《一個(gè)新家》教案

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1、阿第13課一個(gè)新家 1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“適、糞、酸、灌、阻、撫、摩” 7個(gè) 第一 生字，會(huì)正確書寫“洞、適、吐、圍、奮、肥、壯、命、植、 課時(shí) 總 教學(xué)目標(biāo) 欣” 10個(gè)生字。 教學(xué) 2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 目標(biāo) 目 3.情感目標(biāo)：正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相 1 互依存的和諧關(guān)系。 .認(rèn) 標(biāo) 理解爺爺說的“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下 識(shí)本 教學(xué)重點(diǎn) 來了，不但有動(dòng)物，還有植物?！?這句話的深刻寓意，感悟 課 要 生命的生生不息，這既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、“適、 理解爺爺說的“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下 糞、 求 教學(xué)難點(diǎn) 來了，不但有動(dòng)物，還有植物?！?這句話的深刻寓意，感悟 酸、 生命的生生不息，這既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 灌、 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 阻、 撫、 摩” 7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“洞、適、吐、圍、奮、肥、壯、命、植、欣” 10個(gè)生字。 教具準(zhǔn)備：搜集相關(guān)動(dòng)植物的資料，如林貂、木耳等。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 師：在你心中，家是什么樣的？ 生：溫暖、溫馨、漂亮。 今天我們學(xué)習(xí)一篇課文一一一個(gè)新家， （板書：一個(gè)新家） 師：看到題目你有什么問題？ 生

3、：這個(gè)新家是什么樣？ 生：是誰的新家？ 教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行讀書解答。 學(xué)生帶著這 些問題走進(jìn)課文。 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （一）課件出示初讀課文要求： 1 .學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利 2 . 遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。 （二）檢查學(xué)生初讀情況，認(rèn)讀字詞。 1. 教師指名朗讀課文并正音。遇到難讀的長句子，同桌合作交流讀正確、流利。 ①預(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字：摩（m6 ）讀成mq吐（t 口）讀成t u 0 師：辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀t u ,其它讀t u ②

4、預(yù)設(shè)難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩 ③長句子：（課件：小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的 草莓送進(jìn)爺爺嘴里。 那上面長滿了一叢叢水靈靈的、 半透明的東西。 望著這片長滿草莓、 蘑菇的土地。） 師：讀時(shí)注意讀出停頓的語氣。（點(diǎn)撥頓號(hào)的用法：表示并列關(guān)系，不分前后） 2. 檢查初讀效果 a. 認(rèn)讀詞語 （開火車讀、 同桌互讀、 學(xué)困生重點(diǎn)讀、 部分詞語你演我讀、 分小組讀、 全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘 骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。） b. 擴(kuò)詞游戲（口頭搶答）（教學(xué)預(yù)設(shè)：有錯(cuò)相機(jī)改正）

5、 c. 朗讀驗(yàn)收 （ 1）開火車讀；（ 2）分角色讀； 3. 學(xué)生提出不理解的詞進(jìn)行交流。 “撫摸”指用手輕輕按著并來回移動(dòng)。通過讓學(xué)生做動(dòng)作加以理解?！皻埡　北菊n指 動(dòng)物 的尸骨?！傲瞩酢笨梢酝ㄟ^學(xué)生課前查找的圖片、文字資料理解。 4. 學(xué)生認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，并交流識(shí)字方法。 如： “灌”和“罐”、 “摩”和“磨” 等字可以通過對(duì)比聯(lián)想記憶。 “糞” 可采用熟字部件合并法記憶字形， 拆成 “米” 和“共” 來記。 5. 指導(dǎo)要求會(huì)寫的生字。 學(xué)生先認(rèn)真觀察生字并交流注意書寫的地方。 “壯”的 最后一筆要短一些?！斑m”是半包圍結(jié)構(gòu)。 “吐”、“植”采用形聲字的方法記憶等。

