2019-2020年七年級科學上冊 第4章第3節(jié) 升華和凝華2教案 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學上冊 第4章第3節(jié) 升華和凝華2教案 浙教版 教學目標: 1．了解升華現(xiàn)象,知道升華吸熱. 2．了解凝華現(xiàn)象,知道凝華放熱. 教學重點和難點 重點：知道升華和凝華現(xiàn)象 難點：用升華和凝華解釋生活中的現(xiàn)象 教學過程： 教師活動 學生活動 達成目標 新課引入 [觀察]兩根日光燈桿的異同 [討論、思考]為什么燈桿兩端會 發(fā)黑？ 學生觀察身邊的現(xiàn)象 討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 學會觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學習興趣 實驗探究 [實驗]碘的升華和凝華 [提出問題]物質(zhì)在固態(tài),氣態(tài)之間是否可以直接轉(zhuǎn)化? [實驗證明]觀察,每位同學完成記錄表. (表格附后面) [得出結(jié)論]通過實驗,引出升華和凝華的概念. 升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程; 凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程. 從實驗中可以知道,升華過程要吸收熱量;凝華過程要放出熱量. [合作交流]提出最感興趣的問題 學生分組實驗 實驗要求:6-7人一組 完成實驗記錄表; 學生歸納升華,凝華現(xiàn)象 培養(yǎng)學生設(shè)計實驗，動手實驗?zāi)芰?規(guī)范實驗操作. 培養(yǎng)學生的實驗觀察能力,分析能力,提出問題的能力. 思維沖浪 讓學生總結(jié)物質(zhì)三態(tài)變化 讓學生列舉生活中的升華,凝華現(xiàn)象; 讓學生嘗試用學過的知識解釋日?，F(xiàn)象. (1) 發(fā)黑的燈泡 (2) 樟腦丸 (3) 針狀霧凇(人造雪景) (4) 冰棍外表的 “白粉” (5) 綜合應(yīng)用(選擇) a. 云的形成 b. 雪的形成 c. 霧的形成 d. 露的形成 e. 霜的形成 f. 雨的形成 [小組競賽]學生小組討論,組長代表提出問題. 學生解釋問題. 聯(lián)系生活,加深升華,凝華的印象. 知識回歸 評價學習情況,引導學生總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容. 作業(yè) 課題:天氣中的科學？ 形式：小論文 學生歸納課堂內(nèi)容. 學會總結(jié)歸納. 觀察記錄 1、實驗前，在燒杯里你觀察到什么 ？ 猜想把碘加熱會 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、實驗過程中，給燒杯里的碘加熱，杯中看到什么現(xiàn)象？ 3、停止加熱，在燒杯壁和蒸發(fā)皿底部看到了什么現(xiàn)象？ 4、實驗中，你最感興趣的問題是什么？ 5、通過實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？ 固態(tài) 氣態(tài) 液態(tài) 熔化 （吸熱） 《升華和凝華》課后反思 1、 開始學生能對日光燈管為什么發(fā)黑提出大量的疑問，但基本上學生都不能回答提出的問題，學生帶著好奇，帶著疑問，開始探索今天的知識。教師要鼓勵學生提問，創(chuàng)新，并對具有獨到之處的學生加以表揚。 2、 學生在設(shè)計實驗時，出現(xiàn)不同的想法，在允許的情況下，可以鼓勵學生有所創(chuàng)新。大部分學生都能按照要求組裝實驗儀器。開始實驗后，學生看到碘升華的明顯的現(xiàn)象，感到很激動，而且學生沒有忘記把當時的現(xiàn)象做記錄。并用自己的語言描寫了當時的情景。從中不僅鍛煉學生的實驗動手能力，觀察能力，還加強了學生的記錄表達能力，在以后的教學中要不斷的培養(yǎng)。 3、 實驗結(jié)束后，在討論實驗中最感興趣的問題時，又一次把同學的胃口調(diào)動起來，學生爭先恐后，不僅提出了一些感興趣的問題，還有不能自己解決的問題。同學之間你問我答，雖然學生回答的很粗糙，甚至理解錯誤，但體現(xiàn)了學生在積極思考。我也認為，平時上課時不僅要給予學生提問的機會，也要給學生回答問題的機會。哪怕是錯誤的回答，也會給學生一種鼓勵，也是學生一次鍛煉的機會。但是最重要是老師能把握好，最后能給與學生正確的解釋，讓學生真正理解問題的所在。讓學生學會提問，學會回答，學會學習是教學的目的。 4、 在學生討論生活中的升華和凝華現(xiàn)象時，盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見，但不易被學生注意，常溫下樟腦丸的升華，冬天冰的升華，冬夜水蒸氣的凝華（霜），這些過程進行得較為緩慢，氣體又看不見，而難于被直接觀察到，因此本節(jié)教學注重觀察和實驗，還注意對學生進行分析、推斷的訓練。最后讓學生知道什么是升華和凝華現(xiàn)象，生活中哪些現(xiàn)象我們能用學過的知識來解釋。 5、 最后，看到變化無常的天氣時，學生很想嘗試用物態(tài)變化去解釋很多的現(xiàn)象，讓學生關(guān)注生活，也讓學生每走一步都能體現(xiàn)科學的精神。