《2020_2021學年新教材高中語文第二單元第4課竇娥冤節(jié)選課件新人教版必修下冊202103271227》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020_2021學年新教材高中語文第二單元第4課竇娥冤節(jié)選課件新人教版必修下冊202103271227（42頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第二單元文學閱讀與寫作第二單元文學閱讀與寫作 本單元是戲劇單元本單元是戲劇單元,屬于屬于“文學閱讀與寫作文學閱讀與寫作”學習任務群學習任務群,人文主題是人文主題是“良知與悲憫良知與悲憫” 。本單元所選三篇劇作都是悲劇。本單元所選三篇劇作都是悲劇,有著深厚的思想、情感意蘊和高超的藝術成就有著深厚的思想、情感意蘊和高超的藝術成就,而又分別呈現而又分別呈現出不同時代、地域的風格特點。出不同時代、地域的風格特點。 竇娥冤站在人民的立場上竇娥冤站在人民的立場上,塑造了竇娥這樣一位光彩照塑造了竇娥這樣一位光彩照人的女性形象人的女性形象,對封建社會中遭受重重壓迫的人民大眾給予同對封建社會中遭受重重壓迫的人民
2、大眾給予同情情,對他們的拼死抗爭給予關切。對他們的拼死抗爭給予關切。 雷雨濃墨重彩地表現了中國半殖民地半封建社會里雷雨濃墨重彩地表現了中國半殖民地半封建社會里大家族內部釀成的一場悲劇大家族內部釀成的一場悲劇,在錯綜復雜的人物關系和緊張激在錯綜復雜的人物關系和緊張激烈的戲劇沖突中塑造了周樸園、魯侍萍、魯大海等栩栩如生烈的戲劇沖突中塑造了周樸園、魯侍萍、魯大海等栩栩如生的人物形象。的人物形象。 哈姆萊特藝術手法極為高妙哈姆萊特藝術手法極為高妙,思想意蘊十分豐厚思想意蘊十分豐厚,作為作為王子的哈姆萊特有高貴的出身與哲學家般的憂郁氣質王子的哈姆萊特有高貴的出身與哲學家般的憂郁氣質,性格飄性格飄忽不定忽
3、不定,糾結于生命的價值與復仇的意義。糾結于生命的價值與復仇的意義。1.1.理解作品中蘊含的對社會現實的認識和對人生的深切關懷理解作品中蘊含的對社會現實的認識和對人生的深切關懷, ,把把握作品的悲劇意蘊握作品的悲劇意蘊, ,激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。激發(fā)同情他人、追求正義、堅守良知的情懷。2.2.通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入了解戲劇作品通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入了解戲劇作品, ,欣賞戲劇欣賞戲劇設計沖突、構思情節(jié)、塑造人物的藝術手法設計沖突、構思情節(jié)、塑造人物的藝術手法, ,體會戲劇語言的動體會戲劇語言的動作性和個性化作性和個性化, ,深化對戲劇體裁的認識。深化對戲劇體裁
4、的認識。3.3.把握本單元作品的共性與個性把握本單元作品的共性與個性, ,初步認識傳統(tǒng)戲曲和現代戲劇初步認識傳統(tǒng)戲曲和現代戲劇, ,理解悲劇作品的特征理解悲劇作品的特征, ,感受不同作者獨特的創(chuàng)作風格。感受不同作者獨特的創(chuàng)作風格。4.4.通過撰寫排演手記、觀后感通過撰寫排演手記、觀后感( (劇評劇評),),總結對作品的感悟和對戲總結對作品的感悟和對戲劇表演藝術的認識劇表演藝術的認識, ,交流學習心得與感受。交流學習心得與感受。1.1.把握戲劇沖突。戲劇塑造人物、推進情節(jié)、呈現主題把握戲劇沖突。戲劇塑造人物、推進情節(jié)、呈現主題, ,都是都是與戲劇沖突的發(fā)展緊密結合在一起的。學會分析、把握戲劇與戲
