)時(shí)持續(xù)和平已經(jīng)多年，人們已不熟悉打仗。李苗認(rèn)為隴地的士兵強(qiáng)悍，而且成群相聚沒有軍需物資，于是李苗上書認(rèn)為：“糧食不足部隊(duì)精銳，適宜速戰(zhàn)；糧食多士兵也多，戰(zhàn)事就適合持久。現(xiàn)在隴地的賊軍非常猖狂，但他們平時(shí)沒有儲備，雖然是占據(jù)了兩座城池，原本沒有道德和信義可言，這種形勢在于快攻，慢就會使人心離散隔阻，徒然地遭受滅亡?，F(xiàn)在暫且應(yīng)該率領(lǐng)軍中大將，挖深溝壘高墻，堅(jiān)守陣地不出戰(zhàn)。另外命令側(cè)翼的軍隊(duì)幾千精兵出兵麥積崖來偷襲敵人的后方，敵人自然會潰散?！被实塾谑敲罾蠲鐡?dān)任統(tǒng)軍，隸屬于行臺魏子建。魏子建讓李苗擔(dān)任郎中，仍然兼任統(tǒng)軍，李苗深受重視優(yōu)待。孝昌年間，李苗兼任尚書左丞，擔(dān)任西北道行臺，與大都督宗正珍孫討伐汾、絳、蜀的賊軍，平定了他們。等到殺了爾朱榮時(shí)，爾朱榮的堂弟爾朱世隆帶領(lǐng)部下返回逼近都城。孝莊帝親臨大夏門，召集群臣廣泛商議，眾官員無計(jì)可施。只有李苗振衣起身說道：“現(xiàn)在朝廷面臨著難以預(yù)測的危難，也正是忠臣烈士們報(bào)效國家的時(shí)刻，請讓我?guī)ьI(lǐng)一支部隊(duì)，為陛下直接切斷河梁?！毙⑶f帝認(rèn)為他勇敢并同意了他的請求。李苗于是從馬渚的上游招募兵員，并率領(lǐng)部隊(duì)趁夜色順流而下，距離大橋幾里，他就放火燒船，不一會兒橋梁就被燒斷，落入水中死掉的賊軍很多。援軍沒有趕到，賊軍于是涉水過來同李苗拼死搏斗，寡不敵眾，李苗浮水作戰(zhàn)而死。皇帝聽說此事，哀傷悲痛很久，追贈李苗忠烈的謚號。李苗年少時(shí)就有氣節(jié)操守，志在求取功名，每次讀到蜀書，看到魏延請求出兵長安，諸葛亮不同意，李苗就嘆息著說諸葛亮并沒有妙計(jì)。等到讀周瑜傳時(shí)，深深地感嘆折服。李苗懂得彈琴，擅長寫文章和詩歌，書畫創(chuàng)作精妙快速，當(dāng)時(shí)世上很少有人趕得上他。李苗去世時(shí)，朝野上下為他感到悲壯。(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首元曲，回答89題。越調(diào)柳營曲范蠡無名氏一葉舟，五湖游，不如歸去休。紅蓼灘頭，白鷺沙鷗，正值著明月洞庭秋。進(jìn)西施一捻風(fēng)流，起吳越兩處冤仇。趁西風(fēng)閑袖手，重整理釣魚鉤?？矗唤核驏|流。注：范蠡：春秋時(shí)越國大夫，助越王滅吳后，歸隱江湖。一捻：一把，形容西施的體態(tài)非常纖秀。8此曲塑造了范蠡怎樣的形象？請簡要分析。(5分)答案：塑造了范蠡超然物外，逍遙自在的隱士形象。主人公拋開吳越的政治斗爭，泛舟五湖，盡享紅蓼艷麗、沙鷗飛翔、明月當(dāng)空的湖光美景，充滿了對悠然垂釣、閑看流水的自在生活的憧憬。9此曲的最末一句與李煜虞美人中“恰似一江春水向東流”一句在手法和情感上有何不同？請簡要分析。(6分)答案：李詞運(yùn)用比喻，以水喻愁，形象地寫出了失國愁懷的綿長不盡。此曲采用了虛寫的手法(通過想象)，寫出了主人公所期待的春來江畔悠然垂釣，欣賞江水浩浩東流的景象，表達(dá)了主人公對歸隱生活的喜愛之情。(三)名篇名句默寫(6分)10補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)西當(dāng)太白有鳥道，_。地崩山摧壯士死，_。(李白蜀道難)(2)_，_，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。(歐陽修醉翁亭記)(3)浩蕩離愁白日斜，_。