2019-2020年七年級語文上冊《捅馬蜂窩》教案及練習(xí) 鄂教版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊《捅馬蜂窩》教案及練習(xí) 鄂教版 《捅馬蜂窩》課文全解 【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】 一、字音及詞義: 嬉戲:游戲;玩耍。 蜇zh…:蜂、蝎子等用毒刺刺人。 難以抑制:難經(jīng)控制某種情緒。 搗毀:砸壞,擊垮。 搖撼:搖動。 劇烈:猛烈。 復(fù)愈:又好了,恢復(fù)原來狀態(tài)。 仰面朝天:臉朝向天空。 視死如歸:把死看做像回家一樣。形容不怕死。 罪孽ni?:迷信的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)受到報應(yīng)的罪惡。 開顏:臉上現(xiàn)出高興的樣子。 二、相關(guān)背景: 1、關(guān)于作者: 馮驥才(1942~),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。 ?,短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,小說集《高女人和她的矮丈夫》,系列報告文學(xué)《一百個人的十年》,電影文學(xué)劇本《神燈》,文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《?。 ?、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。 2、相關(guān)知識: 葦岸的《我的鄰居胡蜂》 胡蜂即我們通常所稱的馬蜂,也稱黃蜂。 它們是在我搬人新居三個月后出現(xiàn)的。六月上旬的一天,我在書房意外地發(fā)現(xiàn)了它們。它們的巢筑在我的書房窗外右扇窗框上端的一角,隔著玻璃,我能清楚地看到它們的建設(shè)工作。它們的工程剛剛開始,巢還很小,尚未成形,安靜的工地上僅有三兩個建設(shè)者。 它們沒有去別的地方,沒有選擇四層或六層,而把巢筑在了我的窗下。我對它們的信賴,深為感動。我愿意相信這是一種純粹的不具任何含義的偶然,但又隱隱覺得這里似乎存在著某種可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列隨筆中,我曾指責(zé)過那種無端焚燒胡蜂蜂房的強(qiáng)盜行徑。 我的新來的鄰居,受到了誠摯的歡迎。它們是我遠(yuǎn)方的客人。為了避免以后打擾它們,我做了一點微不足道的犧牲。我把這扇窗戶徹底封上,在已經(jīng)來臨的夏季里,我的書房將只開另一扇窗。盡管這會有諸多不便,但我依然感激它們。我的給予,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它們?yōu)槲規(guī)淼臇|西。 胡蜂是昆蟲世界不多的具備防衛(wèi)武器的個體。它們的大名鼎鼎的武器,為卑微的昆蟲贏得了外界應(yīng)有的敬畏與肯定,但也因此給它們自身招致許多莫名的厄運(yùn)。很早的時候,我曾試圖寫一篇關(guān)于昆蟲的童話,這樣開始:“在昆蟲的美麗國度里,大家恪盡職守,一切井然有序。雄蜂是街頭巡視的警察,職蜂是邊境護(hù)衛(wèi)的土兵,它們裝備精良,但從不主動……”的確,在它們與我們的敵對歷史上,可以斷定,不會有任何一次沖突真正起因于它們。 我的鄰居的工程,正有條不紊地進(jìn)行著。坐在書房里,每天我都感受到它們帶來的新鮮的原野氣息。它們的巢在漸漸擴(kuò)大,工地上的建設(shè)者不斷增加。它們將生命中的兩件大事非凡地結(jié)合起來,建設(shè)與繁殖和諧地同步推進(jìn)。它們每建成一個巢間,即注進(jìn)一卵。幼蜂破巢而出后,立刻便會投人工作,為新的生命繼續(xù)誕生而加緊建設(shè)。這一感人的過程,構(gòu)成了它們完美的一生。 即使像胡蜂這樣擁有銳利自衛(wèi)武器的強(qiáng)悍生命,亦仍需依靠它們龐大的數(shù)量,才能在布滿死亡陷阱的世上不滅地延續(xù)下去。我的鄰居的建設(shè)、繁殖一直持續(xù)到九月,方悄然終止。此時,它們的巢,已碗口大?。凰鼈兊臄?shù)量,浩浩蕩蕩。 進(jìn)入十月,氣溫便完全主宰了它們。它們密集地覆蓋在巢上,抵御著寒冷的步步進(jìn)逼。它們已不再覓食,甚至很少蠕動。它們對未來似乎早有預(yù)感,安然等待那神秘時刻的降臨。十月下旬的一個早晨,我終于發(fā)現(xiàn),它們已全部無影無蹤。我不知它們何時離去的,不知它們?nèi)チ四睦?。它們仿佛是一群候鳥,無聲地告別了自己的生息之地。 一年過去了,它們一去不返,沒有再次出現(xiàn)。它們怎樣過冬,怎樣進(jìn)行生命的新陳更替,是它們自己的秘密。它們遺下的巢,依然懸掛在那里,成為我的書房不可缺少的一部分。它讓我想像一段稍縱即逝的歷史,一個家族盛衰或王朝興亡的故事。它孕育的生命,我知道已散布四方,正繼續(xù)做著它們未竟的大事。 【整體感悟】 一、謀篇立意 這是作者少年時代的故事。它真實而生動地描述了自己成長道路上的一次冒失行動:活潑好動、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩,結(jié)果遭到馬蜂的反擊,差點兒丟了性命,通過這件事,“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識,并獲得了人生的啟迪——要關(guān)愛生命,不做任何傷害生命的事情。文章描寫細(xì)致,充滿情趣,表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理,以及淘氣、單純、勇于反省的特點。 二、文章脈絡(luò) 全文共20自然段,可分為三個部分。 第一部分(1-8),寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。 原因:奶奶的叨念和好奇心。 