5、劇沖突的發(fā)展緊密結合在一起的。學會分析、把握戲劇沖突沖突, ,理解沖突背后的深層原因。理解沖突背后的深層原因。2.2.分析人物形象。性格是戲劇人物行動的內在依據分析人物形象。性格是戲劇人物行動的內在依據, ,性格的展性格的展現又是通過戲劇行動進行的。因此現又是通過戲劇行動進行的。因此, ,要牢牢抓住人物的行動要牢牢抓住人物的行動, ,在戲劇情境的整體中去分析、認識人物的復雜性格。在戲劇情境的整體中去分析、認識人物的復雜性格。3.3.品味戲劇語言。抓住個性化、動作性去推敲品味戲劇語言品味戲劇語言。抓住個性化、動作性去推敲品味戲劇語言, ,分析語言在塑造人物性格、推動情節(jié)發(fā)展等方面的作用。分析語言
6、在塑造人物性格、推動情節(jié)發(fā)展等方面的作用。4.4.理解戲劇的舞臺性。戲劇是在特定空間中發(fā)生的表演藝術理解戲劇的舞臺性。戲劇是在特定空間中發(fā)生的表演藝術, ,我們要關注戲劇的舞臺性我們要關注戲劇的舞臺性, ,把閱讀和表演結合起來。把閱讀和表演結合起來。5.5.把握戲劇的文學性。深入理解藝術與現實的關系把握戲劇的文學性。深入理解藝術與現實的關系, ,充分認識充分認識戲劇作為文學作品的虛構性與藝術性。結合自身的生活經驗戲劇作為文學作品的虛構性與藝術性。結合自身的生活經驗和閱讀體驗思考作品所反映的現實和閱讀體驗思考作品所反映的現實, ,理解劇作家寄寓其中的對理解劇作家寄寓其中的對于社會、人生的深沉思考
7、。于社會、人生的深沉思考。6.6.延伸閱讀全劇。閱讀甚至觀看整部作品延伸閱讀全劇。閱讀甚至觀看整部作品, ,進一步了解這些經進一步了解這些經典劇作典劇作, ,提升自己的欣賞水平。提升自己的欣賞水平。 4 4竇娥冤竇娥冤( (節(jié)選節(jié)選) )1.1.品讀相關細節(jié)品讀相關細節(jié), ,鑒賞戲劇的語言和人物形象鑒賞戲劇的語言和人物形象, ,培養(yǎng)戲劇鑒培養(yǎng)戲劇鑒賞能力。賞能力。2.2.探討作品主題探討作品主題, ,認識當時社會黑暗和統(tǒng)治者殘暴的現認識當時社會黑暗和統(tǒng)治者殘暴的現實實, ,提升對社會的認知能力。提升對社會的認知能力。 任務一任務一文本知識解讀文本知識解讀一、走近作者一、走近作者 關漢卿關漢卿(
8、 (約約12301230約約1300),1300),號已齋叟號已齋叟, ,大都大都( (今北京今北京) )人人, ,元代戲曲作家。與馬致遠、鄭光祖、元代戲曲作家。與馬致遠、鄭光祖、白樸并稱白樸并稱“元曲四大家元曲四大家”。關漢卿編有雜劇六十。關漢卿編有雜劇六十多種多種, ,現存十多種。代表作有現存十多種。代表作有竇娥冤竇娥冤救風救風塵塵望江亭望江亭拜月亭拜月亭魯齋郎魯齋郎單刀會單刀會調風月調風月等。所作散曲今存套曲十多套、小令四十多首等。所作散曲今存套曲十多套、小令四十多首, ,其戲曲作品題材其戲曲作品題材廣泛廣泛, ,內容豐富內容豐富, ,多方面地揭示了金元時期的社會現實多方面地揭示了金元時