6、提醒學(xué)生書寫時(shí)注意上下結(jié)構(gòu)的字上下部件要壓扁、 緊湊， 左右結(jié)構(gòu)的字要瘦長、 緊湊。 三、再讀課文，解決學(xué)生針對(duì)課題提出的問題。 （一）再讀課文，提出問題。 1 .分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2. 同學(xué)們邊聽邊思考：這個(gè)新家指的是什么？這是誰的新家？ （二）全班交流提出的問題。出示課件：新家指的是一棵枯死的大樹 林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。 四、布置作業(yè)。 1 .練習(xí)有感情朗讀課文 2 .認(rèn)真書寫生字，把生字寫三遍組兩詞。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)： 這是貓頭鷹、 一、給下面加點(diǎn)的子標(biāo)上正確的讀首。 （）（）（）（）（）（ 阻攔 酸奶 撫

7、學(xué) 合適 和 二、我會(huì)寫。 d eng w a f 由 f 6 山（）周（）（ ）斗 （ m ing zh i x in 生（）（）物（） 慰 三、多音字組詞。 c ）（ ） （ r）（ 吐 興 ：）（ ） （）（） 四、照精子，寫詞語。 ）（） < 糞便 zhu mg ）胖（）大 ) ()「( ) 便 ()( ) 又甜又酸 觀察觀察 1、 z u su n f u m o sh i guan f 由 2、 洞圍奮肥壯命植欣 3、 t u吐泡泡t u嘔吐x ing興奮x ing 高興pi n 便宜 4、 暖洋洋紅通通綠油油又大又圓 又冷又餓又高

8、又壯 思考思考研究研究 商量商量 bi n方便 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。 2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 師：上一節(jié)課我們初讀了課文，從課文中知道了“一個(gè)新家”指的是什么？這個(gè)新 家都住著誰？ （

9、板書：一個(gè)新家） 并畫出一棵枯樹。 學(xué)生交流：“一個(gè)新家”指的是一 棵枯死的大樹，新家里住著松鼠、貓頭鷹等小動(dòng)物，還有蘑菇、木耳等植物。 （板書： 枯死的大樹動(dòng)物 植物） 二、理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 （一） 出示中心議題： 默讀課文， 并思考： 小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家都住著誰的？你覺著 這 是一個(gè)怎樣的新家？找出重點(diǎn)語句讀一讀，把自己的感受寫下來。 （二）學(xué)生默讀課文，勾畫出重點(diǎn)語句，并作批注。 （三）學(xué)生交流重點(diǎn)語句，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 1. 教師引導(dǎo)：小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家里住著小動(dòng)物的？你能體會(huì)出爺爺和小孫子是 什么樣的人？ 預(yù)設(shè)：小孫子發(fā)現(xiàn)了啄木鳥洞。文中形

10、容小孫子的眼睛怎樣？（好尖） 爺爺怎樣對(duì) 待啄木鳥的？（給它搭窩） 你覺著爺爺對(duì)小動(dòng)物怎樣？（關(guān)心、愛護(hù)） 小孫子發(fā)現(xiàn)了 小松樹的尾巴閃了一下。小孫子發(fā)現(xiàn)的時(shí)候怎樣說的？（高興得叫了起來） 帶著高興、 興奮地語氣讀一讀小孫子的話。 小孫子發(fā)現(xiàn)了地上一團(tuán)一團(tuán)的東西。小孫子知道一團(tuán)一 團(tuán)的東西是什么嗎？ （不知道， 是爺爺告訴他那是貓頭鷹吃了田鼠以 后吐出來的殘骸。 ） 小孫子發(fā)現(xiàn)了林貂的糞便。為什么小孫子只說“還有……” ？（因?yàn)樾O子不認(rèn)識(shí)林貂 的糞便， 爺爺又告訴他那是 林貂的糞便。 ） 這看出老爺爺對(duì)森林中的動(dòng)物怎么樣？ （非 常了解） 師： 小孫子發(fā)現(xiàn)了這么多小動(dòng)物的蹤跡

11、， 這看得出他是一個(gè)怎樣的孩子？ （愛觀察、 善于提問題的孩子） 師：我們?cè)谏钪幸惨朴诹粜挠^察周圍的事物，才能發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。 師： 有這么多的小動(dòng)物生活在這棵大樹上， 小孫子把他比作了什么？ （招待所） 什 么是招待所？（招待所是接待賓客住宿的地方） 你覺著這是一個(gè)怎樣的新家？（熱鬧、 快樂、溫暖的家） （ 板書：熱鬧 快樂 溫暖 ） 師：從文中知道了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，可能有： 生 1：我知道了這個(gè)新家是指一棵死了的大樹（師出示大樹） 師：你說得真準(zhǔn)確，那么有誰把這棵大樹作為新家呢？ 生 2：有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂（師出示圖片） 師：說全了嗎？哪位同