_，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍己亥雜詩)答案：(1)可以橫絕峨眉巔然后天梯石棧相鉤連(2)野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰(3)吟鞭東指即天涯落紅不是無情物乙選考題請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀(25分)11閱讀下面的文字，完成(1)(4)題。小人物遇到大人物瑞士馬丁蘇特在我們所有人的身上都發(fā)生過這樣的事：我們因?yàn)橐馔獾赜鲆娏四硞€(gè)重要人物而一下子手足無措。我們說話顛三倒四，找尋線索，結(jié)結(jié)巴巴或者講不出一個(gè)字來。類似這樣的事霍力格就遇上過。一場關(guān)于目標(biāo)管理之復(fù)興的報(bào)告結(jié)束之后，他在會議賓館的衣帽柜前排隊(duì)。他前面的那個(gè)頭發(fā)灰白、身材魁梧的先生取了大衣，正在找一枚硬幣給那個(gè)管衣帽的服務(wù)生?；袅Ω癯鲇谥倍皇菫榱藫屜?，就遞給了他兩瑞士法郎。這位先生吃驚地轉(zhuǎn)回頭是馬海。馬海！兩次年度最佳經(jīng)理人，這個(gè)國家最近幾個(gè)真正熱門的股份公司之一的董事長和總裁，經(jīng)濟(jì)界的巨頭！而霍力格卻像塞給小廝一樣給了他兩個(gè)瑞士法郎，而他竟接受了！馬海把它遞給了管衣帽的服務(wù)生，將大衣和圍巾搭在手臂上，道了聲謝，走開了?；袅Ω褡屓税阉拇笠氯〕鰜磉f給他，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)把身上最后的零錢都犧牲掉了。只好給了一臉驚訝的服務(wù)生十塊的票子，希望還能夠趕上馬海。他如了愿。馬海站在前廳，正在扣大衣，像是在等著霍力格。總之，他向他伸出手并介紹自己叫“馬?！?，好像他不是每兩天就出現(xiàn)在一份霍力格看到的報(bào)紙上一樣?；袅Ω褚步榻B了他自己，然后他們就簡單地聊了聊，泛泛地談了談目標(biāo)管理，特別講到了那場報(bào)告?；袅Ω癫⒉皇翘珜Ｐ?，因?yàn)樗恢痹谟靡恢谎劬ψ⒁庵欠裼姓J(rèn)識他的人看見了他在和馬海說話。真的，那是誰一搖一擺地走過去了？是弗蘭肯貝克的左右手路易特。如果他除了弗蘭肯貝克以外，還希望讓誰看見他與馬海這么無拘無束地聊天，那這個(gè)人當(dāng)屬路易特女士。她會注意到這個(gè)場景的細(xì)枝末節(jié)：霍力格一邊講話一邊扣大衣的那種隨意的姿態(tài)，好像他天天都和經(jīng)濟(jì)界巨頭聊天。馬海對他微笑著，仿佛霍力格剛講了一個(gè)很有意思的笑話。弗蘭肯貝克肯定會裝著沒看見。他才不會站在一旁看著他與馬海談天，讓霍力格得意呢。弗蘭肯貝克會扭轉(zhuǎn)頭去不看并且忽略所有的細(xì)節(jié)。但路易特女士不會這樣。她會牢牢記住這些細(xì)節(jié)，然后逐一地講給她的老板聽。她朝他們這邊看過來，愣了一下，然后微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。就在他腦子里想著路易特女士的時(shí)候出了事馬海說：“好，再見，霍力格先生，再次非常感謝?！被袅Ω窕卮鸬溃骸斑@不算什么，馬海女士?！薄斑@不算什么，馬海女士。”這可是肯定有一百公斤重，一百八十五公分高，六十三歲的國家經(jīng)濟(jì)界的巨頭！馬海女士！命運(yùn)的安排，使得這個(gè)兩次年度最佳經(jīng)理人、這個(gè)國家最近幾個(gè)真正熱門的股份公司之的董事長和總裁得知了一個(gè)叫斯蒂芬霍力格的人的存在甚至將他的姓記住了幾分鐘！他管他叫馬海女士！僅僅因?yàn)榍『迷诟鎰e的當(dāng)兒，路易特女士，他的最大的嫉妒者弗蘭肯貝克的左右手，一扭一扭地從他們身邊走過?！斑@不算什么，馬海女士！”馬海好像沒聽見。