9、期的社會現實, ,表現了古表現了古代人民特別是青年婦女的苦難和斗爭精神。代人民特別是青年婦女的苦難和斗爭精神。二、探究背景二、探究背景 高利貸是封建剝削的特征之一高利貸是封建剝削的特征之一,而元代則達到了最高峰。而元代則達到了最高峰。元王朝在至元年間由政府設立元王朝在至元年間由政府設立“斡脫總管府斡脫總管府”“”“斡脫所斡脫所”作為作為官營高利貸的法定機關。帝王、后妃、貴臣、軍官及豪強地主官營高利貸的法定機關。帝王、后妃、貴臣、軍官及豪強地主等等,都通過這個機關進行高利貸剝削。地方上的土財主則開解都通過這個機關進行高利貸剝削。地方上的土財主則開解典庫典庫(當鋪當鋪)作為私營高利貸的處所。私人間
10、的借貸也按照官府作為私營高利貸的處所。私人間的借貸也按照官府所定利率計算。例如本銀一錠所定利率計算。例如本銀一錠,滿一年滿一年,本息共二錠本息共二錠;滿十年滿十年,本息本息共一千零二十四錠。這種利息叫作共一千零二十四錠。這種利息叫作“羊羔兒息羊羔兒息”。滿期。滿期,債戶債戶無力償還無力償還,那么債戶的牲畜、房屋、田地那么債戶的牲畜、房屋、田地,甚至妻子兒女便當作甚至妻子兒女便當作抵押品被搶奪走抵押品被搶奪走;再不夠再不夠,就連累到子孫、宗族和親友就連累到子孫、宗族和親友,要他們代要他們代償或做抵押。償或做抵押。 元朝時元朝時,將全國不同的民族劃分為四個等級將全國不同的民族劃分為四個等級,即蒙古
11、人、色即蒙古人、色目人、漢人和南人。其中蒙古人地位最高目人、漢人和南人。其中蒙古人地位最高,色目人次之色目人次之,漢人和漢人和南人地位最低。社會上普遍存在著種族壓迫的現象南人地位最低。社會上普遍存在著種族壓迫的現象,部分蒙古部分蒙古人或色目人人或色目人,依仗著與統(tǒng)治者的某些關系依仗著與統(tǒng)治者的某些關系,到處游蕩到處游蕩,惹是生非惹是生非,向向漢人、南人進行勒索、訛詐和侮辱。官員腐敗漢人、南人進行勒索、訛詐和侮辱。官員腐敗,一些有正義感一些有正義感的讀書人的讀書人,不滿官府的黑暗統(tǒng)治不滿官府的黑暗統(tǒng)治,便利用雜劇的形式來揭露官場便利用雜劇的形式來揭露官場的罪惡和社會不公平的現象。關漢卿便把看到的
12、、聽到的有關的罪惡和社會不公平的現象。關漢卿便把看到的、聽到的有關百姓的悲慘遭遇寫進他的劇作中百姓的悲慘遭遇寫進他的劇作中,竇娥冤便是其中之一。竇娥冤便是其中之一。三、拓展知識三、拓展知識根據下面的示例根據下面的示例,搜集與本課有關的知識。搜集與本課有關的知識。元雜劇元雜劇1.1.元雜劇的結構形式元雜劇的結構形式: :四折一楔子。四折一楔子。元雜劇的元雜劇的“折折”相近于現代話劇中的相近于現代話劇中的“幕幕”,”,每折用同一宮調的每折用同一宮調的若干曲牌組成一個整套若干曲牌組成一個整套, ,須一韻到底。須一韻到底?！靶ㄗ有ㄗ印毕喈斢诂F代戲曲相當于現代戲曲的的“序幕序幕”或或“過場戲過場戲”,”
13、,一般在最前面一般在最前面, ,作為劇情的開端。也作為劇情的開端。也可置于折與折之間可置于折與折之間, ,用以銜接劇情。一般一本只用一個楔子用以銜接劇情。一般一本只用一個楔子, ,也也可不用?？刹挥?。2.2.元雜劇的劇本構成元雜劇的劇本構成: :唱詞、賓白、科介三部分。唱詞、賓白、科介三部分。唱詞唱詞: :按宮調、曲牌寫成的韻文。按宮調、曲牌寫成的韻文。賓白賓白: :即說白。因為以唱為主即說白。因為以唱為主, ,所以把說白叫作賓白。所以把說白叫作賓白?？平榭平? :也稱科范也稱科范, ,指示人物動作和表情的術語。即現代戲劇中的指示人物動作和表情的術語。即現代戲劇中的“舞臺提示舞臺提示”。3.3
