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2019-2020年七年級生物上冊 第三章第二節(jié) 環(huán)境對生物的作用教案 濟(jì)南版 .doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第三章第二節(jié) 環(huán)境對生物的作用教案 濟(jì)南版 .doc

2019-2020年七年級生物上冊 第三章第二節(jié) 環(huán)境對生物的作用教案 濟(jì)南版教材分析 探究“光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響”是全書的第一個探究活動,主要目的是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐,了解探究的一般過程,體會控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的重要性。教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生探究的每一個步驟,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動探索,體驗(yàn)探究的過程 ,并在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上,認(rèn)同非生物因素對生物的影響,并且能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)1、了解非生物因素的種類及其對生物的影響,樹立生物與環(huán)境是不可分割的整體的觀點(diǎn),生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)境意識。2、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程,模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)。3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的猜想和推理能力,觀察能力,概括能力,以及創(chuàng)造性思維。4、形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,確立保護(hù)生物圈的意識,能夠不斷關(guān)注生態(tài)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)說出非生物因素的種類及其對生物的影響,體驗(yàn)探究的過程,模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn);樹立生物與環(huán)境是不可分割的整體的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí);能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流,討論能否達(dá)到預(yù)期的目的也是本節(jié)課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件:“桔逾淮為枳”的錄像故事,魚類洄游、春蘭秋菊等生物生活的場景圖片和環(huán)境污染的圖片,本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),等等。學(xué)生課前搜集有關(guān)黃粉蟲生活的資料。黃粉蟲幼蟲若干只(至少保證每個實(shí)驗(yàn)臺上有十只),鑷子,大培養(yǎng)皿,麥麩、米糠、樹葉等混合而成的食料,玻璃板(或透明本夾),不透光的紙盒和紙板,表,手電筒,實(shí)驗(yàn)報告用表,筆.教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣 1、請學(xué)生欣賞“桔逾淮為枳”的錄像故事,并思考桔成為枳的原因。2、創(chuàng)設(shè)問題情景,進(jìn)一步激活學(xué)生的思維。課件展示鳥類遷徙,魚類洄游,春蘭秋菊等生物生活的場景,請學(xué)生推測猜想形成以上現(xiàn)象的原因。3、學(xué)生認(rèn)真思考,踴躍發(fā)表意見,認(rèn)識到生物的生活受環(huán)境因素的影響。從而順利引出課題。二、進(jìn)入情境,明確目標(biāo)學(xué)生思維非?;钴S,列舉出大量環(huán)境影響生物生活的實(shí)例。如:韭菜長期遮光就成韭黃;冬天,蛇、青蛙等進(jìn)行冬眠;雜草叢生的農(nóng)田作物長勢不好,等等。學(xué)生分析所舉事例是受環(huán)境中哪些因素的影響。小組內(nèi)充分討論,歸納總結(jié)出影響生物生存的環(huán)境因素包括陽光、水分等非生物因素和生物因素。請學(xué)生思考,非生物因素對生物有什么影響?順利過度到探究實(shí)驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)探究,獲得新知1、愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。引用這句名言鼓勵學(xué)生善于從日常生活中提出有意義的問題,由此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。(1)課前在每個實(shí)驗(yàn)臺上放一個大的培養(yǎng)皿,里面分別放置十至十五只黃粉蟲幼蟲和一些食料。請學(xué)生觀察它們的活動情況,并提示學(xué)生用手電筒照射黃粉蟲幼蟲,注意黃粉蟲幼蟲有什么反應(yīng),根據(jù)觀察現(xiàn)象提出自己感興趣的問題。(2)學(xué)生認(rèn)真觀察,積極思考,踴躍提出問題,認(rèn)識到用手電筒照射時,黃粉蟲幼蟲都向陰暗地方爬。教師繼續(xù)引導(dǎo),為什么會有這種反應(yīng)?學(xué)生自然想到是因?yàn)榄h(huán)境變亮了,從而提出所要探究的問題,光照是否影響黃粉蟲幼蟲的生活?2、學(xué)生針對提出的問題展開討論,并在教師的引導(dǎo)下根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和查找的資料作出假設(shè)。例如:黃粉蟲幼蟲具有避光的生活習(xí)性,光會影響幼蟲的生活,等等。3、師生共同探討,制定探究方案。(1)請學(xué)生分組討論如何設(shè)計(jì)探究方案,教師利用在相互討論中提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),并認(rèn)識其重要性。如,實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同的環(huán)境?如何設(shè)計(jì)?其他因素是否要保持一致?如何保持一致?用兩只黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)行嗎?為什么?往實(shí)驗(yàn)裝置中放黃粉蟲幼蟲時,最好放在什么位置?為什么? 放入黃粉蟲幼蟲后,為什么要靜置45分鐘?為什么要一分鐘統(tǒng)計(jì)一次,并且統(tǒng)計(jì)十次?(2)同學(xué)們大膽設(shè)計(jì),充分討論,合作學(xué)習(xí),制定出本小組的探究方案,在教師的組織下進(jìn)行交流。各小組設(shè)計(jì)的方案既受到教材的啟發(fā),又在教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和超越。方案一:取一個礦泉水瓶,一半用深色紙包上,另一半透明。將瓶平放,瓶內(nèi)鋪上一些食料,再把黃粉蟲幼蟲放入,稍停片刻,觀察現(xiàn)象。方案二:用一個深一些的紙盒,底部平鋪一些食料,一半蓋上玻璃板,另一半蓋上紙板,把黃粉蟲幼蟲同時放入兩側(cè)的中央,并用手電筒照射蓋玻璃板的一側(cè),過一會兒,觀察哪一側(cè)的黃粉蟲幼蟲多。方案三:取一個不透光紙盒,一半的內(nèi)壁糊上深色紙,另一半不變,并且在紙盒中央加一個高出紙盒底部少許的擋板,再平鋪上食料,放入黃粉蟲幼蟲,稍停一會看哪一側(cè)多。在交流過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)并給予肯定,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性,對設(shè)計(jì)中的不足之處也要及時提出并予以糾正。