2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《驛路梨花》教案2 北京課改版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)驛路梨花教案2 北京課改版教學(xué)目的：1 學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。2訓(xùn)練學(xué)生分析，概括能力。3學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解本文構(gòu)思的新穎，結(jié)構(gòu)的巧妙。教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)言雷鋒是我們中國(guó)軍人的杰出代表。雷鋒助人為樂的精神，早已成為我們社會(huì)的一種美德，像鮮花一樣開遍祖國(guó)的大地。今天，我們采擷一束小花，飽吸她那沁人心脾的芬芳。（板書課題）二、定向交代學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要點(diǎn)。（見教學(xué)目的）三、整體感知課文主要內(nèi)容1提示思考： 文中所寫到的“梨花”共有哪幾種含義？邊讀邊用筆畫出文中寫梨花的語句，思考這幾處“梨花”各自的含義？ 文中哪一句話可以概括課文中心意思？2快速閱讀課文，要求做到“兩動(dòng)”、“四不”（動(dòng)眼、動(dòng)腦，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回視）。3討論上述兩個(gè)問題小組簡(jiǎn)單議論一下（可周圍三四個(gè)人議論一下）。班級(jí)討論（可由每小組推薦一人作代表發(fā)言，也可以自由發(fā)言）。 明確：文中所寫的“梨花”共有三種含義。課文開頭寫：“同行老余是在邊境地區(qū)生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：看，梨花！”這里的“梨花”指自然界中梨樹上開的梨花。課文中間寫：“原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花??！”這里的“梨花”指哈尼族小姑娘。課文結(jié)尾寫：“驛路梨花處處開”這里的“梨花”指雷鋒精神。（板書）能概括中心意思的語句是全文結(jié)尾一句：“驛路梨花處處開”。四、研讀課文（一）理解“驛路梨花處處開”的含義。1提示思考：結(jié)尾一句“驛路梨花處處開”中的“處處”是從課文中的哪幾件事具體表現(xiàn)出來的？依照這幾件事的實(shí)際順序，用自己的話概括出來。2快速默讀課文。3分小組討論（各抒己見，相互評(píng)議，然后統(tǒng)一看法）。4教師邊聽邊評(píng)邊歸納：作者圍繞小茅屋共寫了5件事，依次是：解放軍建造小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹接班照料小茅屋；老獵人送糧到小茅屋；“我和老余”修葺小茅屋。（板書以上5件事）這些具體表現(xiàn)了“驛路梨花處處開”，換句話說，就是雷鋒精神處處發(fā)揚(yáng)。（板書）（二）體會(huì)構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙的特色。1提示思考：從小茅屋的建造和照料過程的順序來看，文中所寫的事情前后延續(xù)了多少年？（10多年）而從“我和老余”的所見所聞來看，作者把時(shí)間壓縮到了一晚一早，作者為什么要這樣寫？ 2。討論明確：如果按一般寫法，容易造成內(nèi)容的龐雜拖拉。作者這樣寫，細(xì)致地表現(xiàn)了小茅屋作為助人為樂這種精神的產(chǎn)物給人們的方便和溫暖，顯現(xiàn)了人物群象的美好心靈。（三）體會(huì)直接寫人和間接寫人的方法1提示：寫人，有時(shí)要直接描寫其人，有時(shí)則是通過對(duì)其他人或事物的描寫來間接地寫要寫的人，這叫間接描寫，這種方法更能吸引讀者，耐人琢磨。2討論明確：“我”和老余、老獵人、梨花妹屬于直接描寫。梨花、解放軍屬于間接描寫。五、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容六、布置作業(yè)1朗讀全文。2課后練習(xí)二、三。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們基本上掌握了故事情節(jié)及構(gòu)思的新巧等寫法。下面我們?cè)賮硌凶x課文，細(xì)致分析文章的內(nèi)容，并且進(jìn)行一次說寫訓(xùn)練。二、繼續(xù)研讀課文 （一）思考小茅屋的主人究竟是誰。 1朗讀課文（指名朗讀。強(qiáng)調(diào)要讀出不同人物的身份、說話的語氣、語調(diào)）。 2思考提示：從解放軍到“我和老余”，做好事的動(dòng)機(jī)是什么？邊聽邊從文中找出根據(jù)，并用筆畫下來，然后或用書中的話或用自己的話概括出來。 