再次沖他友好地微笑了一下，然后向出口走去，他的穿制服的司機(jī)可能在那里等著他呢?；袅Ω裣癜c瘓了一樣立在原地。這癱軟至少使他沒有犯試圖改口的錯(cuò)誤。“嘻，我當(dāng)然是想說，先生。這不算什么，馬海先生。不是女士。先生?！被袅Ω竦念^一個(gè)反應(yīng)就像所有人在遇到大災(zāi)難之后的反應(yīng)：他希望這事沒有發(fā)生。也許他只是覺得自己說了“女士”，或者他只是在想象中遇見了馬海。當(dāng)霍力格又能走動了之后，他立刻沖向出口。在那里他剛好還可以看見一輛轎車的尾燈從禁止停車區(qū)消失，他知道，這不是想象。他替馬海給了管衣帽的服務(wù)生小費(fèi)，然后又稱他為“馬海女士”。在接下來的幾個(gè)星期至幾個(gè)月中，霍力格平靜了下來。也許馬海并不是裝著沒聽見?；袅Ω駴]把“女士”說得很重。他說得很急促。這個(gè)詞如此不經(jīng)意地滑出他的嘴唇，這也完全可以是“先生”呵。在會議賓館喧鬧的大廳里一個(gè)Hr(先生)與一個(gè)Fr(女士)根本就聽不出差別。尤其不會被一個(gè)已經(jīng)幾乎到了退休年齡的、據(jù)他所知曾是炮兵軍官的老者聽出來。他們都有輕微的聽覺障礙。而且就算他以為聽見了“女士”，他也會因?yàn)檫@個(gè)想法的荒唐，即一個(gè)陌生人會在會議賓館的衣帽柜前稱他為“女士”，而將其歸為自己的聽覺錯(cuò)誤。今天，兩年之后，他又在同一個(gè)會議賓館遇見了馬海，這次是在男廁所。洗手的時(shí)候霍力格鼓起勇氣說：“也許您還記得我，我是那個(gè)曾在衣帽間替您付了兩個(gè)瑞士法郎的，斯蒂芬霍力格?！瘪R海一邊烘干手，一邊打量著霍力格。“啊，當(dāng)然，”他高興地叫出聲來，“霍力格小姐！”(1)下列各項(xiàng)中對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)(BD)A小說題目是小人物遇到大人物，這里的小人物指的是霍力格，大人物是馬海?；袅Ω竦谝淮斡龅今R海就主動拿出兩法郎替他付小費(fèi)，以此來討好他。B霍力格追上馬海并和他攀談，是想借此抬高自己的身價(jià)，臨別時(shí)一句“這不算什么，馬海女士”又讓他陷入不安之中。C馬海是這個(gè)國家經(jīng)濟(jì)界的巨頭，也是彬彬有禮的紳士，為了顧全霍力格的面子，才沒有為稱呼翻臉。D弗蘭肯貝克是文中沒有出場的人物，但是從霍力格的心理活動可以看出，他應(yīng)該也是一個(gè)“小人物”。E小說運(yùn)用動作、語言、肖像和大量的心理描寫，刻畫了霍力格這一典型的小人物形象。解析：A項(xiàng)，霍力格拿小費(fèi)是出于著急，并非討好。C項(xiàng)，“為了顧全霍力格的面子，才沒有為稱呼翻臉”在文中無根據(jù)。E項(xiàng)，對于霍力格沒有典型的肖像描寫。(2)霍力格是一個(gè)怎樣的人？請簡要分析。(6分)(3)小說結(jié)尾霍力格又一次遇到馬海，馬海高興地叫霍力格“霍力格小姐”，這樣設(shè)置結(jié)尾有何用意？(6分)(4)霍力格在口誤之后的一系列心理活動，反映了他怎樣的心理？請結(jié)合文本并聯(lián)系生活，談?wù)勀銓@種心理的看法。(8分)(2)答案：卑微而又勢利?；袅Ω駜纱慰匆婑R海都表現(xiàn)出對他的盡力討好。虛榮心強(qiáng)?；袅Ω穹浅ＯＭ麆e人注意到自己和這位大人物說話，并表現(xiàn)出“隨意的姿態(tài)”，以此提高自己的身份。善于自我安慰(逃避現(xiàn)實(shí))。明明因?yàn)椴粚Ｐ慕绣e(cuò)了馬海，卻又反復(fù)安慰自己馬海沒有聽到。(3)答案：內(nèi)容主旨上，馬海稱呼霍力格為“小姐”，突出了霍力格自我欺騙的可笑。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)前文霍力格對馬海的不小心叫錯(cuò)稱呼。