通過各小組橫向交流,教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充,集思廣益,使各小組的實(shí)驗(yàn)方案得到充實(shí)和完善,更具有科學(xué)性和可行性。(3)請同學(xué)們進(jìn)一步思考:實(shí)驗(yàn)過程中還應(yīng)注意哪些問題?學(xué)生充分發(fā)表意見,如,實(shí)驗(yàn)時要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是,實(shí)驗(yàn)過程中要保持安靜,不要亂動實(shí)驗(yàn)裝置和黃粉蟲幼蟲,等。4、各小組根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師巡回指導(dǎo),同學(xué)們分工合作,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如,有的小組可能暗處比亮處少,也要真實(shí)記錄。(實(shí)驗(yàn)結(jié)束,提醒學(xué)生下課后把黃粉蟲幼蟲交給老師。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感,確立保護(hù)生物圈的意識。)5、教師組織各小組匯報結(jié)論和最后一分鐘的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,求出平均值。通過分析得出結(jié)論:十分鐘后暗處的黃粉蟲幼蟲比亮處的多,光照對黃粉蟲幼蟲的生活有影響。請學(xué)生反思,能不能只用一個小組的數(shù)據(jù)得出結(jié)論?為什么?從而使學(xué)生認(rèn)識任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要多做幾次,綜合分析后才能得出最準(zhǔn)確的結(jié)論。6、請各小組介紹自己在制定和實(shí)施計(jì)劃中有創(chuàng)意的地方,如果有的小組得出的結(jié)論和全班結(jié)論不一致,也讓他們?nèi)鐚?shí)介紹,并請其他小組的同學(xué)指出失敗的原因,如明暗環(huán)境對比不明顯,幼蟲在光照下時間太久以致對光的敏感程度降低等,從而提出改正意見,請他們課下再重新探究。7、進(jìn)一步探究:請學(xué)生思考并討論除了光照之外,還有哪些非生物因素也能影響黃粉蟲幼蟲的生活?這些因素對其他生物有沒有影響?請學(xué)生選擇一種生物獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究非生物因素對它的影響。隨著問題的逐漸深入,學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊,認(rèn)識愈加全面深刻。學(xué)生的設(shè)計(jì)豐富多樣:(1)、蚯蚓的生活受水分的影響,給蚯蚓創(chuàng)設(shè)干濕兩種環(huán)境,其他因素保持一致,觀察蚯蚓的活動情況。(2)探究向日葵的生活受光照的影響,設(shè)置兩組向日葵,放在光下,一組遮光,另一組不變,利用一天的時間觀察。四、分析整理,歸納總結(jié)這是思維活動最活躍的環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的組織下互相交流,互相補(bǔ)充。對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。(1)請學(xué)生回顧整個實(shí)驗(yàn)過程,并以小組為單位討論:在探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響時共分了幾個步驟?總結(jié)探究的一般過程。(2)師生共同歸納如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)變量,并認(rèn)識其重要性。(3)進(jìn)一步歸納總結(jié):生物的生活受哪些非生物因素的影響。(4)多媒體展示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。五、聯(lián)系生活,遷移深化通過理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生經(jīng)歷再認(rèn)識的深化過程,從而全面深刻地掌握知識,并過渡到形成能力。鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)問題:(1)、你能給“桔逾淮為枳”做出合理的解釋嗎?(2)、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?!蹦隳軐@句詩描述的自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋嗎? (3)、黃粉蟲是糧倉中一種常見害蟲,你能運(yùn)用所學(xué)知識幫助農(nóng)民制定出防治黃粉蟲的具體措施嗎? (4)、由于大棚蔬菜栽培技術(shù)的廣泛應(yīng)用,我們冬季照樣能吃上新鮮蔬菜。你知道菜農(nóng)們采取哪些措施,克服非生物因素對冬季蔬菜栽培的不利影響的嗎?六、思維發(fā)散,開拓創(chuàng)新通過這一環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的思維,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、教師啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識,對生活實(shí)踐中的相關(guān)現(xiàn)象提出問題,并通過討論最終解決這些問題。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性被充分調(diào)動起來,提出一些有價值的問題,如:(1)、南方的植物移栽到北方為什么不容易成活?(2)、為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜?等等。學(xué)生通過充分討論解決這些問題。如此以來,不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對知識的理解掌握,而且拓寬了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。2、多媒體展示環(huán)境污染的圖片,請學(xué)生思考,從愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈的角度出發(fā),我們每個人應(yīng)該怎么做?教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、通過課前讓學(xué)生從圖書館、書店或上網(wǎng)等多種途徑查詢有關(guān)黃粉蟲的資料,不僅鍛煉了學(xué)生收集資料的能力,而且拓寬了學(xué)生的知識面,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。二、問題情景的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動了學(xué)生的思維。上課伊始,通過播放“桔逾淮為枳”的錄像,激發(fā)學(xué)生的求知熱情,為后面學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參與做好鋪墊。在探究過程中,教師充分放權(quán),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己觀察思考,分析討論,提出探究問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)并實(shí)施探究方案。從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),努力體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,倡導(dǎo)主動探究合作的教學(xué)方式,讓學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下積極參與,主動探究,合作學(xué)習(xí),在活動中建構(gòu)起自己的認(rèn)知內(nèi)容。