2019-2020年七年級地理上冊 地形圖的判讀說課稿 商務星球版.doc
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2019-2020年七年級地理上冊 地形圖的判讀說課稿 商務星球版.doc
2019-2020年七年級地理上冊 地形圖的判讀說課稿 商務星球版各位老師好。今天我說課的內(nèi)容為七年級地理上冊第二單元第二課地形圖的判讀。下面我就從教材和學情分析、教法選用、學法指導、教學過程四個方面對本課的教學設計予以說明。一、說教材1、地位及作用。 地形圖的判讀是在學習了地圖三要素后遇到的最現(xiàn)實的問題:如何把地面上高低起伏的地勢,豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線知識。從而使學生具備了較系統(tǒng)的基礎地理知識為以后學習地形,等值線(等溫線、等降水量線)奠定基礎。本節(jié)教材內(nèi)容簡略,可塑性強,要求學生具有一定的空間思維。概念多、難度大、大多數(shù)知識都是學生未接觸的,這樣安排有利于把問題充分解決。課堂上,給學生應有的思維、參與、當堂消化知識的時間和空間。 2、學情分析:初一新生對新課程總是好奇的,依據(jù)其心理年齡特點,具有模仿性強,注意力在20-25分鐘集中,感性思維強的優(yōu)勢。但其空間想象剛起步,學習地理盲目性大,缺乏方法,理性思維和分析問題不夠精確。 基于以上分析,結(jié)合課程標準的要求,我制定了如下教學目標: 3、教學目標(1)知識與技能:初步在等高線地形圖上識別地勢高底和坡度陡緩;學會繪制等高線的方法;能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。(2)過程與方法:閱讀“海拔和相對高度示意,等高線示意,山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖,學生繪制等高線。(3)情感與態(tài)度:激發(fā)學生學習地理興趣,培植科學探究意識和方法,培養(yǎng)動手操作的實踐能力。4、教學重點與難點(1)重點:等高線形態(tài)與坡度陡緩、五種山地形態(tài)的關系。(2)難點:在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊,學生易混淆。5、教學方法:讀圖分析法,動手操作法,問題探究法,比較法,講練結(jié)合法。二、說教法選用1、“海拔和相對高度”。在原圖上增加水深200米的某處,結(jié)合學生已學的數(shù)學有理數(shù)知識,講解負海拔。這樣就彌補了教材對海拔不完整的交代,又呼應了等深線概念。最后提問:為什么西藏人說喜馬拉雅山的高度為4000多米,而我們卻說喜馬拉雅山的高度為8844.43米?體現(xiàn)了”學習生活中有用的地理知識”的理念,也體現(xiàn)出應用知識解決問題的能力。2、等高線。繪完等高線后重疊成山地模型。用小刀削出一個斷崖(經(jīng)過兩個斷面,兩個斷面就是兩條等高線),再繪制一張有陡崖的等高線地形圖。這樣直觀展現(xiàn)陡崖處的等高線形態(tài),更好的理解陡崖處等高線的形態(tài)特征。三、說學法讀圖分析,動手繪制等高線,對照山地模型和五種山地地形形態(tài),比照素描圖與相應的等高線形態(tài),比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征,問題探究,講練結(jié)合等。這些都能充分發(fā)揮學生主體作用,又是自我破解難點的方法。四、教學過程一、導入新課課件出示中國地形圖,中國有最高的珠穆朗瑪峰(8844.43米),又有最低的吐魯番盆地(-150)米,如何把這些高低起伏的地勢、多樣的地貌地勢表現(xiàn)在這張地形圖中呢?。設置懸疑,激發(fā)學生學習的興趣。二、新授海拔和相對高度(1)學生讀圖(課件出示課本圖2.10海拔和相對高度,原圖中增加水深200米的某處)(2)教師講解概念:乙處海拔,甲對于乙處的相對高度,丙處的負海拔。(水深)(3)問題凌云山的海拔為 米;凌云山相對于丙處的相對高度為 米;為什么西藏人說喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為4000多米,而我們卻說喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米?等高線地形圖(1)讀圖并繪制等高線:再繪制一張有陡崖的等高線。(2)問題探究:等高線的特點,等高線的疏密與坡度陡緩的關系。(3)等高線上判讀五種山地形態(tài),比較和歸納出五種等高線形態(tài)的特征,尤其是“山谷和山脊”。三、課堂練習課件出示:應用知識解決問題,反饋學生掌握知識的信息。四、小結(jié)與作業(yè)本課的知識點,做基礎訓練上的部分題目。我的說課完畢,謝謝大家。