2019-2020年七年級科學(xué)上冊 《汽化與液化》第一課時公開課教案 浙教版.doc
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2019-2020年七年級科學(xué)上冊 《汽化與液化》第一課時公開課教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo): (1) 了解汽化的含義,蒸發(fā)是一種常見的一種汽化現(xiàn)象。 (2) 了解影響液體蒸發(fā)快慢的因素,以及在實際中的應(yīng)用,能分析改變蒸發(fā)快慢的事例。 (3) 確認(rèn)液體蒸發(fā)時,溫度要降低并以此來解釋相關(guān)的現(xiàn)象。 2、能力目標(biāo):進(jìn)一步提高實驗動手能力和探究能力,初步學(xué)會歸納知識的能力。 3、德育目標(biāo):學(xué)會與人合作,培養(yǎng)從實踐中來到實踐中去的科學(xué)研究方法。 教學(xué)方法 引導(dǎo)、分析、歸納 學(xué)習(xí)方法 實驗探究、合作討論、歸納 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 情景一:值日生打掃衛(wèi)生時,總是要在地面上灑些水,但過段時間后,地面就會干了,水到哪里去了? 情景二:紹興書圣:王羲之每天都練很多字,可是家里并不富裕,買不起每天需要的筆墨,怎么辦呢?為了解決這個難題,他想了一個練字不用筆墨的好辦法:用醮水的毛筆在紙張上練字,等紙張干了后再使用。 根據(jù)情景分析:水的狀態(tài)都由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),擴散到空氣中 引出概念:汽化:物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。 師:生活中還有這樣的例子嗎? 生:頭發(fā)干了;衣服曬干了;葡萄干;牛肉干;曬鹽;壺中的水燒干了;蘋果放時間長了會干癟;雨過天晴后水洼里的水沒了;晾著的衣服陰天也會干… 提問:在炎炎夏日或嚴(yán)寒的冬天里,值日生拖過地后,有沒有不干的時候?這說明了什么? 分析歸納:蒸發(fā):像這種在任何溫度下都能夠進(jìn)行,且只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。 二、從日?,F(xiàn)象入手,產(chǎn)生問題,探索問題,導(dǎo)入研究課題 1、創(chuàng)設(shè)情景討論:小明同學(xué)在周一升國旗時必須穿校服,但周日他把校服洗了,你有辦法幫助小明讓衣服盡快的干燥嗎? 學(xué)生回答:放到陽光下,用電風(fēng)吹機吹,用電風(fēng)扇吹,放在有風(fēng)的地方,用衣架掛起來…… 思考:液體蒸發(fā)是否受一些因素的影響呢? 2、實驗探究:影響液體蒸發(fā)快慢的因素(簡單復(fù)習(xí)科學(xué)探究的一般過程) (1)提出問題:影響液體蒸發(fā)快慢的因素是什么? (2)建立假設(shè) 1、液體蒸發(fā)快慢可能與液體的溫度有關(guān) 2、液體蒸發(fā)快慢可能與液體的表面積有關(guān) 3、液體蒸發(fā)快慢可能與液體表面空氣流動有關(guān) (3)設(shè)計實驗方案:(控制變量法,小組討論、交流如何控制變量) 多媒體視頻:演示實驗:在同一室內(nèi),同時往兩片玻璃片上各滴一滴酒精,分別進(jìn)行實驗 歸納結(jié)論:同種蒸發(fā)的快慢與物體的表面積、空氣流動的快慢、溫度高低有關(guān) 3、提問:那么不同液體其蒸發(fā)快慢一樣嗎?(通過視頻:酒精、水的自然蒸發(fā)實驗) 結(jié)論:不同液體,在相同條件下其蒸發(fā)快慢不同。 4、結(jié)合教材,聯(lián)系生活,應(yīng)用知識,鞏固知識 多媒體展示圖片:干手器、電吹風(fēng)、曬谷、保鮮膜、滴灌、噴灌,分析這些生活中的現(xiàn)象,它們分別通過什么方法來加快或減慢蒸發(fā)? 5、親身感受,實驗探索 圖片展示:①游泳者上岸后,感覺怎么比在水里還要冷? ②洗澡時,身體打濕后感覺更冷? 播放視頻:課本P129活動:酒精的蒸發(fā) 分析現(xiàn)象,得出結(jié)論:液體蒸發(fā)時,溫度要降低,會從周圍物體吸收熱量,使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱,有制冷作用。 解釋現(xiàn)象:①游泳者上岸后,感覺怎么比在水里還要冷? ②洗澡時,身體打濕后感覺更冷? ③夏天時,狗為什么要伸長舌頭? 