12、學(xué)補(bǔ)充？ 生 3：有草莓、木耳、蘑菇（師出示圖片） 師：這回同學(xué)們說全了，那么你們都是從哪兒看出來的？ 生 4：從小孫子和爺爺?shù)膶?duì)話中看出來的。 師：對(duì)，那么你們能給老師讀讀相關(guān)的句子嗎？ 生：能。指名讀。 師：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確，這個(gè)新家的成員既有動(dòng)物又有植物，那一個(gè)新家是什么樣 的？為什么說是一個(gè)“新”家？ 學(xué)生分組討論、師生共同討論 自由發(fā)言 生 5：新家和以前大不一樣的。 生 6：新家是煥然一新的。 師：我認(rèn)為不是這樣，文中的“新”體現(xiàn)在另一方面，我們應(yīng)換個(gè)角度去思考。 生 7： 我知道了， 老師， 是不是這樣， 大樹雖死了， 但在它上面生活著許多新的生命，

13、相比之下，成了“新家”。 師：有道理，可以這樣說，從這個(gè)角度講，大樹真的很偉大，我們也應(yīng)該像大樹那 樣，多為別人做貢獻(xiàn)。 生 8： 我覺得自己和大樹相比很渺小， 有時(shí)常為一件小事和同學(xué)吵架， 以后我要多為 同學(xué)、班集體做好事。 師：比以前有進(jìn)步，那么這么多的動(dòng)植物生活在一起又體現(xiàn)了什么呢？ 生 9：沒有爭吵，他們相處的很好。 生 10：像一個(gè)溫暖的家。 2. 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀 2 到 10 段，要求讀出小孫子發(fā)現(xiàn)動(dòng)物時(shí)的語氣，感受新家 的熱鬧、快樂、幸福。 3. 小孫子又是怎樣發(fā)現(xiàn)生活在新家里的植物的？ 預(yù)設(shè)： 草莓和灌木長得怎樣？（草莓長得好吃、鮮艷，灌木長得很茂盛。

14、）為什么 長得那么茂盛？引導(dǎo)學(xué)生理解是因?yàn)榱瞩?、松鼠住在大樹上面，留下的糞便使植 物長得 很茂盛。 小孫子在樹干上發(fā)現(xiàn)了木耳，木耳長得怎樣？（水靈靈的）讓學(xué)生理解木耳生 長特點(diǎn)，木耳只能在死了的大樹上生長。 發(fā)現(xiàn)蘑菇時(shí)小孫子的心情怎樣？有什么樣的動(dòng) 作？請(qǐng)模仿你小孫子這樣的語氣和動(dòng)作讀一讀。 師：地上的蘑菇長得又肥壯又多，所以 小孫子喜歡的撿起來。 而爺爺卻阻止了他， 為什 么？這能看出爺爺對(duì)小動(dòng)物怎么樣？ （特 別疼愛小動(dòng)物） 4. 這個(gè)新家為什么能長滿這么多好看的、茂盛的植物，你覺著這是一個(gè)怎樣的新家 呢？ （正是由于新家里有許多小動(dòng)物的存在，才為植物的生長提供了養(yǎng)料，這是

15、一個(gè)充 滿生機(jī)、 美麗、和諧的新家） （ 板書： 美麗 充滿生機(jī) 和諧 ） 5. 找一組同學(xué)分角色讀 11 — 19 段。讀出小孫子的語氣，體會(huì)新家的充滿生機(jī)、美 麗、和諧。 三、深入理解課文，挖掘內(nèi)涵。 師： 雖然大樹生命逝去了， 但他仍然是有用處的。 它成為許多小動(dòng)物和植物的新家。 男女生分角色把最后小孫子和爺爺?shù)膶?duì)話讀一讀。 理解“撫摸”一詞，從這個(gè)詞中能看 出爺爺什么樣的感情？出示課件（爺爺熱愛這片森 林，因?yàn)檫@里到處充滿生機(jī)。） 理解最后一段。 出示“望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的 土地，欣慰地笑了。” 爺爺為什么會(huì)笑，他可能會(huì)想些什么？ 如果