經(jīng)過:“我”去捅馬蜂窩,妹妹由于害怕忘了事先的約定,把“我”關(guān)在門外,我被蜂蜇了。 結(jié)果:“我”被馬蜂蜇病了,并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。 第二部分(9-19),寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f,后悔自己捅馬蜂窩,盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。 第三部分(20),寫捅馬蜂窩的啟示:再不做任何傷害旁人的事。 三、寫作方法 1、景物描寫,烘托背景。 文章開篇就為我們描繪了一個花木從生,鳥蟲嬉戲的樂園,這就是爺爺?shù)暮笤?。這后院“很少人去”,“里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃”,成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”,有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”,自然也就有了馬蜂的蹤影,有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這略顯荒蕪卻又不乏生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動的機(jī)會,也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”,這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。可見,這段描寫既為壯觀的馬蜂窩提供了生存的背景,又在寫景的同時巧妙地凸現(xiàn)了人物的性格特點,為故事情節(jié)的展開作了有力的鋪墊。 2.對話描寫,推動情節(jié)。 文章中的對話描寫雖僅有兩處,但都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 第一處,是爺爺奶奶的對話。奶奶的抱怨是激起“我”捅馬蜂窩的原因,爺爺“會蜇死人”的警告則撩撥了“我”的好奇心:馬蜂真的有那么厲害嗎?更何況還有“頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來”的“方法指導(dǎo)”,“我”心里當(dāng)然會“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望,于是就發(fā)生了“我”捅馬蜂窩的故事。 第二處,是爺爺與“我”的對話。驚恐稍定后的“我”對馬蜂為什么愿意付出死的代價來蜇人感到疑惑不解時,“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你,它要拼命的”的話在“我”心中激起了波瀾,讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識:它“真像一個英雄”,敢于與“毀壞它們生活的人拼個一死”,也讓“我”帶著一種罪孽感等待馬蜂的歸來。 3、心理描寫,凸現(xiàn)人物。 文章最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化,像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,牽動著故事的發(fā)展,揭示出文章的主旨,表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。 縱觀全文,“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。聽了爺爺奶奶的對話,“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”,心想,那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心,在爺爺“捅不得,捅不得”的勸阻聲中,越發(fā)鼓動出一種極強(qiáng)的渴望。雖然,“我”曾因膽怯而遲疑過,最后,“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”,終于不顧一切地斷然行動了??墒?,當(dāng)“我”看到了馬蜂拼死的氣勢時,“我”“驚呆了”。被蜇之后,“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等我”;聽了爺爺?shù)囊环挘拔摇毕仁前蛋党泽@,后又贊嘆它“真像一個英雄”,最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”,“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心,更期待它們回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開顏大笑之余,不由得暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事情。”至此,故事畫上了完美的句號,文章的主旨也由“我”的心理活動揭示出來,可謂自然貼切,水到渠成。如果說,從好奇渴望到膽怯遲疑,由膽怯遲疑到渾然不顧,這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理,那么,由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕,到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆,進(jìn)而產(chǎn)生懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理流程,則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。 