3師生簡(jiǎn)評(píng)。4指名5個(gè)學(xué)生分別概括課文中不同的人做好事的不同原因，其他學(xué)生修正補(bǔ)充。明確：解放軍建造小茅屋：“雷鋒同志教我們這樣做的”。梨花照料小茅屋：被解放軍行為感動(dòng)，方便過路人。梨花妹照料小茅屋：向姐姐學(xué)習(xí)，完成姐姐的任務(wù)。老人送米到小茅屋：受到照料很感激，也好讓后來人方便。“我和老余”修葺小茅屋：向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)。5提問：從人們做好事的原因看，它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 討論明確：雷鋒精神處處發(fā)揚(yáng)；在祖國(guó)大地上不斷傳遞（板書）下去。到底誰是小茅屋的主人？學(xué)生自由發(fā)言(對(duì)這個(gè)問題可能會(huì)有不同意見，或認(rèn)為只有梨花一人，或說不準(zhǔn)到底是誰，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的看法)。討論后明確：都是小茅屋的主人。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾引用陸游的詩(shī)句深情地寫到：“驛路梨花處處開”。（二）教師小結(jié)當(dāng)年，是什么讓解放軍自覺建起小茅屋？是雷鋒精神！是什么使小茅屋充滿了溫暖？是雷鋒精神！在改革開放的今天，我們要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不是更需要這種崇高而偉大的雷鋒精神嗎？（三）復(fù)述課文（說話訓(xùn)練，思維訓(xùn)練）1復(fù)述要求：如果說潔白樸素的梨花是雷鋒精神的象征，人們建造、照料小茅屋的助人為樂的行動(dòng)是雷鋒精神的體現(xiàn)，那么，這深山中的小茅屋就可以說是雷鋒精神的見證。請(qǐng)你運(yùn)用擬人的方法，讓小茅屋說話，向大家講述人們學(xué)習(xí)雷鋒的動(dòng)人故事。2學(xué)生復(fù)述。（教師要注意充分肯定學(xué)生的講述）3教師簡(jiǎn)評(píng)。三、布置作業(yè) 完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。附： 一 、板書設(shè)計(jì)驛路梨花 處處開處處發(fā)揚(yáng)雷鋒精神不斷傳遞解放軍建造小茅屋 梨花照料小茅屋梨花妹妹照料小茅屋老人送米到小茅屋我和老余修葺小茅屋二、閱讀練習(xí)（一）一座草頂、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？老余打著電筒走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”我們推開門進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞模@然好多天沒人住過了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！蔽覀冮_始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激。我問老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說：“可能是一位守山護(hù)林的老人?！?1. 本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是_。 2. 描寫小茅屋的環(huán)境是按_的順序介紹的，主要介紹的是_。3.你怎樣理解“請(qǐng)進(jìn)”這兩個(gè)字？答：_4.小茅屋的主人為過路人食宿準(zhǔn)備了哪些必需品？表現(xiàn)了主人怎樣的品質(zhì)？答：_。5.描寫“我”和老余感受的詞語有_。作者通過寫感受來贊譽(yù)梨花姑娘助人為樂的精神，這種寫法叫作_描寫。6.從全文來看，記敘小姑娘講述小茅屋來歷運(yùn)用了_方法。(二)山，好大的山呵!起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。這是哀牢山南端的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人。夕陽西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。1.上面的文字寫了哪些景物？請(qǐng)概括寫處。（不得超過8個(gè)字）_2.簡(jiǎn)要分析 “我們有點(diǎn)著急了” 這種心情是怎樣通過景物的描寫襯托出來的。_答案：（一）1、誰是小茅屋的主人2、 外-內(nèi)；室內(nèi)3、表現(xiàn)主人的熱情和誠(chéng)懇4、床 、水、干柴、大米、鹽等；助人為樂5、溫暖、噴香、滾熱 間接6、 插敘（二）1、山、樹林、夕陽、暮色；2、山高林密，暮色迷茫，突處了行路的困難，從而襯托出著急的心情。