既增強(qiáng)了文章的戲劇性，也增強(qiáng)了諷刺效果，耐人尋味。(4)答案：這是一種逃避現(xiàn)實(shí)自我欺騙的心理。這種心理只是一種自我安慰，它是無法改變現(xiàn)實(shí)的?；袅Ω裼捎诓粚Ｐ亩f錯(cuò)了話，他擔(dān)心這樣做會影響自己在馬海心中的形象，所以反復(fù)暗示自己馬海沒有聽到，逃避現(xiàn)實(shí)。而事實(shí)證明霍力格這種心理只是自我安慰，是改變不了事實(shí)的。生活中，我們由于不敢承擔(dān)后果故意美化事實(shí)、自欺欺人，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還可能讓我們懈于改變。所以，我們要直面現(xiàn)實(shí)，積極行動。四、實(shí)用類文本閱讀(25分)12閱讀下面的文章，完成(1)(4)題。馬約翰與清華體育從1914年到文革前這段漫長的歲月里，凡在清華讀過書的學(xué)生都會在操場上看到一個(gè)惹人注意的身影，他金發(fā)黃眼、高鼻梁、深眼窩，脖子上扎著領(lǐng)結(jié)，下身無論冬夏都穿著一條短褲，他總是不停地奔跑并大聲喊著：“干！干！干！”他就是體育教授馬約翰。馬約翰在清華服務(wù)長達(dá)52年之久，一生從事他所熱愛的體育事業(yè)。他培養(yǎng)和造就了清華師生熱愛體育鍛煉的風(fēng)氣，樹立了良好的體育傳統(tǒng)，使清華體育長足發(fā)展。許多老師稱他是學(xué)生健康的原動力，是清華生氣勃勃的一個(gè)象征。他是清華體育的倡導(dǎo)者。過去，各大學(xué)都不設(shè)體育課，至今西方許多名牌大學(xué)亦沒有體育課程。而清華卻從建校初始就把體育課擺在重要位置。那時(shí)，清華全校的中國教師、外國教師和校長都因?yàn)閷W(xué)生不肯出來運(yùn)動，而主張采用強(qiáng)迫鍛煉的方式：每天下午四點(diǎn)到五點(diǎn)鐘，學(xué)校就將圖書館、教室、宿舍都鎖起來，讓學(xué)生出來活動，出來玩。但有一些學(xué)生仍躲在樹底下看書，馬約翰就東跑西跑去說服他們，他要學(xué)生們主動、活潑、自由地玩兒，自己去活動。不會活動不會玩兒的，他就耐心教，漸漸地學(xué)生們習(xí)慣于體育活動，對他也有了很深的感情。清華體育的普及，都是由他倡導(dǎo)起來的，學(xué)生們深受其益。馬約翰認(rèn)為體育能增進(jìn)國人的民族自尊、自強(qiáng)意識。有一次，他跟校長周詒春談到“清華每年要送出一百個(gè)學(xué)生到美國去，送出的學(xué)生，總要像樣一點(diǎn)，不能送去東亞病夫”。若干年后陳省身曾回憶到學(xué)生中有一個(gè)說法：“北大有胡適之，清華有體育館?！瘪R約翰一向不把獲得健康的肌體看作體育教育的主要的、唯一的目的，他認(rèn)為“體育的功效，最重要在培養(yǎng)人格，補(bǔ)充教育的不足”。在訓(xùn)練學(xué)校的體育代表時(shí)，他特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員的體育道德。他說：“球可輸；運(yùn)動道德可不能輸。運(yùn)動員不能說假話，不許欺騙，不許踢人、壓人、打人?！碑?dāng)時(shí)華北各校，都愿意同清華比賽，通過這種具有良好體育風(fēng)尚、秩序井然的比賽，各校成績都提高了。馬約翰不但是體育的實(shí)踐者，而且有一整套的體育理論。早在1928年暑期，他就與學(xué)校其他體育教師舉辦過“清華暑假體育學(xué)?！?，結(jié)合教學(xué)需要和實(shí)際情況，進(jìn)行體育理論的研究。在從50年代到60年代這段時(shí)間里，他在多年實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，寫出了多篇關(guān)于體育理論研究的文章，發(fā)表在新體育和新清華等報(bào)刊上。