14、.元雜劇的角色。元雜劇的角色。旦旦: :女角。包括正旦、外旦、大旦、小旦、老旦、搽旦等。女角。包括正旦、外旦、大旦、小旦、老旦、搽旦等。末末: :男角。包括正末、副末、沖末、小末等。男角。包括正末、副末、沖末、小末等。凈凈: :俗稱俗稱“花臉花臉”,”,多扮相貌、性格上有特異之處者。多扮相貌、性格上有特異之處者。雜雜: :除以上三類外的演員。有卜兒除以上三類外的演員。有卜兒( (老婦人老婦人) )、孛老、孛老( (老頭兒老頭兒) )、孤、孤( (官員官員) )、徠、徠兒兒( (小廝小廝) )、細酸、細酸( (讀書人讀書人) )等角色。等角色。你搜集的內容你搜集的內容 : . zhmnknhng
15、junqinhichngjigukngdtyngyng偃偃堰堰揠揠暄暄喧喧煊煊辨析辨析“分辨分辨”指根據不同事物的特點指根據不同事物的特點, ,在認識上加以區(qū)別。傾向于用在認識上加以區(qū)別。傾向于用眼睛看眼睛看, ,用腦子思考。用腦子思考。“分辯分辯”指說明事實真相指說明事實真相, ,用來消除誤會或受到的指責。傾向于用來消除誤會或受到的指責。傾向于用嘴說。用嘴說。填空填空面對老師的批評面對老師的批評, ,他他 道道:“:“我之所以把這道題做錯我之所以把這道題做錯, ,是因是因為為 不清楚不清楚A A、B B有什么區(qū)別。有什么區(qū)別?！?分辯分辯分辨分辨三、詞語辨析1.1.分辨分辨分辯分辯2.2.囑
16、咐囑咐 吩咐吩咐 辨析辨析“囑咐囑咐”側重于叮囑、告誡。不含強制命令的意思側重于叮囑、告誡。不含強制命令的意思, ,語義較輕。語義較輕?！胺愿婪愿馈倍嘀干霞壔蜷L輩的口頭指派或命令。通常帶有強制性多指上級或長輩的口頭指派或命令。通常帶有強制性語氣語氣, ,語義較重。語義較重。 填空填空帶著家人的帶著家人的 , ,帶著鄉(xiāng)親的祝福帶著鄉(xiāng)親的祝福, ,他一步一步走出了大山。他一步一步走出了大山。大家一定要服從指揮大家一定要服從指揮, ,照上級照上級 的去做。的去做。 囑咐囑咐 吩咐吩咐杳無音信杳無音信不知所終不知所終一點消息也沒有一點消息也沒有, ,形容失去聯系或沒有形容失去聯系或沒有方式聯系。方式聯
17、系。不知道結局或下落。不知道結局或下落。辨析辨析: : . . “杳無音信杳無音信”側重沒有消息。側重沒有消息?！安恢K不知所終”強調不知道對方在哪里。強調不知道對方在哪里。四、成語積累與辨析. .負屈銜冤負屈銜冤: : . .身上背著委屈身上背著委屈, ,心里懷著冤屈。指蒙受冤屈心里懷著冤屈。指蒙受冤屈, ,得不到昭雪。得不到昭雪。2.2.杳無音信杳無音信不知所終不知所終一、結構脈絡一、結構脈絡二、內容主旨二、內容主旨 在在【滾繡球滾繡球】一曲中一曲中, ,竇娥猛烈地指責天地鬼神不分清竇娥猛烈地指責天地鬼神不分清濁、混淆是非濁、混淆是非, ,致使惡人橫行、良善銜冤。竇娥對天地鬼神致使惡人橫
18、行、良善銜冤。竇娥對天地鬼神的大膽譴責的大膽譴責, ,實質上是對封建統(tǒng)治者的強烈控訴和根本否定。實質上是對封建統(tǒng)治者的強烈控訴和根本否定。那似巖漿迸射、如山洪暴發(fā)般的憤激之詞那似巖漿迸射、如山洪暴發(fā)般的憤激之詞, ,反映了竇娥的覺反映了竇娥的覺醒意識和反抗精神醒意識和反抗精神, ,也折射出當時廣大人民的反抗精神。竇也折射出當時廣大人民的反抗精神。竇娥臨刑前的三樁誓愿娥臨刑前的三樁誓愿, ,正是作者世界觀的一種反映。關漢卿正是作者世界觀的一種反映。關漢卿關心民情關心民情, ,洞察現實洞察現實, ,通過竇娥指斥天地、發(fā)下三樁誓愿應驗通過竇娥指斥天地、發(fā)下三樁誓愿應驗等情節(jié)表明自己對封建官吏的憎恨等
