高中語文 第四專題 尋覓文言津梁 因聲求氣《燭之武退秦師》課件1 蘇教版必修3.ppt

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燭之武退秦師,但單靠報紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。杰作常常不像時髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫……——《獲得教養(yǎng)的途徑》,學(xué)習(xí)目標(biāo),1落實鞏固文言字詞的含義及用法。2分析評價歷史人物——燭之武。,1、秦軍氾南2、佚之狐3、縋而出4、共其乏困5、且君嘗為晉君賜矣6、夫晉，何厭之有7、不闕秦8、秦伯說9、使杞子、逢孫、楊孫戍之10、微夫人之力不及此11、失其所與，不知,通假字,通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、假借”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字。,通假字學(xué)習(xí)方法：,1積累常見的通假字。2根據(jù)語言環(huán)境，推斷詞義。,《左傳》,《左傳》又稱《春秋左氏傳》、《左氏春秋》，相傳是春秋末年魯國史官左丘明為孔子修訂的《春秋》所做的傳，《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌肥俏覈谝徊吭敿?xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。,公元前630年,,,鄭,新鄭,,函陵,氾水,秦,晉,晉軍,秦軍,魯僖公三十年，晉人，秦人圍鄭?！洞呵铩?,魯僖公三十年，晉人、秦人圍鄭?！洞呵铩贰蹲髠鳌坟S富了一些內(nèi)容，他豐富了哪些內(nèi)容呢？1標(biāo)突出了人物——燭之武。兩者比較而言，《春秋》更加突出了事件，而《左傳》更突出了人物在歷史進(jìn)程中的作用。2突出了事件發(fā)生的背景：以其無禮于晉，且貳于楚也。3燭之武退秦師的有利形勢：晉軍函陵，秦軍氾南。4結(jié)果：秦鄭結(jié)盟，戍守，撤軍,依據(jù)字里行間，作者流露出的情感，你是怎么看待“燭之武”這個人物的呢？,閃光點：（分條敘述，以課文為依據(jù)）1盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。2為實現(xiàn)理想與抱負(fù)，不避艱險。3才智超群,燭之武的說辭妙就妙在一個“利”字，他抓住秦國貪圖利益的心理，成功化解了一場危機。而翻云覆雨、見利忘義、朝秦暮楚，在紛紛擾擾的政治、軍事斗爭中，自古始然。燭之武對秦伯“動之以情，曉之以理”，其實應(yīng)該改為“動之以利，曉之以理”，利在名先，情輕利重。,春秋時期，周天子威信漸漸降低，很多有勢力的諸侯依次采用“挾天子以令諸侯”的方式來開展兼并戰(zhàn)爭。他們經(jīng)常打著“勤王”的旗號，事實上是想取得自己稱霸諸侯的目的，并非真正幫助周王樹立天子威信。,春秋無義戰(zhàn),士,一怒而諸侯懼，安居而天下熄。湮沒了黃塵古道荒蕪了烽火邊城歲月啊你帶不走那一串串熟悉的姓名,永遠(yuǎn)的燭之武,燭之武的說辭,①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事？──單刀直入，先言“鄭既知亡”，使之解除戒意，既而設(shè)身處地，站在對方立場上，替對方的利害著想。一下子縮短了二者的距離，可謂出言不凡!②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？──再言亡鄭無益。,③鄰之厚，君之薄也。──三言亡鄭有害。④若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。──繼言舍鄭有益于秦。⑤且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。──縱觀歷史，歷數(shù)晉國言而無信。,⑥夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？──展望未來，預(yù)言晉將闕秦。⑦闕秦以利晉，唯君圖之。──擺事實，講道理，提請秦伯定奪。最終使“秦伯說，與鄭人盟”，解了鄭圍。,燭之武高妙的勸說藝術(shù)：,一是援古例今。有歷史的回顧，有現(xiàn)實的分析；二是善于作比，本意是為保全鄭國，言語上處處為秦國打算。從反面強調(diào)亡鄭結(jié)果，只能使“鄰厚”“君薄”；從正面陳說保全了鄭國，對秦不僅無害，反而“利秦”，便于“取晉”。三是語言得體。本是求人，卻不卑不亢，高屋建瓴，語重心長，迫使對方就范。,