16、你看到這樣一棵大 樹，你有什么樣的想法？（學(xué)生可能會(huì)說到大自然生命的延續(xù)， 大樹的奉獻(xiàn)等） 師：并不是看上去沒有用的東西就失去了它的價(jià)值，也許他會(huì)有更多的用途。你能 結(jié)合生活中的例子說一說嗎？ 生：用過的本子。 生：喝過的瓶子、丟棄的袋子和盒子等。 四、拓展主題，布置作業(yè)。 1 . 師：其實(shí)大自然還有許許多多和諧的畫面，看看老師給大家?guī)淼膱D片和文字， 你有 何感受？ 出示動(dòng)植物和睦相處的畫面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能幫助植物 授粉，燕千鳥為 鱷魚剔牙齒，捉蛆蟲等。 2 .學(xué)生說感受。 3 .布置作業(yè)： 請(qǐng)把這節(jié)課的收獲和想法寫到自己的小本本上 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

17、一、比一比，冉組詞， 洞（ ）適（ ）壯（ 同（ ）話（ ）狀（ 二、給下面字選擇正確的讀音。 玳 ＜）gu 《 灌 出（）hu m( su「 m（ ） w 斗） l 酸, 撫 糞 J [ shu cn（ ） f U ） f 三、根據(jù)課文，理解下面詞語的意思。 撫摩 欣慰 四、理解課文內(nèi)容，完成下面各題。 “一棵大樹死了，更多生命在這兒住下來，不僅 有動(dòng)物，還有植物?！? ? ? ? ? 1 .在這個(gè)新家里住下來的動(dòng)物有 、、、— ,植物有、、。 2 .用“不僅……還有……”寫一句話。 3 .讀了《一個(gè)新家》一課，你有什么感受? 、山洞同學(xué)適應(yīng)說話 壯大

18、狀元 圍墻 熱鬧植樹值日 二、su 小（，）f u（ V ） f en（ V ） gu m（ V ） 三、撫摩：輕輕用手摩擦 欣慰：對(duì)某人或某事感到滿意，并覺得由衷的高興 1. 啄木鳥 松鼠 貓頭鷹 林貂 草莓 灌木 木耳 2. 今天是星期天 , 到公園玩耍 的不僅有老人 , 還有許多孩子。 3. 自然界中的事物是互相依存的和諧關(guān)系， 大樹雖然死了， 為更多的動(dòng)物植物提供的新家。 板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)新家 枯動(dòng)物植物 死 的 大 熱鬧 快樂 溫暖美麗 樹 充滿生機(jī) 和諧 教學(xué)反思： 本課課文通過對(duì)話層層揭示課文內(nèi)容，很吸引學(xué)生們的注意力，符合他們的心理，這就 要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，

19、 讓他們充分讀文， 做到自己去理解課文， 尤其是讓他們分角色朗讀。 在講解過程中，我注重一步步引導(dǎo)啟發(fā)他們，讓學(xué)生們很自然地在談話中把問題的答案 說出來，做到人人發(fā)言，在問答的過程中，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，讓孩子們把內(nèi)心想 說的要說的話都表達(dá)出來。有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問 題和組織語言的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己的信心。 還有我和學(xué)生們一起參加對(duì)問題的探討、研究、發(fā)表見解，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言 的積極性，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣既不拘于形式， 也不覺得上課只是為了回答問題而上， 它是師生面對(duì)面的談話交流， 顯得很親切、 自然，

20、 輕松地把一節(jié)課上完。有時(shí)我們教師的參與，能激起學(xué)生在瞬間就能想到問題的答案， 比如：在體會(huì)“新”的含義上就是這樣。 以前我覺得一節(jié)課很長，現(xiàn)在還覺得很短；以前學(xué)生們上課回答問題顯得很被動(dòng)， 經(jīng)常皺眉頭，現(xiàn)在他們爭著搶著回答問題，課堂氣氛活躍，就像在比賽場上爭拿冠軍一 樣，個(gè)個(gè)對(duì)自己充滿自信。我真為他們高興，他們?cè)谡n程改革的過程中，漸漸長大了。 說課稿 一、 細(xì)讀文本，說教材。 大自然是神奇美麗的，巍峨險(xiǎn)峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤 幽靜的森林，無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬物滋 養(yǎng)，生生不息。樹是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河