他還提出了一整套關(guān)于體育教育工作的論述，其中許多已經(jīng)成為至理名言，激勵(lì)了一代又一代的清華人。例如，“運(yùn)動是生命和健康的源泉”“體育是養(yǎng)成健全人格的重要手段”“體育的最終目的是增強(qiáng)身心健康，因而必須堅(jiān)持普及與提高并重”“體育與哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、美術(shù)、音樂等均有廣泛的和內(nèi)在的科學(xué)聯(lián)系”等，這些名言無一不閃爍著智慧與真理的光芒。馬約翰熱愛體育教育工作，只為了自己的信念，從不計(jì)較名譽(yù)、地位與得失。羅家倫來做校長以后，他瞧不上體育，認(rèn)為體育部還有教授，不成體統(tǒng)。于是他將馬約翰降職降薪，改為教員。馬約翰沒有理睬他。對于羅家倫的這種做法，教授們都看不過去，勸馬約翰辭職。馬約翰婉謝了他們的好意。不久，他帶了清華足球隊(duì)到天津去參加華北足球賽，贏得了華北冠軍?；匦r(shí)，學(xué)生燃放爆竹，熱烈地歡迎馬約翰，把他從西校門抬了進(jìn)來。羅家倫一看體育也能為學(xué)校爭光，馬上就升他做了教授，恢復(fù)原職原薪，而且還送他一個(gè)銀杯。馬約翰對此卻認(rèn)為：“他們其實(shí)是完全不重視體育的。他們把體育只是當(dāng)作一個(gè)沽名釣譽(yù)的工具，當(dāng)做一塊招牌。”馬約翰經(jīng)歷了清華幾個(gè)不同的時(shí)代，歷盡艱難曲折，但始終勤勤懇懇、一心一意地工作在清華的崗位上，成為一名著名的體育教育家。同時(shí)，他還擔(dān)任過國家運(yùn)動隊(duì)總教練、全國運(yùn)動會總裁判等，他不僅受到清華師生的尊重，也受到了全國體育界的敬重。今日，馬約翰先生的塑像聳立在西區(qū)體育館南側(cè)，只見他眼睛注視著前方的西大操場，露出慈祥的笑容，像是仍在關(guān)注著操場上正在鍛煉的學(xué)子們。(選自齊家瑩清華人物，文章有刪改)(1)下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)(AE)A馬約翰為清華體育事業(yè)奮斗52年，因?yàn)樗某珜?dǎo)，而有了清華體育運(yùn)動的普及，他曾被稱為清華生氣勃勃的一個(gè)象征。B對不愛運(yùn)動的學(xué)生，學(xué)校采用強(qiáng)迫的簡單辦法，馬約翰則與此不同，他對體育樣樣精通，能夠積極勸導(dǎo)，耐心教授。C學(xué)生把清華的體育館與北大的胡適之相提并論，說明清華學(xué)生高度認(rèn)同馬約翰，認(rèn)為馬約翰的魅力與胡適之的魅力不相上下。D由于馬約翰強(qiáng)調(diào)體育道德，華北各校都愿同清華競技，成績普遍提升，說明優(yōu)秀的體育成績主要源于良好的體育道德。E本文用樸實(shí)無華的語言為我們展現(xiàn)了一位卓越的體育教育家的風(fēng)采，表達(dá)了作者對傳主的由衷敬意。解析：B項(xiàng)，“對體育樣樣精通”在文中無根據(jù)。C項(xiàng)，對學(xué)生說法的理解有誤，學(xué)生的說法意在表明在對國人的精神改造方面，馬約翰的體育教育可以比肩胡適的新文化運(yùn)動。D項(xiàng)，分析不當(dāng)。體育成績的提升顯然不能由體育道德做主要支撐。(2)馬約翰“受到清華師生的尊重，也受到了全國體育界的敬重”的原因是什么？請簡要概括并分析。(6分)(3)文章第段記述馬約翰與羅家倫之間的事，有何作用？請簡要分析。(6分)(4)馬約翰在體育教育中給予我們很多有益的啟示：熱愛體育事業(yè)，重視體育道德，致力于體育普及。