2019-2020年七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索 2、整體把握文章的情感，體味父親的形象 3、體會學(xué)習(xí)插敘的寫作手法 （二）過程與方法 1、合作探究性學(xué)習(xí) 2、比較閱讀 （三）情感態(tài)度價值觀 1、感知文章深沉的父愛，體味父愛之偉大 2、領(lǐng)悟成長的真正含義 二、教學(xué)重點 1、理清文章敘述線索，體味父親的形象 2、體會學(xué)習(xí)插敘的寫作手法 教學(xué)難點：批文入情，體味父愛，體味成長。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞 2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課間 四、教學(xué)流程 前期準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)新課 以情為索 導(dǎo)入新課 走近作者 知人論事 初讀課文 理清文脈 品讀人物 體會深情 比較閱讀 體味父愛 回歸生活 感悟成長 五、教學(xué)過程 《爸爸的花兒落了》教案 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 以情為索 導(dǎo)入新課 人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長。我們曾學(xué)習(xí)過朱自清《背影》里，寫了一位深切關(guān)愛兒子的父親，《走一步再走一步》里寫的是一位教兒子學(xué)會堅強(qiáng)的父親。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來解答。 板書課題作者：爸爸的花兒落了 林海音 學(xué)生看課題 走近作者 知人論事 林海音，名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到臺灣,當(dāng)時臺灣被日本帝國主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長大,畢業(yè)于北京新聞?？茖W(xué)校,后任《世界日報》記者。1948年8月同丈夫回到臺灣任報社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是20年代末,北京城南的事情。 幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報 學(xué)生跟隨介紹了解作者情況 初讀課文 理清文脈 讀課文，講故事 初讀課文，用簡要的話概括課文的內(nèi)容。 明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結(jié)束后，父親已經(jīng)去世，此時英子終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩 且讀且思，理清文脈 1、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過去的事 2、作者是怎樣敘述、安排這些事的 3、文章線索 4、說說課題的含義 明確：1、文章所寫事件眼前的有：參加畢業(yè)典禮（典禮前，典禮開始，韓主任講話）、回家所見；過去的事：到醫(yī)院看爸爸、賴床、爸爸愛花、給陳叔叔寄錢 2、作者運用插敘的寫作手法，以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對往事的回憶。 圖示： 到醫(yī)院看爸爸 爸爸生病不能管花 給叔叔寄錢 典禮前----------典禮開始---------------韓主任講話------------------回家所見 賴床不起 爸爸愛花 3、雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮，花 4、一語雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷） 指導(dǎo)學(xué)生概括課文 將學(xué)生分為四個小組，每組負(fù)責(zé)一個問題的解答，合作探討。指導(dǎo)學(xué)生討論 知識卡片補充插敘的相關(guān)知識：指在記敘故事的過程中，插入另一些有關(guān)的情節(jié)和內(nèi)容，然后再接著敘述原來的事。插敘能對主要情節(jié)起補充作用，使文章顯得波瀾起伏；能使人物品質(zhì)更加突出，形象、主旨更加鮮明。（幻燈片） 學(xué)生讀課文，概括文章內(nèi)容 明確各自任務(wù)，小組合作探討 積極討論并發(fā)言，同時積極聽取其他同學(xué)的發(fā)言，取長補短及時總結(jié) 理解插敘的用法及作用 品讀人物 體會深情 說說爸爸 1、從全文看，父親是一個怎樣的人？ 2、體味文章表達(dá)了作者對父親怎樣的感情？ 說說英子 1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 2、英子的成長與父親有怎樣的關(guān)系？ 明確：父親對“我”有殷切的希望、嚴(yán)格的要求、溫暖的關(guān)懷、熱忱的鼓勵；作者對父親的懷念，摯愛，崇敬。 英子六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表，再也沒有遲到，能獨立處理很多事情，得知父親去世很堅強(qiáng)。正是父親嚴(yán)格的教導(dǎo)和關(guān)愛使我很快地成長期來。 由此明確文章的主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長起來，抒發(fā)“我”對父親的懷念及不得不長大的無奈。 小組分別解決四個問題 再讀課文，整體感知課文中父親的形象 比較閱讀 體味父愛 請學(xué)生閱讀《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦貝克），比較課文中的父親形象，體味父愛特點。 明確：父愛如山 給學(xué)生朗讀比較閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較父親形象，體味父愛特點 閱讀材料，對比并體味父愛 回歸生活 感悟成長 我和父親——不得不說的故事 故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。 小結(jié)：我們在父親的關(guān)愛下健康快樂的成長，我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了，一語雙關(guān)，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個心靈之中。 父親的花兒謝了，但結(jié)出的果實卻是沉甸甸的。 引導(dǎo)學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流 引導(dǎo)學(xué)生由生活回歸課文，感悟成長。 學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。 作業(yè) 1、整理自己的故事，完成課后練習(xí)三 2、完成質(zhì)量檢測 總結(jié)文章特點： l 一語雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。 l 雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝?！? l 別致生動的穿插——文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。 l 首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。 l 質(zhì)樸淡雅的語言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。 對比閱讀材料： 父親的愛 [美國] 艾爾瑪邦貝克 爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責(zé)罵我們。 　　有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。 　　我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院的途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？” 　　在我生日會上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。 　　我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。 　　我記得媽有一次教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。 　　我念大學(xué)時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。 　　每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來接?！? 　　我結(jié)婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。 　　我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時候回家？汽車有沒有汽油？不，不準(zhǔn)去。”爹完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非…… 會不會是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？