2019-2020年七年級地理土地資源 第2課時教案 魯教版.doc
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2019-2020年七年級地理土地資源 第2課時教案 魯教版.doc
2019-2020年七年級地理土地資源 第2課時教案 魯教版一、設計思想:本節(jié)通過讀圖分析、社會調(diào)查和角色扮演的方式學習。二、教學目標:1、知識與能力:知道我國主要土地利用類型的分布,了解合理利用土地資源的重要性以及存在的問題。培養(yǎng)學生的讀圖能力,分析歸納能力及表達能力。2、過程與方法:通過引導學生聯(lián)系地形、氣候等自然條件,分析土地資源類型分布差異的原因以及搜集資料、分析資料得出結(jié)論,來培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力。3、情感、態(tài)度、價值觀:教育學生樹立土地是立國之本,要合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀,培養(yǎng)資源保護意識。三、教學重點:土地資源類型的分布及原因;保護耕地的意識培養(yǎng)四、教學難點:聯(lián)系地形、氣候等知識分析土地資源類型的分布差異。五、教學方法:讀圖分析法,角色扮演法六、課前準備:學生方面:家鄉(xiāng)土地利用狀況調(diào)查;從電視、廣播或報刊、網(wǎng)絡上搜集有關對土地利用存在的問題的資料;搜集有關保護土地的法律和近幾年全國土地日的主題。教師方面:準備我國主要土地利用類型的分布圖、中國地形圖、中國季風區(qū)圖、中國干濕地區(qū)圖七、教學過程:引入新課:上一節(jié)我們學習了土地資源的利用及其評價,這一節(jié)課我們繼續(xù)學習土地資源的有關內(nèi)容?!境鍪景鍟慷?、土地資源的分布【展示地圖并提問】1、中國季風區(qū)圖:思考季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線、2、中國干濕地區(qū)圖:四類干濕地區(qū)的分界線,并簡要分析原因。3、中國地形圖:指出主要地形類型及主要地形區(qū)的分布。(依次展示,學生在回顧思考的基礎上,獨立回答,齊答或搶答便可)【教師引導】從以上問題的回答中,進一步分析干濕地區(qū)的形成與地形和季風的關系。(體現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系)【學生討論】以小組為單位展開討論,形成要點,選兩名代表發(fā)言。(培養(yǎng)地理綜合思維能力)【教師承轉(zhuǎn)】明確了以上問題,請結(jié)合我國主要土地利用類型的分布圖,填寫下表?!境鍪緢D表】“我國主要土地利用類型的分布圖”土地資源類型名稱主要分布地區(qū)季風區(qū)或非季風區(qū)干濕地區(qū)主要地形類型耕地林地草地未利用土地【學生活動】對照圖和表,每位同學獨立完成。(培養(yǎng)獨立思考和知識遷移能力,如有質(zhì)疑教師指導)【教師提問】針對不同層次的學生和不同難易程度的問題提問。(體現(xiàn)分層教學,面向全體)【總結(jié)歸納】據(jù)上述圖表總結(jié)歸納我國土地分布的規(guī)律和影響土地資源分布的主要因素?!揪唧w例證】讀圖認識我國耕地的南北差異【畫面展示與提問】教師展示北方旱地與南方水田的圖片,讓學生說明這兩種耕地的不同,并分析原因。(從地表特征及作物種植不同和氣候中的降水考慮)【教師指導】指導學生讀圖3.12我國北方和南方水土資源的比較圖說明南北方水土分布的差異,并且評價對農(nóng)業(yè)的影響。(使學生進一步加深對南北方水土矛盾的理解)【教師提問】針對南北方水土配合欠佳的狀況,人們?nèi)绾谓鉀Q呢?(充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力,在討論中培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力)【學生回答】跨流域調(diào)水,如南水北調(diào)、引灤入津、引黃濟青等;北方注意節(jié)約、防止污染,也可進口水等。(保護學生的積極性,充分肯定其創(chuàng)新思維)【歸納總結(jié)】我國各類土地資源分布不均,主要受地形和氣候的影響,這種水土矛盾在東部地區(qū)的南北方表現(xiàn)尤為突出。(可讓學生自主歸納總結(jié),提煉要意)八、板書設計:第二節(jié) 土地資源二、土地資源的分布不均耕地南北方水土矛盾地形、氣候等因素林地 草地未利用土地 九、評價建議:本節(jié)不宜側(cè)重于學生的合并劃條記憶,關鍵是看學生是否學會聯(lián)系地形和氣候等知識分析出土地資源的分布。十、教學后記以問題為導向,通過讀圖分析是實現(xiàn)教學目標的關鍵。十一、備課參考