基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課程教學目標和學業(yè)評價方法研究

上傳人:盧****6 文檔編號:31889874 上傳時間:2021-10-13 格式:DOCX 頁數(shù):2 大?。?2.69KB
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1、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課程教學目標和學業(yè)評價方法研究 摘要】新教育課程改革強調,對學生邏輯思維能力與數(shù)學應用能力的全培養(yǎng),學生應具備適應終身開展的必備品格與關鍵能力.因此,在核心素養(yǎng)教育理念指導下,教師應當重視對學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算等根本要素的培養(yǎng),通過明確課程目標層次結構方式,實現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程的對接,并在兼顧有效學業(yè)評價的根底上,促進學生數(shù)學能力水平與核心素養(yǎng)的開展提升. 【關鍵詞】高中數(shù)學;核心素養(yǎng);課程目標 新課程標準明確提出了數(shù)學核心素養(yǎng)的根本要求,要求高中數(shù)學教師圍繞數(shù)學建模、數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析等根底素養(yǎng),合理制訂教學內容和評價標準.因此,教師要明確數(shù)學課程教學

2、目標的層次結構,并在此根底上,運用科學學業(yè)評價標準,對學生的能力水平和學習效果進行評測,確保課程教學目標與核心素養(yǎng)的一致性,從而確保學生必備品格與關鍵能力的全面可持續(xù)開展. 一、核心素養(yǎng)教育理念下的數(shù)學課程目標內容 新課程標準為高中數(shù)學課程提出了明確的學習目標,具體表述為學生要具備作為社會公民必備的數(shù)學素養(yǎng),在高中數(shù)學課程中,教師要以促進學生數(shù)學技能、數(shù)學思想、數(shù)學經驗開展為根底,科學合理地設計課程目標內容,提高學生運用數(shù)學知識解決問題和分析問題的能力,在培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界的同時,逐步提高學生的學習興趣,使學生的數(shù)學思維與科學精神得到充分開展,因此,在綜合學生開展規(guī)律的根底上,核

3、心素養(yǎng)下高中數(shù)學課程教學目標,具體表述如下: 〔一〕數(shù)學知識理解能力 基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課程目標,高中數(shù)學知識理解能力培養(yǎng),要讓學生在學習中,準確把握住數(shù)學知識本質與其他知識之間的聯(lián)系,深入的掌握運算推理技能.教師要讓學生明白數(shù)學知識形成的結果,理解數(shù)學知識產生的緣由和數(shù)學知識的本質屬性,促使學習過程中學生可以形成概念體系,靈活掌握數(shù)學根本方法,在解題和應用數(shù)學知識過程中,可以利用數(shù)學規(guī)那么方法觀察世界的根本素養(yǎng). 〔二〕數(shù)學知識遷移能力 數(shù)學知識遷移能力,教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學多種規(guī)那么與方法解決問題的能力,促使學生可以將數(shù)學技能與根底知識,遷移到不同的問題情境中,利用新的知識解決不

4、同情境復雜的問題,同時在課堂學習中,教師要培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維,讓學生可以采取恰當?shù)姆敲唇鉀Q問題,并將數(shù)學知識技能與方法,遷移到數(shù)學與多學科的情境中,學習知識解決問題,積累豐富的數(shù)學經驗,課程中教師還要重視對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng),讓學生在思考和解決問題過程中養(yǎng)成敢于質疑、善于思考、嚴謹求實的數(shù)學精神. 〔三〕數(shù)學知識創(chuàng)新思維 在高中數(shù)學課程教學目標內容中,教師要將數(shù)學知識創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),始終貫穿于整個教學過程,通過科學合理的評價引導和啟發(fā),培養(yǎng)學生探究問題的數(shù)學能力和數(shù)學意識,讓學生可以靈活運用數(shù)學知識,解決數(shù)學問題,并獲取數(shù)學知識技能的進一步學習和開展知識技能的空間和時機.教師要在課

5、堂指導學生對問題進行反思和批判,促使學生科學運用數(shù)學思維對問題進行判斷,用數(shù)學思維觀察事物、分析事物、認識事物.為了不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng),教師要適當提出數(shù)學猜想,引導學生對問題進行變式,形成富有見解的數(shù)學猜想,從而有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng). 二、核心素養(yǎng)教育理念下的數(shù)學學業(yè)評價方法 高中數(shù)學學業(yè)評價要通過明確行為方式,對學生的學習結果與課程之間的差異進行評價,評價實施主要是對學生預定課程目標實現(xiàn)的方法.學業(yè)評價要重點突出對學生的關鍵能力和必備品格培養(yǎng),教師以數(shù)學核心素養(yǎng)為根底,對學生進行評價時,要采取定量評價、定性評價、終結性評價、過程性評價的綜合方式.通過以上課程目標內容表述可以

6、看出,數(shù)學課程可以將核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)劃分為三個層次,分別為數(shù)學知識理解能力、數(shù)學知識遷移能力、數(shù)學知識創(chuàng)新思維.由于數(shù)學知識具有整體性特征,各個知識點之間都是相互聯(lián)系、滲透和交織的.因此,教師制訂評價題目時可以將考量的數(shù)學關鍵能力,采用雙向細目表進行分析,如下. 第一列序號分別代表對學生核心素養(yǎng)能力的劃分,第二行代表了學生的能力水平,教師在評價過程中,要參考核心素養(yǎng)評價指標,對學生的評價試題進行改進、修正、分析,確保評價過程的科學、公平、合理,學生試題答復完畢后,教師對學生的關鍵能力進行判斷,并依據(jù)學生的能力水平調整教學內容,確保學生核心素養(yǎng)的持續(xù)開展. 三、結語 綜上所述,在核心素養(yǎng)背

7、景下,教師要始終堅持以學生為本的教育觀念,以核心素養(yǎng)引領課程教學思路,設計符合學生認知規(guī)律和開展水平的教學內容,不斷提高學生的邏輯思維與數(shù)據(jù)分析、運算推理等能力,同時教師要在課程目標引領下,明確學生的評價方法.從而讓學生獲取數(shù)學知識能力的同時,有效促進自身數(shù)學學科思維與核心素養(yǎng)開展. 【參考文獻】 2021年版普通高中課程方案和課程標準的真諦——以“普通高中化學課程標準〔2021年版〕〞為例[J].福建根底教育研究,2021〔1〕:119-121. 【2】藍青.小學數(shù)學教師應該如何研讀教材——“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〞教學的實踐研究[J].小學教學參考:數(shù)學版,2021〔1〕:16-18. 改進課堂教學——黑龍江省小學數(shù)學基于核心素養(yǎng)開展課堂教學高端培訓會綜述[J].小學數(shù)學教育,2021〔5〕:56-57.

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