本節(jié)課主要是探究實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中,同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師把學(xué)生分成若干個小組,通過小組內(nèi)互相討論交流意見,自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。在45分鐘的課堂教學(xué)中,師生共同討論10分鐘,學(xué)生討論15分鐘,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5分鐘,學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)15分鐘。四、本設(shè)計(jì)突出了學(xué)生對科學(xué)過程和方法的學(xué)習(xí)和理解,而不是僅僅重視結(jié)論的掌握。在教學(xué)過程層層展開的過程中,老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有許多交流,在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生親自去做。而且特別突出通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動中兩個重要的要點(diǎn):一個是控制變量,一個是如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。五、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識分析和解決生活中一些實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。例如,請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐,相互提問,相互解答。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生思維的多個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。六、在實(shí)驗(yàn)的最后,請學(xué)生把黃粉蟲幼蟲交給老師,培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。教學(xué)反思本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先學(xué)生在思考討論中提出問題,再通過小組合作,設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案解決問題,教師的作用則是提供材料,適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥,真正做到學(xué)生主動參與、解決自己提出的問題。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),該設(shè)計(jì)適用性強(qiáng),較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情,基本達(dá)到了預(yù)先確定的教學(xué)目標(biāo)。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,學(xué)生通過觀察思考提出的問題存在一定的發(fā)散性和不確定性,而且各小組成員的領(lǐng)悟能力也不均衡。 第二節(jié) 環(huán)境對生物的作用(第二課時)教學(xué)分析生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響,除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對生物因素對生物影響,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物,熱愛大自然的情感。教學(xué)目標(biāo)1、 描述生物因素的概念。2、 舉例說明生物因素對生物的作用。3、 通過學(xué)生收集資料,合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。4、 結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):生物之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件:反映植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像。課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。教學(xué)程序一、 情景激疑:1、 媒體展示:呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像,請學(xué)生觀察。2、 設(shè)置問題,引導(dǎo)激疑:(1) 你從畫面中看到了幾種生物? 它們之間有怎樣的關(guān)系?(2) 你從中得到什么啟示?(3) 學(xué)生思考并發(fā)表個人的意見,認(rèn)識到各種生物之間的關(guān)系。教師啟發(fā):生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題。二、 探究新知:1、 教師用多媒體出示:螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活,兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗,兩只狗為爭奪食物打架,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論,找出它們之間各自的關(guān)系:螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系,兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗,兩只狗為爭奪食物在打架,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納:同種動物的群體生活,雖分工不同,但彼此之間分工合作,共同維持群體的生活,有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的,但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。結(jié)群是動物互助的一種常見形式,可以是長久的,也可以是臨時的,“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式?!叭魏问挛镌谝欢l件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。2、教師用多媒體演示:寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細(xì)菌等活動畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系:寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系;地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系;鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系;樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系;動物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。師生共同歸納總結(jié):在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜,包括植物與植物,動物與動物,動物與植物之間的關(guān)系,既有種間的互助關(guān)系,也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,主要包括:共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同:從范圍看:寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表;而競爭和捕食并無此限制,但捕食是動物所特有的。