四、重難點導(dǎo)析 最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化,像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,牽動著故事的發(fā)展,揭示出文章的主旨,表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。綜觀全文,“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。不是嗎?聽了爺爺奶奶的對話,“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望,心想,那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心,在爺爺“捅不得”的勸阻聲中,越發(fā)鼓動出一種極強(qiáng)的渴望。雖然,“我”曾因膽怯而遲疑,最后,“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”,終于不顧一切地斷然行動了??墒?,當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢時,“我”“驚呆了”。被蜇之后,“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我”;聽了爺爺?shù)囊环?,“我”先是暗暗吃驚,后又贊嘆它“真像一個英雄”,最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”,“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心,更期待它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開顏大笑之余,不由得暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事?!敝链耍适庐嬌狭送隄M的句號,文章的主旨也由“我”的心理活動揭示出來,可謂自然貼切、水到渠成。如果說,從好奇渴望到膽怯遲疑,由膽怯遲疑到渾然不顧,這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理,那么,由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕,到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆,進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理流程,則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。 【練習(xí)解答】 第一題:教師可從以下的幾種復(fù)述方法中任選一種,讓學(xué)生復(fù)述;也可根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的逐步理解,慢慢加大難度。 ①概括式復(fù)述。即用比較精練的語言概括事件,簡潔復(fù)述事件過程。 ②生動復(fù)述。即以原文為藍(lán)本保留文中生動的描述和關(guān)鍵的語句復(fù)述事件經(jīng)過。 ③創(chuàng)造性復(fù)述。即對原文進(jìn)行創(chuàng)造性的改編,在合理的基礎(chǔ)上適當(dāng)“添枝加葉”,復(fù)述事件經(jīng)過。 第二題:表明“我”心理活動的語句,詳見“特色賞析”部分。 捅了馬蜂窩之后,“我”對馬蜂新的看法是:馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲,而是會“與毀壞它們生活的人拼出一死”的英雄;馬蜂雖然是一只小蟲,但“竟有這樣的激情和勇氣”;為了捍衛(wèi)自己的家園,它能夠視死如歸,直至壯烈犧牲?!拔摇本粗厮?,也為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚,希望馬蜂能重回家園,彌補(bǔ)自己的過失。 “我”產(chǎn)生這樣的看法,有兩個方面的原因。一方面是“我”自己切身的感受,在捅了馬蜂窩之后,一只“不顧一切而拼死的”的馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”,那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂,就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話,讓“我”對小小馬蜂有了新的認(rèn)識。 第三題:第一句話將馬蜂窩比作“倒垂的一只蓮蓬”是抓住了它們形似的特點,比喻貼切。從“無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去……”等描寫中可看出“馬蜂窩”這個家與馬蜂的生活緊密聯(lián)系,關(guān)照了后文中“捅馬蜂窩就是毀壞了馬蜂們的生活”的感悟。 第二句話,比喻生動、形象、新奇。1.寫出了馬蜂與戰(zhàn)斗機(jī)的相似點,二者都有翅膀,都能快速飛行,都有嗡嗡的響聲,都能進(jìn)行兇猛的進(jìn)攻。2.用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”,突出了馬蜂復(fù)仇時的那種高速度,那種追擊人時的兇猛,那種拼死一搏、決不后退的氣勢。 第四題:可發(fā)動學(xué)生自由探討。言之有理即可。 參考答案:聽了爺爺?shù)脑挘拔摇泵靼遵R蜂不是害蟲,你不惹它,它也不會蜇你,但是一旦你毀了它的家,它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?,F(xiàn)在“我”毀了它們的生活,使它們成了一群無家可歸的小生靈,所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。 