21、之畔、沙漠之洲、亭臺(tái)之間，處 處可見它靜默優(yōu)雅的身影。 即使一棵樹死去了， 在它的周圍卻孕育、 滋養(yǎng)著更多的生命。 看到這樣一棵樹，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià) 值，即使連樹的身軀也沒有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚 著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命 的支撐，植物如此，動(dòng)物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺得老爺爺不就是那棵樹， 無私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān) 起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。 二、研讀教材，說目標(biāo)。

22、 《一個(gè)新家》這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡單的生 活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn)；引領(lǐng)學(xué)生從 古詩、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的 心靈。 這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會(huì)多角度地思考 問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 基于以上對(duì)文本的解讀，和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求， 制定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1. 正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2. 正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地

23、 思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 3. 有感情地朗讀課文。 本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會(huì)自然界中生命之間相互依存的和 諧關(guān)系。 難點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題。 三、落實(shí)目標(biāo)，說流程。 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 師：上一節(jié)課我們初讀了課文，從課文中知道了“一個(gè)新家”指的是什么？這個(gè)新 家都住著誰？ （板書：一個(gè)新家）并畫出一棵枯樹。 學(xué)生交流：“一個(gè)新家”指的是 一棵枯死的大樹， 新家里住著松鼠、 貓頭鷹等小動(dòng)物， 還有蘑菇、 木耳等植物。 （板書： 動(dòng)物 植物） （二）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 1. 1）出示中心議題：默讀課文，并思考：小孫

24、子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家都住著誰的？你覺 著 這是一個(gè)怎樣的新家？找出重點(diǎn)語句讀一讀，把自己的感受寫下來。 2. 2）學(xué)生默讀課文，勾畫出重點(diǎn)語句，并作批注。 3. 3）學(xué)生交流重點(diǎn)語句，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 4. 教師引導(dǎo)：小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家里住著小動(dòng)物的？你能體會(huì)出爺爺和小孫子是 什么 樣的人？ 預(yù)設(shè)： 小孫子發(fā)現(xiàn)了啄木鳥洞。文中形容小孫子的眼睛怎樣？（好尖） 爺爺怎樣 對(duì)待啄木鳥的？（給它搭窩） 你覺著爺爺對(duì)小動(dòng)物怎樣？（關(guān)心、愛護(hù)） 小孫子發(fā)現(xiàn) 了小松樹的尾巴閃了一下。 小孫子發(fā)現(xiàn)的時(shí)候怎樣說的？ （高興得叫了起來） 帶著高興、 興奮地語氣讀一讀小孫子的話。 小孫子發(fā)現(xiàn)了地

25、上一團(tuán)一團(tuán)的東西。小孫子知道一團(tuán)一 團(tuán)的東西是什么嗎？ （不知道， 是爺爺告訴他那是貓頭鷹吃了田鼠以 后吐出來的殘骸。 ） 小孫子發(fā)現(xiàn)了林貂的糞便。為什么小孫子只說“還有……” ？（因?yàn)樾O子不認(rèn)識(shí)林貂 的糞便， 爺爺又告訴他那是 林貂的糞便。 ） 這看出老爺爺對(duì)森林中的動(dòng)物怎么樣？ （非 常了解） 師： 小孫子發(fā)現(xiàn)了這么多小動(dòng)物的蹤跡， 這看得出他是一個(gè)怎樣的孩子？ （愛觀察、 善于提問題的孩子） 師：我們?cè)谏钪幸惨朴诹粜挠^察周圍的事物，才能發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。 師： 有這么多的小動(dòng)物生活在這棵大樹上， 小孫子把他比作了什么？ （招待所） 什 么是招待所？（招待所是接待