從斗爭的目的看:寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動物以另一生物為食物,從那里獲得食物和能量;競爭則是兩種生物為爭奪資源(包括食物、水、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭。從斗爭的結(jié)果看:寄生關(guān)系,對寄生物有利,對寄主不利;捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競爭的雙方誰勝誰敗則不一定,也可能兩敗俱傷,這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比,學(xué)生在應(yīng)用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。3、 分組討論各自查找的資料:進(jìn)一步認(rèn)識到生物之間的關(guān)系是多層次的,不是單一的,正是這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約,彼此依存,促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,加強(qiáng)對這部分知識的全面理解。三、 歸納總結(jié):這是對探索的知識和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華,是學(xué)生思維活動最積極的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出:自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的,但都有千絲萬縷的聯(lián)系,形成相互制約,相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員,它即影響別的生物個體,同時又受著其他生物的影響。四、 遷移深化:1、教師出示多媒體錄像:一群狼群攻擊一群麝牛,狼群之間互相協(xié)作,一群麝牛之間也互相幫助,當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時,狼群又為了食物爭斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系?又是怎樣轉(zhuǎn)化的?通過分析討論使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對知識的深化。2、 教師出示資料:洱海引進(jìn)太湖銀魚,造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲,現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃,具有生長速度快,繁殖能力強(qiáng),群居性高的特點(diǎn),總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn),嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展,含有的毒素引起馬匹的氣喘病,牛羊因無飼料而銳減,你能幫助云南省政府解決這個問題嗎? 毛里求斯有兩種特有的生物,一種是渡渡鳥,另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活,在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方,大櫨欖樹總是枝葉繁茂,幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中,歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕,使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少,到1681年,最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是,渡渡鳥滅絕以后,大櫨欖樹也日漸稀少,到本世紀(jì)80年代,整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因?(學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后,會理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系)五、開拓創(chuàng)新鼓勵學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位,選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表,記錄完整的調(diào)查內(nèi)容,如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等,并分析它們之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性。多媒體、畫面的展示,使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習(xí)中。二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正做到課堂的主人,教師在整個教學(xué)過程的實(shí)施中,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng),課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語言能力,同時又促進(jìn)了人與人之間的交往能力,開拓了思維的寬度和廣度。四、加強(qiáng)責(zé)任意識、注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起,從現(xiàn)在做起,從身邊做起,珍愛生物,熱愛大自然。五、立足課本內(nèi)容,注重課本資源開發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新,提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料,豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。教學(xué)反思在本節(jié)課中,始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念,面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),課堂上通過多媒體課件的展示,充分調(diào)動學(xué)生的多維感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣,問題情景的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個發(fā)展延伸的平臺,歸納總結(jié),鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料,使學(xué)生感到真切、自然,問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富,令教師在興奮、贊嘆之余,又惶惶不安,從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。

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本文(2019-2020年七年級生物上冊 第三章第二節(jié) 環(huán)境對生物的作用教案 濟(jì)南版 .doc)為本站會員(tia****nde)主動上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

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