2019-2020年七年級生物上冊《水產(chǎn)動物》教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc
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2019-2020年七年級生物上冊《水產(chǎn)動物》教學(xué)設(shè)計 冀教版 (一)、教材的地位和作用: 這部分內(nèi)容,從它與人類的生產(chǎn)、生活的聯(lián)系看,講的是水產(chǎn)動物;但從動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點等方面看,主要是以鯽魚為例,學(xué)習(xí)魚類的主要特征。并通過魚類和蝦、蟹等的對比,引出脊椎動物和無脊椎動物的概念。所有這些都是學(xué)習(xí)后面各脊椎動物的基礎(chǔ)。同時也為學(xué)習(xí)第四章物種的多樣性鋪墊了必要的知識。 (二)、教學(xué)目標(biāo): 知識性目標(biāo):1、理解魚類適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點。 2、總結(jié)魚類的主要特征 3、區(qū)別脊椎動物和無脊椎動物 技能性目標(biāo):嘗試探究性學(xué)習(xí)方法。 情感性目標(biāo):1、體驗與人合作、交流及取得成果的情感。 2、形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習(xí)性、 生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。 3、關(guān)注水產(chǎn)動物的生存環(huán)境 (三)、教學(xué)的重點、難點及確立的依據(jù) 教學(xué)重點:1、鯽魚與水中生活相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點。 2、魚類的主要特征。 確立依據(jù):鯽魚與其生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點是掌握魚類的主要特征的基礎(chǔ),而這兩部分又為學(xué)習(xí)后面的各脊椎動物奠定了基礎(chǔ)。同時,利于學(xué)生理解魚類在進化上所處的位置,所以這兩部分知識應(yīng)確定為重點。 教學(xué)難點:1、鰓的結(jié)構(gòu)及鰓內(nèi)氣體交換的過程。 2、探究魚鰭功能的實驗中“做出假設(shè)”和“設(shè)計實驗”兩個部分。 確立依據(jù):鯽魚的呼吸器官:鰓的結(jié)構(gòu)——鰓絲、鰓耙、鰓弓,對學(xué)生來說不僅陌生,而且三者之間的關(guān)系不易搞清楚。鯽魚的氣體交換過程較為復(fù)雜學(xué)生理解起來有困難,所以鰓的結(jié)構(gòu)及氣體交換的過程應(yīng)確定為本節(jié)的難點。 關(guān)于鯽魚各種鰭的作用的探究實驗,是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來的第一個探究活動,而且各鰭的作用不盡相同,又相互協(xié)作,較為復(fù)雜,所以,從提出假設(shè)到設(shè)計實驗都是難點,需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)、引導(dǎo)。 (四)、教材處理: 根據(jù)教材的重點、難點以及七年級學(xué)生的認(rèn)知特點等實際情況,這部分內(nèi)容分兩課時講解。第一課時學(xué)習(xí)魚類的特征、脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別、水產(chǎn)動物及其生存狀況等。第二課時做探究實驗,探究魚在水中游泳時各種鰭的作用。下面主要說明的是第一課時的教學(xué)方法及教學(xué)過程。 二、教學(xué)方法及手段: 利用實物觀察及多媒體演示等,創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)氛圍。同時,應(yīng)用講述、啟發(fā)、分析、討論、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去。在獲得知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和總結(jié)能力。 三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo): (一)、學(xué)情分析:目前學(xué)生多半主動學(xué)習(xí)的能力較差,但卻聰明好動、思維敏捷,對觀察、實驗等充滿好奇。因此,通過學(xué)生親自觀察、動手操作,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 (二)、學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)課結(jié)合學(xué)生實際情況可以給學(xué)生提供以下4種機會,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。 