2019-2020年七年級地理土地資源 第2課時教案 魯教版.doc

2019-2020年七年級地理土地資源 第2課時教案 魯教版一、設計思想：本節(jié)通過讀圖分析、社會調(diào)查和角色扮演的方式學習。二、教學目標：1、知識與能力：知道我國主要土地利用類型的分布，了解合理利用土地資源的重要性以及存在的問題。培養(yǎng)學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力。2、過程與方法：通過引導學生聯(lián)系地形、氣候等自然條件，分析土地資源類型分布差異的原因以及搜集資料、分析資料得出結(jié)論，來培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：教育學生樹立土地是立國之本，要合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀，培養(yǎng)資源保護意識。三、教學重點：土地資源類型的分布及原因；保護耕地的意識培養(yǎng)四、教學難點：聯(lián)系地形、氣候等知識分析土地資源類型的分布差異。五、教學方法：讀圖分析法，角色扮演法六、課前準備：學生方面：家鄉(xiāng)土地利用狀況調(diào)查；從電視、廣播或報刊、網(wǎng)絡上搜集有關對土地利用存在的問題的資料；搜集有關保護土地的法律和近幾年全國土地日的主題。教師方面：準備我國主要土地利用類型的分布圖、中國地形圖、中國季風區(qū)圖、中國干濕地區(qū)圖七、教學過程：引入新課：上一節(jié)我們學習了土地資源的利用及其評價，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習土地資源的有關內(nèi)容?！境鍪景鍟慷?、土地資源的分布【展示地圖并提問】1、中國季風區(qū)圖：思考季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線、2、中國干濕地區(qū)圖：四類干濕地區(qū)的分界線，并簡要分析原因。3、中國地形圖：指出主要地形類型及主要地形區(qū)的分布。（依次展示，學生在回顧思考的基礎上，獨立回答，齊答或搶答便可）【教師引導】從以上問題的回答中，進一步分析干濕地區(qū)的形成與地形和季風的關系。（體現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系）【學生討論】以小組為單位展開討論，形成要點，選兩名代表發(fā)言。（培養(yǎng)地理綜合思維能力）【教師承轉(zhuǎn)】明確了以上問題，請結(jié)合我國主要土地利用類型的分布圖，填寫下表?！境鍪緢D表】“我國主要土地利用類型的分布圖”土地資源類型名稱主要分布地區(qū)季風區(qū)或非季風區(qū)干濕地區(qū)主要地形類型耕地林地草地未利用土地【學生活動】對照圖和表，每位同學獨立完成。（培養(yǎng)獨立思考和知識遷移能力，如有質(zhì)疑教師指導）【教師提問】針對不同層次的學生和不同難易程度的問題提問。（體現(xiàn)分層教學，面向全體）【總結(jié)歸納】據(jù)上述圖表總結(jié)歸納我國土地分布的規(guī)律和影響土地資源分布的主要因素?！揪唧w例證】讀圖認識我國耕地的南北差異【畫面展示與提問】教師展示北方旱地與南方水田的圖片，讓學生說明這兩種耕地的不同，并分析原因。（從地表特征及作物種植不同和氣候中的降水考慮）【教師指導】指導學生讀圖3.12我國北方和南方水土資源的比較圖說明南北方水土分布的差異，并且評價對農(nóng)業(yè)的影響。（使學生進一步加深對南北方水土矛盾的理解）【教師提問】針對南北方水土配合欠佳的狀況，人們?nèi)绾谓鉀Q呢？（充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力，在討論中培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力）【學生回答】跨流域調(diào)水，如南水北調(diào)、引灤入津、引黃濟青等；北方注意節(jié)約、防止污染，也可進口水等。（保護學生的積極性，充分肯定其創(chuàng)新思維）【歸納總結(jié)】我國各類土地資源分布不均，主要受地形和氣候的影響，這種水土矛盾在東部地區(qū)的南北方表現(xiàn)尤為突出。（可讓學生自主歸納總結(jié)，提煉要意）八、板書設計：第二節(jié) 土地資源二、土地資源的分布不均耕地南北方水土矛盾地形、氣候等因素林地 草地未利用土地 九、評價建議：本節(jié)不宜側(cè)重于學生的合并劃條記憶，關鍵是看學生是否學會聯(lián)系地形和氣候等知識分析出土地資源的分布。十、教學后記以問題為導向，通過讀圖分析是實現(xiàn)教學目標的關鍵。十一、備課參考