26、賓客住宿的地方） 你覺著這是一個(gè)怎樣的新家？（熱鬧、 快樂、溫暖的家） （ 板書：熱鬧 快樂 溫暖 ） 5. 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀 2 到 10 段，要求讀出小孫子發(fā)現(xiàn)動(dòng)物時(shí)的語氣，感受新家 的熱鬧、快樂、幸福。 6. 小孫子又是怎樣發(fā)現(xiàn)生活在新家里的植物的？ 預(yù)設(shè)： 草莓和灌木長得怎樣？（草莓長得好吃、鮮艷，灌木長得很茂盛。）為什么 長得那么茂盛？引導(dǎo)學(xué)生理解是因?yàn)榱瞩?、松鼠住在大樹上面，留下的糞便使植 物長得 很茂盛。 小孫子在樹干上發(fā)現(xiàn)了木耳，木耳長得怎樣？（水靈靈的）讓學(xué)生理解木耳生 長特點(diǎn)，木耳只能在死了的大樹上生長。 發(fā)現(xiàn)蘑菇時(shí)小孫子的心情怎樣？有什么樣的動(dòng) 作？請(qǐng)

27、模仿你小孫子這樣的語氣和動(dòng)作讀一讀。 師：地上的蘑菇長得又肥壯又多，所以 小孫子喜歡的撿起來。 而爺爺卻阻止了他， 為什 么？這能看出爺爺對(duì)小動(dòng)物怎么樣？ （特 別疼愛小動(dòng)物） 7. 這個(gè)新家為什么能長滿這么多好看的、茂盛的植物，你覺著這是一個(gè)怎樣的新家 呢？ （正是由于新家里有許多小動(dòng)物的存在，才為植物的生長提供了養(yǎng)料，這是一個(gè)充 滿生機(jī)、 美麗、和諧的新家） （ 板書： 美麗 充滿生機(jī) 和諧 ） 8. 找一組同學(xué)分角色讀 11 — 19 段。讀出小孫子的語氣，體會(huì)新家的充滿生機(jī)、美 麗、和諧。 （三）深入理解課文，挖掘內(nèi)涵。 師： 雖然大樹生命逝去了， 但他仍然是有用處的

28、。 它成為許多小動(dòng)物和植物的新家。 男女生分角色把最后小孫子和爺爺?shù)膶?duì)話讀一讀。 理解“撫摸”一詞，從這個(gè)詞中能看 出爺爺什么樣的感情？出示課件（爺爺熱愛這片森 林，因?yàn)檫@里到處充滿生機(jī)。） 理解最后一段。 出示“望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的 土地，欣慰地笑了?！?爺爺為什么會(huì)笑，他可能會(huì)想些什么？ 如果你看到這樣一棵大 樹，你有什么樣的想法？（學(xué)生可能會(huì)說到大自然生命的延續(xù)， 大樹的奉獻(xiàn)等） 師：并不是看上去沒有用的東西就失去了它的價(jià)值，也許他會(huì)有更多的用途。你能 結(jié)合生活中的例子說一說嗎？ 生：用過的本子。 生：喝過的瓶子、丟棄的袋子和盒子等。

29、（四）拓展主題，布置作業(yè)。 1. 師：其實(shí)大自然還有許許多多和諧的畫面，看看老師給大家?guī)淼膱D片和文字， 你有 何感受？ 出示動(dòng)植物和睦相處的畫面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能幫助植物 授粉，燕千鳥為 鱷魚剔牙齒，捉蛆蟲等。 2. 學(xué)生說感受。 3. 布置作業(yè)： 請(qǐng)把這節(jié)課的收獲和想法寫到自己的小本本上。 四、精心設(shè)計(jì)板書，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 本文題目是“一個(gè)新家” ，可以從課題人手，讓學(xué)生猜測這會(huì)是怎樣的一個(gè)新家，家 里都有哪些成員？并以此為主線設(shè)計(jì)一個(gè)以大樹為中心的“家”的圖示，展示“新家” 的成員，讓學(xué)生感受自然的和諧與美好。 一個(gè)新家 枯死動(dòng)物植物 的 大 熱鬧 快樂 溫暖美麗 樹 充滿生機(jī) 和諧 板書可以學(xué)生為主完成，在學(xué)生整體感知課文，理清文章主要內(nèi)容的過程中，讓他 們邊討論邊板書，這對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀很有幫助。