1、提供觀察思考的機會 2、提供探究、嘗試、合作的機會 3、提供表達、交流的機會 4、提供成功的機會 四、課前準(zhǔn)備:透明魚缸、活鯽魚、放大鏡 電腦課件:1、鯽魚的身體分部 2、鰓的結(jié)構(gòu) 3、鯽魚呼吸的生理過程 五、具體教學(xué)過程 (一)問題導(dǎo)入:從課題入手,提出問題:什么是水產(chǎn)動物呢?大多數(shù)學(xué)生可能回答“生活在水中的就是水產(chǎn)動物”,這時老師通過強調(diào)其經(jīng)濟價值明確水產(chǎn)動物不同于水生動物,它是專指生活在水中的,對人類有一定的經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖動物,通過這種啟發(fā)和對比非常的利于學(xué)生對概念的理解和掌握。 接著讓同學(xué)舉出幾種常見的水產(chǎn)動物的實例,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹“在水產(chǎn)動物中,魚類是個大家族”,從而引出今天我們要重點學(xué)習(xí)的最常見的一種淡水魚類——鯽魚。 設(shè)計意圖:通過對比明確概念,通過舉例調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛,為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 (二)觀察鯽魚:1.觀察外部形態(tài) 2.觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸 1、觀察鯽魚的外部形態(tài) 設(shè)置思考問題(課件展示):鯽魚與水生生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特點有哪些?為什么? 這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點,但由于對鯽魚的生活習(xí)性和外部形態(tài),學(xué)生是有一定的感性認(rèn)識的,所以難度不大。我采用的教學(xué)方法是:第一步 分組觀察、合作探究 ; 第二步 學(xué)生小結(jié)、教師補充; 第三部 師生共同總結(jié)。 第一步: 事先準(zhǔn)備好放在透明魚缸中的活鯽魚,請學(xué)生分組觀察。觀察時,提示學(xué)生注意觀察的順序,并要側(cè)重觀察體形、體色、體表、感覺器官、運動器官等,并用手抓一下,看看有什么感覺?(同時學(xué)生可以參看課本中圖)學(xué)生觀察思考,分析討論,教師到各組巡視并與學(xué)生交流。 設(shè)計意圖:這種小組合作、探究式的學(xué)習(xí)形式,把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?,可培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、共同探索的意識。 第二步: 在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生進行小結(jié)。然后教師做必要的補充:如關(guān)于鯽魚的感覺器官,學(xué)生可能答出眼、耳、鼻孔等,但對其特點、作用一般不太了解。這時教師指出魚沒有眼瞼,高度近視,耳只有內(nèi)耳聽覺范圍很小,鼻孔的主要作用是嗅覺作用,可通過嗅覺尋找食物。并進一步設(shè)疑:魚類大多生活在比較復(fù)雜的水環(huán)境中,它們是如何繞開那些險灘和暗礁的呢?這時會有一部分同學(xué)推測是側(cè)線,但對側(cè)線又不太了解,就要及時組織同學(xué)觀察側(cè)線的位置,并用放大鏡看清側(cè)線鱗上的小孔,然后進一步講解正是這些鱗片上的小孔排列成行形成了側(cè)線,它的主要作用是感知水溫、水流和測定水的方位,它是適應(yīng)水中生活的又一個比較重要的感覺器官。接著教師演示鯽魚的外形圖,重點顯示鰓蓋后緣和肛門兩處分界線的位置,使學(xué)生能正確區(qū)分鯽魚的頭部、軀干部和尾部,有助于學(xué)習(xí)理解鯽魚身體分部較少,軀干部和尾部肌肉發(fā)達并生有各種鰭,比較利于它在水中游泳。 設(shè)計意圖:學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的表達交流的能力;教師的補充講解彌補了自主探究活動所獲得知識不夠全面這一不足,增加了學(xué)生的知識儲備。 第三部: 師生共同總結(jié)如下鯽魚適于水中生活的形態(tài)特點: ①體形:背部青黑色,腹面灰白色,不易被敵害發(fā)現(xiàn),為保護色 ②體色:梭形,減少水中的阻力,適于游泳 ③體表:有鱗片,起保護作用,鱗片上有粘液,游泳時減少阻力 ④鰭:是鯽魚的運動器官 ⑤側(cè)線:感知水溫、水流,測定水的方位 ⑥身體分部:分為頭、軀干、尾三部分,鰓蓋后之前為頭部,肛門以后為尾部,中間部分為軀干部。 設(shè)計意圖:總結(jié)出的這些內(nèi)容是對所學(xué)知識系統(tǒng)、直觀的再現(xiàn),符合學(xué)生的認(rèn)知特點,便于學(xué)生記憶,同時培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力。 在第一個探究活動剛剛結(jié)束、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃的情況下,進一步提出:除了形態(tài)特點,適于水中生活的還有結(jié)構(gòu)和功能上的特點,從而導(dǎo)入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚的呼吸 課件展示思考問題:①觀察鯽魚的口和鰓蓋是怎樣相互配合動作的?