請就其中一點(diǎn)，結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?8分)(2)答案：他是清華體育的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動，帶領(lǐng)學(xué)生比賽。他有自己的體育教育理念和體育理論：重在培養(yǎng)學(xué)生人格，發(fā)表多篇理論文章。他熱愛體育工作，只為信念，不計(jì)得失：被羅家倫解職降薪仍不以為意。他對國家體育事業(yè)也有貢獻(xiàn)：擔(dān)任過國家運(yùn)動隊(duì)總教練、全國運(yùn)動會總裁判等。(3)答案：內(nèi)容上：突出了他熱愛體育，不計(jì)較個(gè)人利益得失。體現(xiàn)了馬約翰認(rèn)為體育不應(yīng)該功利化的理念。寫法上：用羅家倫反襯(對比)馬約翰，使馬約翰的主形象更具體鮮明。(4)答案：(示例一)：熱愛使馬約翰取得了體育教育的成功。因?yàn)闊釔?，他才能身體力行，無論冬夏堅(jiān)持每天在操場鍛煉；因?yàn)闊釔?，他才能終生從事體育事業(yè)(或終身倡導(dǎo)并實(shí)踐清華體育)，取得一系列令人矚目的成績；因?yàn)闊釔?，他才能不?jì)個(gè)人名利得失，全情投入，即使降職降薪也不改初衷。熱愛是最好的老師。熱愛自己的工作，才能爆發(fā)全部的熱情，積極投入，取得成功。(示例二)：重視體育道德使馬約翰的體育教育深入人心。他本人擁有高尚的道德，不為名利，只求盡心竭力，是學(xué)生健康的原動力。他重視學(xué)生體育道德的培養(yǎng)，理論上將體育視為養(yǎng)成健全人格的重要手段；實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)“球可輸，運(yùn)動道德不能輸”。教育培養(yǎng)的是活生生的人，讓學(xué)生因體育而身心都健康才是教育的最終目的，道德教育勢在必行。第卷(表達(dá)題，共80分)五、語言文字運(yùn)用(20分)13下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(A)A“拼爹游戲”肆意上演，教育公平被踩在腳下，大學(xué)精神被無情玷污，這怎不讓人痛心疾首？B“8.16”特大洪水災(zāi)害發(fā)生后，全市各機(jī)關(guān)和廣大人民群眾，積極捐款捐物，奉獻(xiàn)愛心，我們也要響應(yīng)號召，鼎力相助。C呂曉萌前兩次考試沒進(jìn)前十名，心里很郁悶，在這次期末考試中她終于力挽狂瀾，考了全校第三名。D寧波的驢友在驅(qū)車穿越林地時(shí)迷失了方向，當(dāng)時(shí)天色漸晚，路況不清，又難以求田問舍，所以被困在山上了。解析：A項(xiàng)，痛心疾首：比喻對人或事的痛恨到了極點(diǎn)。B項(xiàng)，鼎力相助：指別人對自己的大力幫助。敬辭，不能用在自己身上。C項(xiàng)，力挽狂瀾：指把已經(jīng)傾倒的巨浪拉回來，比喻竭力把危急的局勢扭轉(zhuǎn)過來。不合語境。D項(xiàng)，求田問舍：指只知道置產(chǎn)業(yè)，謀求個(gè)人私利，比喻沒有遠(yuǎn)大的志向。望文生義。14下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是(3分)(D)A黑豆基本不含膽固醇，只含植物固醇，而植物固醇不會被人體吸收利用，又能抑制人體吸收膽固醇，降低膽固醇在血液中含量的作用。B為了緩解出生人口性別比例失衡和人口老齡化的問題，國家出臺了“夫妻雙方有一方是獨(dú)生子女的可以生育第二個(gè)子女”的規(guī)定。C受霧霾天氣影響，沈陽桃仙機(jī)場和長春龍嘉機(jī)場先后陸續(xù)有30多個(gè)出港航班被迫取消，部分乘客情緒激動，與機(jī)場地勤人員發(fā)生沖突，致工作人員受傷。