19、情節(jié)表明自己對封建官吏的憎恨, ,對被壓迫人民的同情。對被壓迫人民的同情。任務一文本梳理細品鑒任務一文本梳理細品鑒( (一一) )通過查閱資料通過查閱資料, ,了解了解竇娥冤竇娥冤的故事情節(jié)的故事情節(jié), ,速讀全文速讀全文, ,把把握第三折的結構思路。握第三折的結構思路。根據第三折的根據第三折的1010個曲牌和故事情節(jié)個曲牌和故事情節(jié), ,給課文分層并概括每層給課文分層并概括每層的大意。的大意。答案答案: :第一層第一層( (【端正好】和【滾繡球】【端正好】和【滾繡球】):):竇娥指斥天地鬼神。竇娥指斥天地鬼神。第二層第二層( (【倘秀才】至【鮑老兒】【倘秀才】至【鮑老兒】):):竇娥告別婆婆
20、。竇娥告別婆婆。第三層第三層( (【耍孩兒】至【煞尾】【耍孩兒】至【煞尾】):):竇娥發(fā)下三大誓愿。竇娥發(fā)下三大誓愿。( (二二) )品讀相關細節(jié)品讀相關細節(jié), ,鑒賞戲劇的語言和人物形象鑒賞戲劇的語言和人物形象, ,提高戲劇鑒提高戲劇鑒賞能力。賞能力。1.1.朗讀朗讀【端正好端正好】【】【滾繡球滾繡球】并思考問題并思考問題: :竇娥是被昏聵的官竇娥是被昏聵的官吏屈判成殺人死罪的吏屈判成殺人死罪的, ,為什么要指斥天地鬼神為什么要指斥天地鬼神? ?答案答案: :對天地鬼神的指斥對天地鬼神的指斥, ,實際上是對黑暗社會的控訴與抗議實際上是對黑暗社會的控訴與抗議, ,是是對當時社會法制和統(tǒng)治秩序的
21、否定對當時社會法制和統(tǒng)治秩序的否定, ,直抒胸臆、高亢激越、酣暢直抒胸臆、高亢激越、酣暢淋漓地表達了主人公的滿腔怨恨淋漓地表達了主人公的滿腔怨恨, ,體現了抒情性。體現了抒情性。2.2.找出找出【滾繡球滾繡球】中運用的修辭手法中運用的修辭手法, ,并分析其表達效果。并分析其表達效果。答案答案: :對比、對偶、反問。這些修辭手法的運用不僅使主人公的滿腔怨恨得對比、對偶、反問。這些修辭手法的運用不僅使主人公的滿腔怨恨得到淋漓盡致地抒發(fā)到淋漓盡致地抒發(fā), ,而且使句式整齊而且使句式整齊, ,節(jié)奏鮮明節(jié)奏鮮明, ,具有強烈的表達效果。具有強烈的表達效果。3.3.朗讀朗讀【倘秀才倘秀才】至至【鮑老兒鮑老
22、兒】并思考并思考: :在押赴刑場的路上在押赴刑場的路上, ,竇娥請求劊子手走后街而不走前街竇娥請求劊子手走后街而不走前街, ,這一細節(jié)對塑造竇娥的形這一細節(jié)對塑造竇娥的形象有什么作用象有什么作用? ?答案答案: :竇娥赴刑場時竇娥赴刑場時, ,請求劊子手走后街而不走前街的細節(jié)請求劊子手走后街而不走前街的細節(jié), ,可見其性格的善可見其性格的善良良自己已走在通向死亡的路上自己已走在通向死亡的路上, ,想到的卻還是如何不使年邁孤寂的婆婆想到的卻還是如何不使年邁孤寂的婆婆傷心傷心, ,這就充分顯示了她淳樸善良的美好心靈這就充分顯示了她淳樸善良的美好心靈, ,展示了她性格中溫順善良的一展示了她性格中溫順