有什么意義?②鯽魚的呼吸器官是什么?③鯽魚是如何通過鰓完成呼吸的?這三個問題是這部分的關(guān)鍵問題,也是難點問題。 為了突破這些重點、難點,我采用的教學(xué)方法是:觀察推測、課件展示、分析總結(jié)。 首先針對第一個問題組織學(xué)生仔細(xì)觀察魚在“吞水”的過程中,口和鰓蓋的變化情況,當(dāng)鯽魚緩慢游動時,可以在靠近魚的口前方滴幾滴紅墨水(不許多),然后仔細(xì)觀察水是從哪里流出來,學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)口和鰓蓋的交替開閉情況以及水的流入和流出方向,從而推測魚不停地吞水,可能就是在不斷地呼吸。 及時引到第二個問題:鯽魚的呼吸器官是什么?許多學(xué)生都能憑生活常識說出是鰓。但是鰓是什么樣的?它有什么特點適于氣體交換呢?大家都不太清楚,教師展示課件:鰓的結(jié)構(gòu)。通過鰓的結(jié)構(gòu)圖就很容易講清鰓有鰓弓、鰓耙和并列的兩個鰓片組成,而鰓片又是由許多鰓絲組成的,鰓絲之所以是鮮紅色,是因為它里面有豐富的毛細(xì)血管,這也正是它適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。 在此基礎(chǔ)上進一步提出第三個問題:鯽魚是如何通過鰓完成呼吸的?在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小辭典的前提下,播放鯽魚的鰓呼吸的連續(xù)動畫過程,最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)出如下內(nèi)容: 氧氣 含氧較多的水 口 鰓絲中毛細(xì)血管 二氧化碳 含二氧化碳較多的水 鰓孔 設(shè)計意圖:通過問題的層層遞進,靜、動態(tài)課件的演示,使得復(fù)雜問題具體化,抽象問題形象化,較輕松地突破了教學(xué)的難點。 (三)總結(jié)魚類的主要特征 教學(xué)方法:在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)。 設(shè)計意圖:這樣既能反映出學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的理解程度,又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納,總結(jié)能力。 (四)通過比較,區(qū)別脊椎動物和無脊椎動物 教學(xué)方法:采取鯽魚和其他水產(chǎn)動物對蝦、河蟹等對比,引導(dǎo)內(nèi)學(xué)生自己總結(jié)脊椎動物和無脊椎動物的概念。 設(shè)計意圖:通過對比,引出脊椎動物和無脊椎動物??梢约由顚W(xué)生對概念的理解和掌握。教給學(xué)生學(xué)會對比的學(xué)習(xí)和記憶方法。 (五)關(guān)注水產(chǎn)資源的生存環(huán)境 教學(xué)方法:通過布置學(xué)生課前自己去搜集一些由于水污染造成水產(chǎn)資源受到破壞的事例,課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀(實際用)等,深入理解水產(chǎn)資源的生存現(xiàn)狀及保護措施。 設(shè)計意圖:提高學(xué)生對水產(chǎn)資源的保護意識的同時,鍛煉學(xué)生的實踐能力。 (六)、反饋練習(xí) 課件展示習(xí)題內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂答題,教師點評。 設(shè)計意圖:通過這兩道重點習(xí)題,可及時反饋教學(xué)效果,做到查缺補漏,加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。 〈課后反思〉 實踐證明,在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進入一種最佳的學(xué)習(xí)情境,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授魚類適于水中生活的形態(tài)特征時,將知識傳授與學(xué)生的探究活動結(jié)合起來,充分調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性,使他們在一次次解難中感受學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)會與人合作的方法。在講授鰓的結(jié)構(gòu)及呼吸過程時,應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),把復(fù)雜的問題簡單化,把抽象問題形象化,動中有靜、靜中有動,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動地參與到教學(xué)中,從而大大提高了課堂教學(xué)效果。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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