D當(dāng)年，斯里蘭卡是受海嘯影響嚴(yán)重的國家之一，約3萬人死亡，數(shù)千人失蹤；巨浪沿著海岸線留下了一連串破壞痕跡，甚至波及內(nèi)陸兩千米的地方。解析：A項(xiàng)，“又能的作用”缺少謂語動詞，改為“又能起到作用”。B項(xiàng)，“緩解問題”不搭配。C項(xiàng)，“先后陸續(xù)”重復(fù)。15依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(B)連環(huán)畫從它萌芽的時(shí)候起，就與文學(xué)結(jié)下了不解之緣。_。_。_，_。_。_，是人民大眾最喜聞樂見的文藝作品形式之一。明清時(shí)期的許多文學(xué)書籍都繪有線描插圖這種“回回圖”既增加了書籍視覺美有的書一回故事就有一幅插圖，即“回回圖”可以說，連環(huán)畫是插著文學(xué)的翅膀飛向人民大眾的當(dāng)20世紀(jì)20年代連環(huán)畫正式誕生的時(shí)候，人民大眾已經(jīng)熟悉了這種繪畫形式并自然而然地接受了它又使線描插圖為人民大眾所熟悉和喜愛A B C D解析：整個(gè)句段以時(shí)間順序展開，先說連環(huán)畫的萌芽時(shí)期，首先填，“既又”屬于并列關(guān)系，都是表述中“回回圖”的，“是人民大眾最喜聞樂見的文藝作品形式之一”主語應(yīng)該是連環(huán)畫，前面填。16將下面的幾個(gè)短句組合成一個(gè)長單句(可適當(dāng)增刪詞語)，保留全部信息。(5分)2013年12月10日在南非FNB體育場舉行了曼德拉的追悼大會。曼德拉是南非前總統(tǒng)。美國總統(tǒng)奧巴馬在追悼會上發(fā)表了講話。奧巴馬在講話中贊揚(yáng)曼德拉是“歷史的巨人”。答案：(示例一)美國總統(tǒng)奧巴馬在2013年12月10日南非FNB體育場舉行的南非前總統(tǒng)曼德拉的追悼大會上發(fā)表的講話中贊揚(yáng)他是“歷史的巨人”。(示例二)2013年12月10日在南非FNB體育場舉行的南非前總統(tǒng)曼德拉的追悼大會上，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了贊揚(yáng)曼德拉是“歷史的巨人”的講話。17仔細(xì)揣摩下面例句的內(nèi)容和寫法，另寫一個(gè)句子。(6分)例句：謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他還堅(jiān)忍地站在黑暗當(dāng)中呢。答案：(示例二)謝謝知識給你財(cái)富，但是不要忘了那傳授知識的人，他還堅(jiān)強(qiáng)地生活在清貧中呢。(示例二)謝謝大樹給你陰涼，但是不要忘了那種樹的人，他還默默地耕耘在烈日之下呢。六、作文(60分)18閱讀下面的材料，按要求作文。2013年12月15日，嫦娥成功落月，著陸器和巡視器成功互拍，嫦娥三號圓滿完成任務(wù)。中央電視臺進(jìn)行了全程直播并現(xiàn)場互動。在現(xiàn)場互動中，除了絕大多數(shù)人表達(dá)了歡慶、自豪、期待之外，也夾雜一些質(zhì)疑的聲音：“當(dāng)貧困地區(qū)許多孩子連午餐都沒得吃的時(shí)候，花費(fèi)這么多錢搞嫦娥落月，有何意義？”“這種航天工程與國計(jì)民生不僅沒有直接益處，反而耗費(fèi)巨大人力物力，還會阻礙經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展?！薄版隙鸲伎梢缘窃拢F霾卻不能解決。”對此你有什么想法？請結(jié)合自己的思考和感悟，寫一篇文章。要求：選好角度，自擬標(biāo)題，自定文體(詩歌除外)。不少于800字。不得套作，不得抄襲。