23、善良的一面。而劇作家愈是刻畫她的善良面。而劇作家愈是刻畫她的善良, ,也就愈發(fā)顯出其冤屈也就愈發(fā)顯出其冤屈, ,她的抗爭也就愈發(fā)令她的抗爭也就愈發(fā)令人同情人同情, ,竇娥這個形象也就更加豐滿動人。竇娥這個形象也就更加豐滿動人。4.4.結合課文內容結合課文內容, ,請簡要分析竇娥這一人物形象。請簡要分析竇娥這一人物形象。答案答案: :善良、孝順、安分守己。主要表現在怕婆婆傷心善良、孝順、安分守己。主要表現在怕婆婆傷心, ,求劊求劊子手繞道而走等。子手繞道而走等。有反抗精神。她原來相信天命有反抗精神。她原來相信天命, ,對官府也有過幻想對官府也有過幻想, ,但殘酷的但殘酷的現實終于使她清醒現實終于
24、使她清醒, ,從而發(fā)出了驚天動地的呼喊從而發(fā)出了驚天動地的呼喊, ,譴責天地鬼神譴責天地鬼神的不公的不公:“:“為善的受貧窮更命短為善的受貧窮更命短, ,造惡的享富貴又壽延。造惡的享富貴又壽延?！彼耙磺辉箽鈬娙缁鹨磺辉箽鈬娙缁稹?”,進而痛斥進而痛斥“官吏每無心正法官吏每無心正法, ,使百姓有口使百姓有口難言難言”。臨刑時發(fā)下三樁誓愿。臨刑時發(fā)下三樁誓愿, ,更是她對黑暗統(tǒng)治的抗議與挑戰(zhàn)。更是她對黑暗統(tǒng)治的抗議與挑戰(zhàn)。5.5.竇娥冤竇娥冤中有兩句唱詞中有兩句唱詞, ,兩個版本文字不同兩個版本文字不同, ,試比較其優(yōu)劣。試比較其優(yōu)劣。 古名家雜劇古名家雜劇本本: “: “地也地也, ,你不分
25、好歹難為地你不分好歹難為地; ;天也天也, ,我我今日負屈銜冤哀告天今日負屈銜冤哀告天!”!” 元曲選元曲選本本:“:“地也地也, ,你不分好歹何為地你不分好歹何為地? ?天也天也, ,你錯勘賢你錯勘賢愚枉做天愚枉做天!”!”答案答案: :古名家雜劇本第一句是陳述語氣古名家雜劇本第一句是陳述語氣, ,不如元曲選本不如元曲選本用用“何為地何為地”這種質問的語氣強烈。古名家雜劇本第二句這種質問的語氣強烈。古名家雜劇本第二句是對天的哀告祈求是對天的哀告祈求, ,元曲選本第二句是對天的面對面的指斥元曲選本第二句是對天的面對面的指斥和否定?？傊头穸ā？傊? ,元曲選本突出了竇娥不屈服于惡勢力的反抗元曲
26、選本突出了竇娥不屈服于惡勢力的反抗精神精神, ,使人物形象顯得更加高大使人物形象顯得更加高大, ,使作品的主題得到了深化使作品的主題得到了深化, ,而這而這正是古名家雜劇本的不足之處。正是古名家雜劇本的不足之處。任務二重點難點全突破任務二重點難點全突破1.1.三樁誓愿的順序可以顛倒嗎三樁誓愿的順序可以顛倒嗎? ?為什么為什么? ?答案:不可以。第一樁誓愿是希望在場的人立刻了解她的冤情;第二樁誓愿是讓白雪覆蓋她純潔的軀體,表明她的清白;第三樁誓愿是要楚州亢旱三年,是因為“官吏每無心正法,使百姓有口難言”,這樣做不僅證明自己的冤屈,而且希望上天懲治邪惡。這三樁誓愿,一樁比一樁深刻,一樁比一樁強烈,
27、層層深入,不可顛倒。( (一一) )朗讀朗讀【耍孩兒耍孩兒】至至【煞尾煞尾】并思考討論并思考討論, ,認識當時社會的認識當時社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴。黑暗和統(tǒng)治者的殘暴。答案:三樁誓愿,一樁比一樁深刻,一樁比一樁強烈,為的是把冤情昭示世人,感動蒼天,揭露官吏腐敗、百姓蒙冤卻呼告無門的現實,表現主人公至死不屈的斗爭精神。作者運用浪漫主義的創(chuàng)作手法,通過奇特的構思,憑借想象,借助于天地震驚、人神共怒的藝術處理,使現實生活中不可能發(fā)生或實現的事在舞臺上發(fā)生并得以應驗。這樣的安排和處理,雖違背事物的常理,卻又合乎人情,從而有力地體現了廣大人民伸張人間正義、懲治貪官污吏、洗雪天下冤屈的美好愿望。2.2.