三、小結(jié)、學(xué)生自我評價、鞏固知識 說說你這節(jié)課的收獲 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了…… 2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我還想知道…… 四、作業(yè) 五、板書設(shè)計 4.2汽化與液化 汽化 (一)蒸發(fā) 液 → 氣 1、 影響快慢的因素 2、 蒸發(fā)吸熱有制冷作用 教學(xué)反思:本節(jié)課以液體的蒸發(fā)為主題,來學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自主探索的能力,以及同學(xué)之間相互合作的理念,同時培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的意識。 教學(xué)設(shè)計成功之處 1、通過學(xué)生日常生活中的例子導(dǎo)入新課,貼近生活 通過濕衣服變干、值日生拖地后地面變干、紹興書生王羲之練習(xí)書法的方法等事例,是學(xué)生在日常生活中看到的,把生活中的東西搬到課堂里來,使學(xué)生認(rèn)識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生的思維。再者,這個例子緊扣主題,使汽化、蒸發(fā)兩個概念的引出順其自然。 2、以熟悉的生活事例來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題情景,又以多媒體演示實驗來探究結(jié)論。 在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上,我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納,改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題,小組成員之間合作來探究問題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開,一時提出要求舉例,可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來探究問題,一來可以更好的突破重難點,二來可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣,并學(xué)會比較方法,滲透控制變量法的科學(xué)思想,及培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達(dá)實驗結(jié)果和得出結(jié)論的能力,經(jīng)歷了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,從中體驗問題解決的成功感。 3、充分發(fā)揮了小組合作的作用 小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,自新課改以來,在課堂上常常聽到:“下面請同桌相互討論”、“接下來請前后四位同學(xué)合作”等。在這節(jié)課中,我也安排了小組合作,學(xué)生之間相互合作,討論激烈,共同完成了任務(wù)。而且好些平時不怎么開動腦筋的同學(xué),也積極投入到小組的合作交流中。所以我想把小組合作的形式應(yīng)用于平時的課堂,那么會更有利于全體學(xué)生參與課堂教學(xué)。當(dāng)然,影響合作學(xué)習(xí)效果的原因很多,但是,只要廣大教師不懈的努力,喚起學(xué)生的合作意識,關(guān)注學(xué)生的合作過程,培養(yǎng)良好的合作品質(zhì),小組合作學(xué)習(xí)就能在教學(xué)活動中發(fā)揮更大的作用。 教學(xué)設(shè)計中的不足點 源于自己剛踏入教壇,經(jīng)驗不足,對學(xué)生的了解不夠,有時候?qū)W(xué)生不夠放心,所以在對“影響蒸發(fā)快慢的因素”的實驗探究中,不敢讓學(xué)生自己放手去探究,真正的把課堂交給學(xué)生,而改成了先讓他們設(shè)計實驗,再對學(xué)生設(shè)計的實驗進(jìn)行改進(jìn)后,再通過演示實驗讓他們得出結(jié)論。這樣不僅對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究方面大打折扣,而且也浪費了不少時間,以致在后面的教學(xué)中顯得很倉促,也影響了教學(xué)目標(biāo)的完成 我對這次活動的思考:今后要上好科學(xué)課,就要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,放手讓學(xué)生自己去探索生活,“從生活中來,到生活中去”。教師要相信學(xué)生,放心“退居二線”。學(xué)生自己動手了,他們才能真正的獲得自己想要的有關(guān)知識。而我們教師只是起了一個引導(dǎo)作用。同時作為新教師,我還要努力練好教書各方面的基本功,努力向老前輩學(xué)習(xí),使自己快速成長。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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