2019-2020年七年級(jí)地理下冊(cè) 6.2《人文環(huán)境》教案1 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理下冊(cè) 6.2《人文環(huán)境》教案1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)要求 1．通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過(guò)計(jì)算了解人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)率和人口凈增加數(shù)之間的關(guān)系，理解由于人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境等問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀。 2．通過(guò)圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國(guó)家資料的方法，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重各國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的良好情感。 3．通過(guò)閱讀地理圖表，分析數(shù)據(jù)，了解亞洲各國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。 4．通過(guò)對(duì)亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解自然地理環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步理解由于不同國(guó)家的自然、社會(huì)、歷史條件差別很大，所以文化、經(jīng)濟(jì)也有很大不同，對(duì)各區(qū)域間的差異性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 結(jié)構(gòu)分析 就一個(gè)區(qū)域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著密切的關(guān)系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。任何一個(gè)區(qū)域人們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，大都有這個(gè)區(qū)域自然環(huán)境的烙印。所以在教學(xué)中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系，相反這二者之間的聯(lián)系才是本章的教學(xué)重點(diǎn)。 就本節(jié)而言，教科書(shū)劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間的差異。第一部分著重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點(diǎn)體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線才能將本節(jié)的教學(xué)任務(wù)順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數(shù)據(jù)，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料、總結(jié)規(guī)律的能力。 內(nèi)容點(diǎn)析 1．人口眾多是亞洲的一個(gè)顯著的人文特點(diǎn)，所以將人口問(wèn)題作為人文環(huán)境的開(kāi)始。圖6.13是為了給學(xué)生一個(gè)形象直觀的認(rèn)識(shí)，可以和上一節(jié)的圖6.3進(jìn)行對(duì)比。這兩幅圖都是統(tǒng)計(jì)圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數(shù)據(jù)項(xiàng)的排序，還形象地表示出了各數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值；圖6.13是一幅扇型百分比統(tǒng)計(jì)圖，雖然沒(méi)有數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值，但可以形象地表示出各數(shù)據(jù)項(xiàng)在總體中所占的比例。這兩種統(tǒng)計(jì)圖在地理學(xué)中都是常用的。 2．研究人口的另一重點(diǎn)是人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題。在上冊(cè)書(shū)中對(duì)于這一專(zhuān)題已經(jīng)有所論述，在本冊(cè)教材中是進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀。教材中沒(méi)有過(guò)多地出現(xiàn)形象化的資料，而是用聯(lián)系框圖的形式加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“兩只手”和“一張口”的關(guān)系，人是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，同時(shí)又是資源的消費(fèi)者，只有處理好這兩者的辯證關(guān)系，人類(lèi)社會(huì)才能順利的發(fā)展和進(jìn)步。 3．文化是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，不同的學(xué)者對(duì)文化也有著不同的理解。文字、語(yǔ)言、史記、風(fēng)俗、習(xí)慣、思想、觀念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學(xué)生理解，教材中所討論的大都是學(xué)生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂(lè)、舞蹈等。文化的形成有著其復(fù)雜的歷史背景，同時(shí)各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。 4．閱讀材料“亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起。亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒(méi)有過(guò)于寒冷的地區(qū)，也沒(méi)有過(guò)于炎熱的地區(qū)；從降水來(lái)看沒(méi)有極度干旱的沙漠地區(qū)，也沒(méi)有極度濕潤(rùn)的雨林地區(qū)；從地形來(lái)看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說(shuō)明人類(lèi)的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。 5．圖6.17主要是為了配合活動(dòng)1填寫(xiě)表格，仍然強(qiáng)調(diào)的是自然條件和地域文化之間的關(guān)系。 6．關(guān)于不同地域的文化，內(nèi)容相當(dāng)豐富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立搜集整理這方面的資料，對(duì)資料加以總結(jié)并與同學(xué)進(jìn)行交流。這是一個(gè)非常重要的教學(xué)過(guò)程。很多教師對(duì)于這樣的活動(dòng)并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要時(shí)機(jī)。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來(lái)多少？我們必須教會(huì)學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結(jié)，并把成果展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的信息媒體(如網(wǎng)絡(luò)查詢(xún))，并將成果制作成網(wǎng)頁(yè)或計(jì)算機(jī)演示文稿。對(duì)于條件有限的地區(qū)，可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館（室）的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的圖書(shū)檢索技能。 7．不同的國(guó)家由于自然、歷史、社會(huì)條件的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學(xué)生了解這些差異。不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉(zhuǎn)口貿(mào)易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來(lái)隨著科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經(jīng)成為東南亞最大的高科技產(chǎn)業(yè)中心。韓國(guó)也是從20世紀(jì)60年代的出口導(dǎo)向型工業(yè)化戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向70年代初的重化學(xué)工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術(shù)立國(guó)”戰(zhàn)略。沙特阿拉伯雖然國(guó)民生產(chǎn)總值不低，但其主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源于石油出口，國(guó)內(nèi)的其他工業(yè)部門(mén)并不發(fā)達(dá)。 8．第一產(chǎn)業(yè)即是廣義的農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門(mén)。它是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門(mén)。各洲、各國(guó)的農(nóng)業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)人口比重低，發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)人口比重高。第二產(chǎn)業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰(zhàn)以后，第二產(chǎn)業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國(guó)民生產(chǎn)總值的30%左右。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，尤其是60年代經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)以來(lái)，世界第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運(yùn)輸業(yè)、貿(mào)易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的比重已經(jīng)很大，在發(fā)展中國(guó)家也開(kāi)始迅速增加。 教學(xué)建議 本節(jié)是學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一方面認(rèn)識(shí)亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會(huì)對(duì)某一區(qū)域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。 