2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《羚羊木雕》教案 鄂教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《羚羊木雕》教案 鄂教版 教學(xué)構(gòu)想 家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,親朋之間,同行之間,同學(xué)之間互贈(zèng)東西,這是一件很正常的事,具有特別的意義,但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷,一個(gè)難以愈合的傷疤,一條很難填平的鴻溝,豈不悲哉??jī)和膶W(xué)小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文,作者的情感觀非常鮮明:雖然孩子們的年幼,但不能傷害他們的心靈;作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們:尊重,是處理好人稱關(guān)系的法寶。 小說語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份;情節(jié)集中,波瀾起伏;插敘巧妙,結(jié)構(gòu)緊湊;視角新穎,讀來真切;感人渲染與烘托手法的運(yùn)用,有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此,在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教,顯然是不夠的,還應(yīng)當(dāng)按小說的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。 4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向,讓學(xué)生同作品展開心靈的對(duì)話。 教學(xué)重難點(diǎn):作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。 教學(xué)思路: 板塊式教學(xué)思路,全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。 教學(xué)課時(shí): 兩教時(shí) 教學(xué)過程: 一 教 時(shí) 一、悟讀一篇文章 1、教者簡(jiǎn)述,快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生,對(duì) 發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就是一篇反映家庭生活的小說,文章究竟寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個(gè)什么問題?讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書課題)。 2、初步感知,概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞,再展開查字詞典 比賽。如生字:怦、杈、攥;詞:自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問:文章講述了一個(gè)怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講述了 的故事?!钡木涫秸f話,提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述,教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,如: a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。 b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。 c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。 d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,父母要我去把它要回來的故事。 ……………… 3、深入情節(jié),總理思路。①學(xué)生逐段速讀,編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶 開始和結(jié)束的句子。②提問:回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序?(點(diǎn)撥:插敘,即在敘述中心事件的過程中,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等)。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說的有關(guān)知識(shí)(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過程:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并提問:全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?學(xué)生前后討論,自由發(fā)言,教師屏幕展示或板書(1—16段故事的開端,寫媽爸追查木雕的下落,17—25段故事的發(fā)展,插敘“我”同萬芳的友誼,26—28段故事的高潮,寫“我”被迫要回木雕)。 二、說讀一些對(duì)話 1、提問:小說人物鮮明生動(dòng),那么文中寫了哪些人物?(6人)學(xué)生尋讀課文, 用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫句。2、提問:從這些對(duì)話的語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?學(xué)生感知人物,并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話,提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá),掌聲鼓勵(lì),教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展開或板書。 如:a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。(或重財(cái)輕義) b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。(或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義) c、萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。(或性格粗暴) d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。(或深明情理、心地善良) e、萬芳是一個(gè)寬容大度的人。(或仗義、純真) f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。(或重友情、純潔) 三、品讀一批詞句 1、提問:文中有哪些疊詞?有何表達(dá)作用?同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示,找一找,聯(lián)系語(yǔ)境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 ?!钡木涫秸f話,學(xué)生各自擬寫答案,舉手發(fā)言,掌聲鼓勵(lì),教師乘機(jī)提示,屏幕展示或板書,如: 怦怦:表現(xiàn)了我心情緊張。 緊緊:表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。 靜靜:表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。 愉愉:表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。 嘿嘿:表現(xiàn)了萬芳的爽直。 慢慢:表現(xiàn)了我心情沉重。 呆呆:表現(xiàn)了“我”心情難受,說不出話。 2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題(題目見教科書66面),學(xué)生舉手發(fā)言,教師乘勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展示或板書。如: a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào),表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。 b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。 c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。 d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。 二 教 時(shí) 四、演讀一遍課文 1、角色分配:“我”,媽媽,爸爸,奶奶,萬芳,萬芳的媽媽各一人,敘述部 分由一人朗讀。(學(xué)生自薦,如學(xué)生多,可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任) 2、朗讀要求:①用普通話;②語(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn);③聲音響亮;④吐字清楚; ⑤不錯(cuò)讀;⑥不漏讀;⑦停頓適當(dāng)。 3、登臺(tái)演讀,掌聲鼓勵(lì)。 4、演讀完畢,師生點(diǎn)評(píng)。 五、探讀一組問題 1、展示問題,學(xué)生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕,不也算是一種解決 矛盾的好辦法嗎?為什么“我”卻不愿意呢?問②文章結(jié)尾說:“這能全怪我嗎?”應(yīng)該怪誰(shuí)?如果你是文中的“我”,你會(huì)怎么處理?問③你遇到過類似的情況嗎?你是怎么處理的?問④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么呢? 2、分組討論,代表發(fā)言。針對(duì)問①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為 。”的句式。針對(duì)問②用“應(yīng)該怪 因?yàn)??!钡木涫奖磉_(dá);針對(duì)問③用“我也遇到過類似的情況,我是這么處的 。”的句式,針對(duì)問④用“爸爸、媽媽,我想對(duì)你們說 ?!钡木涫綖殚_頭說幾句話。(掌聲鼓勵(lì)) 3、學(xué)生互評(píng),教師頒獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為賀卡等)。 4、要點(diǎn)歸結(jié),回扣全文(a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛的,少年的心靈 世界,讓他們崇尚友誼,珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里,家長(zhǎng)們疼愛子女,卻不懂得尊重子女的人格感情,在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為,以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們?cè)谙蚣彝ァW(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲:給孩子一個(gè)廣闊自由的天地,填平兩代人之間的鴻溝!) 【全課板書呈現(xiàn)】 悟讀一篇文章——概括內(nèi)容 說讀一些對(duì)話——感知人物 品讀一批詞句——賞析妙要 演讀一遍課文——體驗(yàn)情景 探讀一組問題——凸現(xiàn)互動(dòng) 教學(xué)后記 《羚羊木雕》是一篇老課文,人教版曾兩次改版,都沒有刪除,這次鄂教版教材又將該文選入,可見這篇小說具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。再?gòu)亩踅贪妗督虆ⅰ分械摹敖虒W(xué)建議”看,要求兩教時(shí)授完,說明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神,就顯得尤為重要。在教學(xué)中,筆者主要是從以下幾點(diǎn)考慮的: 1、抓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。 2、抓學(xué)生的讀說訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力。 3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。 4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。 以上不足,肯請(qǐng)同仁們提出寶貴的建議和意見。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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