猜謎聯(lián)想繪畫

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1、猜謎——聯(lián)想——繪畫 猜謎——聯(lián)想——繪畫 美術課程是一門對學生的發(fā)展具有巨大促進作用的課程。本 次課程改革的一個重要的理念，就是使每個學生都參與到教 學活動中來，主動地學習，積極地學習，促進每個學生在各 自的基礎上獲得不同程度地發(fā)展。在美術教育中，我們就應 該盡可能地鼓勵學生把自己所見的，所想的，所感觸到的通 過繪畫的形式表現(xiàn)出來。 鼓勵、啟發(fā)的方式有很多種，在此，僅就“猜謎語聯(lián)想”激 發(fā)學生的繪畫興趣談談我的做法。 上課伊始，我就微笑著對同學們說：“今天，老師打個謎語 給大家猜，好嗎？看誰能猜對?！贝蠹伊⒓磁d趣黯然。 “一只鳥兒大又怪，不會飛來跑得快，遇險總把腦袋藏

2、，卻 把身體露在外?！蔽夷钔暌院?，同學們一個個也輕輕地念著 謎語，并且都開動腦筋想，有的同學開始討論。謎語為孩子 們展開了廣闊的思維天地，是孩子們學習知識，了解文化， 啟迪情感，豐富想象力的生動教材，每一個謎語特定的故事 情節(jié)， 和與其相關的知識、 情境， 以及不同的形象思維角度， 新鮮的外來刺激， 激發(fā)了孩子們的感覺反應， 空間思維能力。 一、猜謎語拓寬了孩子們的想象力。 “人類缺少想象，世界將會怎樣？”而美術，作為啟迪孩子 審美情趣，培養(yǎng)想象力為目的學科，聯(lián)想，更是給孩子們展 開了一幅色彩斑斕的畫面，為孩子們打開了一片無限遼闊的 天空。 首先，“猜謎語”為孩子們營造

3、起了聯(lián)想的氛圍。 如：在猜到謎底以后，以謎底為中心，進行自主，自創(chuàng)，添 加上時間、地點、背景（周圍的環(huán)境）等。如：“稀奇真稀 奇，是馬不能騎，肥頭肥腦大嘴巴，老愛呆在河水里?！边@ 只河馬它一般在哪兒？是什么時候？周圍的環(huán)境怎么樣？ 當時的天氣怎么樣？……謎語聯(lián)想是一種綜合知識的教學， 并不單是繪畫技能的培訓。通過對孩子們多方面的啟發(fā)，使 孩子們的直覺通過聯(lián)想得到進一步的深化，能夠多方面、多 角度的考慮問題，這樣的教學是情感性的，同時，它又是理 性的，一定會在孩子的記憶中留下深刻的印象。 其次，提倡個性化，鼓勵多樣化。 謎語的謎底固然是唯一的，但在創(chuàng)作過程中引導孩子們從不

4、 同的方位、 角度來感知謎底， 將謎底進行夸張、 比喻、 漫畫、 擬人化等藝術加工，那朗朗上口的謎面就成為孩子們聯(lián)想的 源泉。 如：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時 像把鐮刀?！边@則謎底是月亮，孩子們通過改變月亮出現(xiàn)的 時間、地點、外形，更有甚通過編故事等辦法，畫出了許多 全新的畫面， 《月亮來我家做客》 、 《胖月亮減肥》 、 《月亮星 星手拉手》、《我在月亮上種樹》……這樣的方式，既有趣， 第 6 頁 又使孩子輕松地出新。 二、猜謎語培養(yǎng)了孩子們的繪畫情趣 朱熹曾語：“教人末見意趣，必不樂學”?？梢?，“樂趣” 方能“樂學”。通過猜謎語，進入感性的悅目悅

5、耳之境，通 過內(nèi)容領悟，進入理性的悅心悅意之境，通過求美、創(chuàng)美， 進入更高層次的悅志悅神之境。謎語教學就能很好的從激趣 開始。一步一步展開謎面中每一句話的圖象、資料，讓孩子 們切身體會文字的內(nèi)涵，感悟謎底的形象。如：“一位古怪 老公公，漁網(wǎng)撤在半空中，早上網(wǎng)得珍珠子，晚上網(wǎng)得小飛 蟲?！惫殴掷瞎钦l？什么網(wǎng)織在半空中？一旦我們在課 堂上尋找到謎底，孩子們馬上會七嘴八舌地搶著描繪那個他 們所熟知的蜘蛛。猜謎給孩子們的心理印象是空間想象性 的，而孩子們的描敘則將其具體化了，他們的繪畫也就不知 不覺地跨出了第一步。 霍姆林斯基指出：“每一個兒童都是一個世界——一個特殊 的、獨一無二的世界。”只有把

6、孩子們看成獨立的、真正的 人，才能更好的開發(fā)孩子們潛能，培養(yǎng)孩子繪畫的技巧。在 猜謎的過程中使孩子的想象更豐富，繪畫技巧更純熟。 美術教育并不是單純的技能學習，而是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能 力、培養(yǎng)孩子對美的感悟能力、培養(yǎng)孩子將文化理解成一種 美術現(xiàn)象的能力。而謎語本身就很好的引導孩子進入到幻 想、游戲的境界。使我們的美術教育看到了一片絢爛無比的 陽光。 猜一猜、畫一畫，讓孩子們盡情的抒發(fā)對美的感悟吧！