2019-2020年七年級語文下冊 第2課《爸爸的花兒落了》說課稿 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第2課《爸爸的花兒落了》說課稿 人教新課標版 一、說教材 《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標是：1. 整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。2. 注意學習文章的表達技巧。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標很好地體現(xiàn)了這個本質(zhì)特點。 《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。若要概括其內(nèi)容，我認為可以用兩個關(guān)鍵詞：“父愛”，“成長”；若要概括其表達技巧，我認為可以用四個關(guān)鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若要概括其感情特點，我覺得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個方面就抓住了本課教學的重點和核心。 再說學情分析。這篇課文面對的是七年級的學生，學生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學生們能夠與英子進行交流的平臺和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長，學生理解課文應(yīng)當不會太吃力。 基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學目標： 1. 朗讀課文，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實和回憶的內(nèi)容，并復(fù)述有關(guān)故事。 2. 認識“借物喻人”的特點，能夠找出文中的暗示并理解其作用。 3. 探究作者對童年和“長大”的思考，深切體會作者的思想感情。 4. 說出對“成長”的獨特感受，樹立堅強獨立的性格面對生活。 二、說教法 新課程特別強調(diào)教師要尊重學生的獨特感受，重視學生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點而言，教師首先要做的是如何將學生帶進文本，激發(fā)他們學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。 情景教學法就是動用多種手段給學生創(chuàng)“境”，使學生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。 《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生，教師，文本之間 對話過程”。在本課的教學中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶，并與老師和同學交流，在交流之中又生成新的認識，新的思考。走進文本，又能走出文本。 三、說教學過程 提前一兩天預(yù)習，掃清閱讀的障礙，布置學生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。 環(huán)節(jié)一：整體感知課文 1. 導入部分，先請學生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學生的心。讓學生感覺到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。 2. 配樂朗讀課文。輕音樂，舒緩，錄音帶范讀。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談?wù)劯惺堋Ｒ部梢詮?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時刻關(guān)注課堂和學生的思維動向。設(shè)置這個小環(huán)節(jié)，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。 環(huán)節(jié)二：重點探究 一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題： 1. 課文寫了回憶的事情也寫了現(xiàn)在的事情，請敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說說這些事情通過什么線索貫穿起來？ 2. 回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過渡的？ 3. 回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰展開？（爸爸） 那么爸爸的有何性格特點呢？ 二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達的作用。 由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？ 文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請全部找出來。 通過對些問題的探討，學生就會明白為什么本文“哀而不傷”了。 三探作者的“成長感言”。 英子不是突然長大的，也不是在懵懂中長大的，她對長大有特別的感受，文中很多地方都表達了她的這種“長大”的感受。可以讓學生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。再結(jié)合英子成長的小故事，讓學生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情，點燃學生對自己成長的回憶，引發(fā)學生自己對成長的思考，并全班交流。 課堂是生成性的，這個地方要讓學生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評價，而是要注意適時抓住閃光點進行引導，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。 在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。 環(huán)節(jié)三，拓展延伸 讓學生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。 學完本課，學生對線索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語文的基本知識有了更深刻理性的認識；在朗讀，復(fù)述，討論，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學生的聽說讀寫能力進行了有效的訓練；對“長大”也進行了思考，有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學大家就是因為對某篇文學作品產(chǎn)生興趣從而走上文學之路的，我不敢期望每個學生都成為文學家，若是本課的教學能讓學生有興趣去關(guān)注更多的文學作品，那就足矣！