2019-2020年七年級歷史上冊 第四學(xué)習(xí)主題 政權(quán)分立與民族融合 第16課《北魏孝文帝的改革 》教案 川教版.doc
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2019-2020年七年級歷史上冊 第四學(xué)習(xí)主題 政權(quán)分立與民族融合 第16課《北魏孝文帝的改革 》教案 川教版 一、教學(xué)目的： 理解并掌握孝文帝改革的內(nèi)容；理解孝文帝改革的作用及其表現(xiàn)；知道“五胡內(nèi)遷”中的“五胡”指的是哪幾個少數(shù)民族，孝文帝改革的背景；了解拓跋部的歷史。 二、教學(xué)重點、難點： 重點：“遷移都城”和孝文帝改革的影響 難點：孝文帝改革的影響和評價 三、設(shè)情激趣： 前面我們學(xué)習(xí)了秦王掃六合，我們知道秦滅六國后建立一個什么樣的國家呢?除了漢族之外我們國家在歷史上還有很多的少數(shù)民族，那么這些少數(shù)民族在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮了什么作用呢？ 四、自主學(xué)習(xí)： 探究： 1、 孝文帝改革的背景？ 2、 孝文帝改革的內(nèi)容？ 3、 孝文帝改革的作用？ 4、 孝文帝為什么要把都城遷到洛陽？ 5、 民族大融合主要表現(xiàn)在哪些地方？ 點撥： 1：民族融合加強(qiáng)，但鮮卑貴族用落后的方式統(tǒng)治各族人民，激化了社會矛盾。 2：遷都，推行學(xué)習(xí)漢族文化習(xí)俗的政策。（改姓，改漢服，與漢通婚，學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)漢族文化） 3.加速了黃河流域民族大融合的過程。 4.為了解決糧食供應(yīng)問題，加強(qiáng)對南部區(qū)域的控制，更好的吸收漢族文化。 5.更多的少數(shù)民族群眾改變游牧方式，學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，定居下來，成為農(nóng)業(yè)居民。 五、成果展示： 六、拓展延伸： 從北魏孝文帝改革，我們能夠得出什么認(rèn)識？ 中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。我們應(yīng)該和其他民族友好往來。 孝文帝是一位杰出的政治家和改革家，只有改革才能使社會得到發(fā)展。 七、課后反思：下載提示(請認(rèn)真閱讀)
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