28、竇娥血濺白練、六月飛雪、亢旱三年的誓愿在現實生活竇娥血濺白練、六月飛雪、亢旱三年的誓愿在現實生活中是不可能實現的中是不可能實現的, ,作者為什么要這樣寫作者為什么要這樣寫? ?3.3.大家對結尾的三樁誓愿有不同的認識大家對結尾的三樁誓愿有不同的認識, ,有人認為是有人認為是“亮點亮點”,”,有人認為是有人認為是“敗筆敗筆”。對這個問題。對這個問題, ,你是如何認識的你是如何認識的? ?答案:(示例一)這種帶有浪漫色彩的手法,淡化了人在矛盾斗爭中的積極作用。竇娥的愿望實現了,卻不是其斗爭換來的,而是其冤屈感動了上天。將斗爭勝利的希望寄托于神靈,這種消極的描寫沖淡了整個作品積極的思想意義。(示例二
29、)這并不是宣揚封建迷信,而是浪漫主義的藝術處理。此處情節(jié)的安排,是一種戲劇手法,為表現主題而設,強化悲劇氣氛,用以反映竇娥冤屈之深?！巴杏谏竦o”僅是其外殼,其核心還是表現竇娥無辜蒙冤的滿腔憤怒。三樁誓愿的實現,使主題更加深化,悲劇氣氛更加濃烈,竇娥冤的“冤”字也就更為突出了。( (二二)“)“叫聲屈動地驚天叫聲屈動地驚天”,”,竇娥因無辜蒙冤而又求告無門竇娥因無辜蒙冤而又求告無門, ,只只能對天地傾訴冤情。今天能對天地傾訴冤情。今天, ,國家把國家把“公正公正”納入社會主義核心納入社會主義核心價值觀價值觀, ,使之不再是遙遠的夢想使之不再是遙遠的夢想, ,而已成為現實。請以而已成為現實。請以“
30、公正公正”為話題為話題, ,寫一段寫一段200200字左右的文字。字左右的文字。答案:(示例)公正是一種崇高的思想境界。它是人類永遠仰慕的美德,是一種可與天地共存、與日月爭輝的高尚德行。一個人具備了公正無私的品德,就能光明磊落、實事求是、主持正義、揚善除惡。公正無私者總會青史留名,被世人銘記;以權謀私、徇私枉法者終究會受到譴責、鄙視。天下為公、秉公執(zhí)法、不徇私情的精神,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是今天我們進行思想建設和政治建設的寶貴財富。閱讀下面的選段閱讀下面的選段, ,完成題目。完成題目。關漢卿關漢卿田漢田漢獄卒獄卒提關漢卿提關漢卿! !禁子禁子跪下跪下! ! ( (關漢卿昂然不跪關漢卿昂
31、然不跪, ,禁子拿棒要敲他的腿禁子拿棒要敲他的腿) )獄吏獄吏 ( (制止制止) )別難為他。關漢卿別難為他。關漢卿, ,你坐下吧。你坐下吧。 ( (向獄卒向獄卒) )給他一條小凳。給他一條小凳。獄吏獄吏怎么樣怎么樣? ?這些日子還好嗎這些日子還好嗎? ?關漢卿關漢卿嗯嗯, ,日月照肝膽日月照肝膽, ,霜雪添須眉霜雪添須眉, ,可還死不了?？蛇€死不了。獄吏獄吏是啊是啊, ,真是不愿你死啊真是不愿你死啊, ,你的文章我不懂你的文章我不懂, ,可是你的可是你的 醫(yī)道真高明醫(yī)道真高明, ,我娘吃了你的藥好多了。真沒有想到我娘吃了你的藥好多了。真沒有想到 好得那么快好得那么快, ,她已經能拄著拐杖自己
32、走道兒了。她已經能拄著拐杖自己走道兒了。關漢卿關漢卿走走有好處走走有好處, ,老年人可也不能太累。老年人可也不能太累。獄吏獄吏是是, ,是是, ,真是謝謝你?？墒钦媸侵x謝你?？墒? ,關漢卿關漢卿, ,你的案情越扯越你的案情越扯越 大了。說老實的大了。說老實的, ,恐怕很難救你恐怕很難救你, ,怎么辦呢怎么辦呢? ?關漢卿關漢卿( (詫異詫異) )“越扯越大越扯越大”了了? ?獄吏獄吏對。大得夠瞧的了。你有一位老朋友叫葉和甫的嗎對。大得夠瞧的了。你有一位老朋友叫葉和甫的嗎? ?關漢卿關漢卿嗯嗯, ,有那么一個人有那么一個人, ,不是什么老朋友。不是什么老朋友。獄吏獄吏他要來跟你談談。他要來跟你