【類文品讀】 少年與鏡子 漸漸地少年開始接近那個老人。 站在門口望去,床上的老人像一根枯朽的老松木橫臥在陰暗的角落。少年是個很貪玩的孩子,他走進(jìn)老人的房間不過是想找點好玩的東西,結(jié)果他很失望。老人幾乎一無所有。就連那個惟一的兒子也是偶爾來看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。他輕輕把它捧起來。這一切老人當(dāng)時居然毫無察覺。 少年把大鏡子捧到自家的陽臺上開始搞他的惡作劇。他用鏡子把刺眼的陽光反射到樓下行人的臉上。行人的眼睛被刺花了,開始憤怒地責(zé)罵干這事的壞蛋。少年嘻嘻一笑收了鏡子藏起來……這個漂亮玩法搞了很多次,直至玩膩為止。 現(xiàn)在少年又開始尋找新的游戲?qū)ο罅恕O聵?,又得?jīng)過老人的房間。門依舊開著。還沒走近他就聽見了一陣撕心裂肺的咳嗽聲。少年縮了縮身子。走到門口時咳嗽聲告一段落,只聽老人含混地說了點什么。 陽?光?少年產(chǎn)生了好奇心,倚在門口,不走了。老人感覺到了,盡力提高聲音說: “陽光……”其實聲音依舊含混,但少年總算聽清了——“陽——光”。少年走進(jìn)房間。這是二樓,太陽光被對面那幢小樓擋住了,陽光恰好照不進(jìn)室內(nèi)。 “孩子,我要……”老人一雙千癟無神的眼睛裂開一道細(xì)細(xì)的縫隙。 “要陽光,是嗎?”少年接下老人的話。 老人點點頭。當(dāng)然這個動作很細(xì)微。 “可是,太陽光照不進(jìn)來啊!”少年為難了,他真想走開,何必討這個麻煩呢。可是少年還是奇怪地落入了對話的“圈套”。 “鏡子。我的鏡子沒有了?!崩先舜藭r說話聲音比剛才大些。說完這段很“長”的話后開始劇烈地咳嗽。 說到鏡子,少年明白了。他飛快地跑回家把那塊鏡子從墻角撿起來。他明白老人這塊鏡子的用途了。 少年調(diào)好角度,陽光立即反射進(jìn)來,照在老人身上,老人竟停止了咳嗽,臉上泛起笑容,堆滿皺褶。這樣,少年重新產(chǎn)生了擺弄這塊鏡子的興趣。太陽不斷西移,少年不斷挪動鏡子的位置和角度。于是陽光一直“照”在老人身上,直到老人安靜地睡去。少年很是高興,可立刻又陷入困頓——這樣一會挪動一下終究不是高招啊! 少年想了一夜,他想為此搞個小發(fā)明什么的,比如可以叫“人造太陽”。 第二天太陽升起時他想出了辦法。他找來了家中所有的鏡子,新的舊的,方的圓的……幸好那個愛照鏡子愛買鏡子的姐姐沒有扔掉它們。 那大半天時間里,少年把那些鏡子都立在了相應(yīng)的地方,一直排到陽臺上。這期間老人面對陽光始終微笑著。這也許是老人患病以來笑得最多的一次了。 這下好了,老人也有“白天”過了。少年睡了一夜好覺,夢見許多塊鏡子掛在樹枝上,像許多個小太陽。 少年再走進(jìn)老人的房間時,才知道出事了——所有的鏡子都不見了。地上是一塊塊玻璃碎片。少年這時記起方才走下去的那個人,是老人的兒子吧? 少年發(fā)怒了。要不是那人已經(jīng)不見了,少年對他是絕對不會客氣的?,F(xiàn)在家中肯定找不到一塊鏡子了。 少年走進(jìn)商店,想買一塊大鏡子,卻沒有足夠的錢。少年在大鏡子前徘徊。大約與此同時,在一幢樓內(nèi)一個老人已經(jīng)辭世。令老人的兒子及所有人不解的是,那個染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的。 1.本文題為“少年與鏡子”,鏡子其實是本文的寫作線索。請在下面五句話的空格上各填一個字,使之成為本文完整的寫作提綱。 ①少年 鏡子 ②少年 鏡子 ③少年 鏡子 ④少年 鏡子 ⑤少年 鏡子 2.請指出下面各句中引號的不同作用。 A、特定含義 B、特定稱為 C、諷刺 D、否定 ①最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。( ) ②可是少年還是奇怪地落人了對話的“圈套”。( ) ③說完這段很“長”的話后開始劇烈地咳嗽。( ) ④于是陽光一直“照”在老人身上。( ) ⑤少年想了一夜,他想為此搞個小發(fā)明什么的,比如可以叫“人造太陽”。( ) ⑥這下好了,老人也有“白天”過了。( ) 3.“少年睡了一夜好覺,夢見許多塊鏡子掛在樹枝上,像許多個小太陽。”這句話使用了什么修辭手法,有什么表達(dá)作用? 4.“令老人的兒子及所有人不解的是,那個染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的?!崩先藶槭裁词俏⑿χx開人間的?老人的兒子及所有人為什么不解? 5.本文多處使用了對比手法,請試舉一例。 6.作者筆法細(xì)膩地刻畫了少年的“這一個”形象。文中少年的性格并不是一成不變的,請簡要概括少年性格變化的軌跡,并分析產(chǎn)生變化的原因。 (參考答案:1.偷,玩,還,排,買 2.①諷刺②特定含義③否定④特定含義⑤稱殊稱謂⑥特定含義 3.比喻。形象地寫出了鏡子給老人帶來了光明與溫暖,也寫出了少年因幫助老人而產(chǎn)生的快樂?!?.因為少年用鏡子給老人帶來了陽光,使老人在臨終前感到了光明與溫暖,所以老人是微笑著離開人間的。而老人的兒子及旁人并沒有關(guān)心過臨終前的老人,當(dāng)然會不解其中原因。 5.一組對比是老人的“枯朽”與少年的“貪玩”、“好奇”、“嬉皮笑臉”的對比;一組對比是少年前邊沉溺于惡作劇的愉快,后來為想發(fā)明“人造小太陽”一夜不眠,乃至在商店焦急“徘徊”;一組對比是少年為老人調(diào)鏡子,排鏡子,而老人的兒子打碎了鏡子?!?.少年性格變化的軌跡是由貪玩、好奇、嬉皮笑臉變得富有愛心,產(chǎn)生變化的原因是他逐漸理解了老人對鏡子的依賴,于是調(diào)整了鏡子的照射角度,并調(diào)整了自己的行為方向。)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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