【課時(shí)安排】 建議本節(jié)安排2課時(shí)。 【新課引入】 1．復(fù)習(xí)引入。提問(wèn)復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲的自然環(huán)境特征，轉(zhuǎn)折過(guò)渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導(dǎo)入新課。 2．搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據(jù)第一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲自然環(huán)境的特征，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區(qū)域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應(yīng)居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區(qū)；以白色織物裹蓋全身的人們，應(yīng)分布于太陽(yáng)輻射極為強(qiáng)烈的西亞地區(qū)；以各式長(zhǎng)袍為主要服飾的人們，應(yīng)分布在氣溫年較差較大的內(nèi)陸地區(qū)(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應(yīng)分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。 【人口最多的大洲】 1．學(xué)生在上冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人口問(wèn)題的一些基本知識(shí)，在社會(huì)上通過(guò)人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問(wèn)引入。問(wèn)題可以從學(xué)生身邊開(kāi)始：我國(guó)剛剛進(jìn)行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國(guó)的人口總數(shù)是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長(zhǎng)率與出生率和死亡率有什么關(guān)系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區(qū)開(kāi)始：還記得世界上哪些地區(qū)人口分布特別稠密？再由這些問(wèn)題引入本小節(jié)的學(xué)習(xí)。 2．人口數(shù)字每年都會(huì)有變動(dòng)，所以不必要求學(xué)生記背，但應(yīng)通過(guò)讀圖理解亞洲人口占世界總?cè)丝诘谋壤? 3．從圖6.14中找出世界上人口超過(guò)1億的國(guó)家有哪些位于亞洲，進(jìn)一步說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學(xué)生討論這些國(guó)家人口為什么多？組織討論時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時(shí)應(yīng)提示學(xué)生可以從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟(jì)等角度去分析。 4．讀圖6.15完成活動(dòng)1。前兩項(xiàng)活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，按人口數(shù)的排序?yàn)椋簛喼?、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長(zhǎng)率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)算比較復(fù)雜，首先用xx年的世界總?cè)丝跀?shù)60.55億，乘以平均人口自然增長(zhǎng)率1.3%，所得0.79億為xx年世界的凈增人口數(shù)。用同樣的方法可以計(jì)算出xx年亞洲凈增人口數(shù)為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。 5．為了總結(jié)以上活動(dòng)可以提問(wèn)學(xué)生，“我們用了哪些方法說(shuō)明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？”提示學(xué)生計(jì)算亞洲的平均人口密度。 6．“人口眾多”會(huì)對(duì)資源和環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過(guò)程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充。 在填充完成的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合所給材料說(shuō)明，結(jié)構(gòu)圖中各個(gè)箭頭所代表的含義。同時(shí)應(yīng)提出思考問(wèn)題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”提示學(xué)生根本問(wèn)題是人口的過(guò)快增長(zhǎng)，解決途徑包括控制人口增長(zhǎng)和依靠科學(xué)技術(shù)等。最后鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖。 【多樣的地域文化】 1．文化的概念過(guò)于復(fù)雜，不必介紹給學(xué)生，可列舉一些簡(jiǎn)單的文化現(xiàn)象即可。本小節(jié)的重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。 2．讀圖6.17完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以組織學(xué)生討論完成，將全班學(xué)生分為六組，一組完成一個(gè)。不僅僅是簡(jiǎn)單地填出標(biāo)號(hào)，而應(yīng)要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現(xiàn)象的。 (1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設(shè)計(jì)。 (2)從亞洲地形圖中可以看出，也門(mén)位于丘陵地帶，所以也門(mén)的住房大都依山而建，農(nóng)田也基本上是梯田。 (3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區(qū)，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過(guò)的是聚居生活，所以他們的房屋很長(zhǎng)，可達(dá)200米。 (4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區(qū)之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門(mén)乘船，以捕魚(yú)為生。 (5)西伯利亞是世界上最冷的地區(qū)之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。 (6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區(qū)，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場(chǎng)適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。 總結(jié)以上分析，可以得出文化現(xiàn)象與當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的緊密關(guān)系。 3．活動(dòng)2可以采取如下的形式，在學(xué)生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方。總之，應(yīng)充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 【經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異】 1．讀圖6.18完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)亞洲各國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。圖中所示的國(guó)家人均國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國(guó)民生產(chǎn)總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國(guó)和越南。日本的人均國(guó)民生產(chǎn)總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見(jiàn)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值能夠反映出亞洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)差距是巨大的。中國(guó)的人均國(guó)民生產(chǎn)總值在圖中所給出的14個(gè)亞洲國(guó)家中排第9位，處于中等偏下的地位。 2．關(guān)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的形成原因，教材中只對(duì)典型國(guó)家作了分析。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，選取一些典型案例，說(shuō)明各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路是不一樣的；各國(guó)要根據(jù)自己國(guó)家的國(guó)情，并結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。 3．讀圖6.19完成活動(dòng)2。圖6.19是一幅具有三軸坐標(biāo)系的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。教材中的三個(gè)問(wèn)題是按照由易到難的順序設(shè)計(jì)的。日本(A)可以說(shuō)是一個(gè)范例，既給了在坐標(biāo)系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)這個(gè)坐標(biāo)系。韓國(guó)和印度是讀圖填數(shù)據(jù)：韓國(guó)的大致比例為第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)44%，第三產(chǎn)業(yè)51%；印度比例大致為第一產(chǎn)業(yè)28%，第二產(chǎn)業(yè)26%，第三產(chǎn)業(yè)46%；泰國(guó)和緬甸是讀數(shù)據(jù)填圖，難度最大。最后根據(jù)表6.1中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總的來(lái)講人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越低的國(guó)家，第一產(chǎn)業(yè)的比重越大。也就是說(shuō)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的惟一標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個(gè)重要的指標(biāo)。