33、談談。關漢卿關漢卿我跟他沒有什么可談的。我跟他沒有什么可談的。獄吏獄吏談談吧談談吧, ,對你或許有些好處。對你或許有些好處。( (向內向內) )葉先生葉先生, ,請吧請吧! !葉和甫葉和甫( (從里面走出來從里面走出來, ,對關漢卿很關切的口氣對關漢卿很關切的口氣) )哎呀哎呀, ,老朋友老朋友, , 真想不到在這樣的地方跟你見面。當初你不聽我的話真想不到在這樣的地方跟你見面。當初你不聽我的話, , 我害怕總會有這么一天我害怕總會有這么一天, ,所以我說所以我說, ,竇娥冤竇娥冤最好別最好別 寫寫, ,要寫必定是禍多福少要寫必定是禍多福少, ,現在怎么樣現在怎么樣? ?不幸而言中了不幸而言中了
34、 吧。吧。關漢卿關漢卿( (鄙夷地鄙夷地) )你要跟我談什么你要跟我談什么? ?快說吧快說吧! !葉和甫葉和甫瞧你瞧你, ,還這么急性子還這么急性子, ,不是應該熬煉得火氣小一點兒嗎不是應該熬煉得火氣小一點兒嗎? ?關漢卿關漢卿( (不耐不耐) )有話快說吧有話快說吧! !葉和甫葉和甫( (低聲低聲) )好好, ,漢卿漢卿, ,先告訴你一個極可怕的消息先告訴你一個極可怕的消息, ,你那位你那位 朋友王著跟妖僧同謀朋友王著跟妖僧同謀, ,上個月初十夜里上個月初十夜里, ,在上都在上都, ,把阿把阿 合馬老大人和郝禎大人都給刺死了合馬老大人和郝禎大人都給刺死了! !關漢卿關漢卿嗯嗯, ,真的真的?
35、 ?葉和甫葉和甫千真萬確的?，F在大元朝上上下下都為這件事發(fā)抖。千真萬確的。現在大元朝上上下下都為這件事發(fā)抖。 你看這是國家多么大的不幸你看這是國家多么大的不幸! !關漢卿關漢卿你還想告訴我什么呢你還想告訴我什么呢? ?葉和甫葉和甫我就是想告訴你我就是想告訴你, ,你不聽我的勸告你不聽我的勸告, ,闖出了多么大的亂闖出了多么大的亂 子子! !逆臣王著就因為看過你的戲才起意要殺阿合馬老逆臣王著就因為看過你的戲才起意要殺阿合馬老 大人的。大人的。關漢卿關漢卿( (怒怒) )怎見得呢怎見得呢? ?葉和甫葉和甫許多人聽見他在玉仙樓看許多人聽見他在玉仙樓看竇娥冤竇娥冤的時候的時候, ,喊過喊過“為為 萬民
36、除害萬民除害”, ,后來他在上都伏法的時候又喊后來他在上都伏法的時候又喊“我王著為我王著為 萬民除害萬民除害”, ,而且你的戲里居然還有而且你的戲里居然還有“將濫官污吏都殺將濫官污吏都殺 壞壞”的詞兒的詞兒! !關漢卿關漢卿( (按捺住怒火按捺住怒火) )你覺得你覺得“濫官污吏濫官污吏”應不應該殺呢應不應該殺呢? ?我們我們 寫戲的離不開褒貶兩個字。拿前朝的人說寫戲的離不開褒貶兩個字。拿前朝的人說, ,我們褒岳飛我們褒岳飛, , 貶秦檜?？磻虻娜巳f一在什么時候激于義憤殺了像秦貶秦檜。看戲的人萬一在什么時候激于義憤殺了像秦 檜那樣的人檜那樣的人, ,能說是寫戲的人教唆的嗎能說是寫戲的人教唆的嗎?
37、 ?葉和甫葉和甫漢卿漢卿, ,你這話何嘗沒有一些道理你這話何嘗沒有一些道理, ,可是如今正在風頭上可是如今正在風頭上, , 皇上和大臣們怎么會聽你的皇上和大臣們怎么會聽你的? ?再說再說, ,我今晚來看你我今晚來看你, ,倒也倒也 不是為了跟你爭辯不是為了跟你爭辯竇娥冤竇娥冤的后果如何的后果如何, ,( (又低聲又低聲) )我我 是奉了忽辛大人的面諭來跟你商量一件大事的。你的是奉了忽辛大人的面諭來跟你商量一件大事的。你的 案情雖說是十分嚴重案情雖說是十分嚴重, ,可是只要你答應這件事可是只要你答應這件事, ,還是可還是可 以減刑甚至釋放你的。以減刑甚至釋放你的。關漢卿關漢卿我跟忽辛沒有什么好商
38、量的我跟忽辛沒有什么好商量的! !葉和甫葉和甫別這么火氣大別這么火氣大, ,老朋友老朋友, ,這事你也吃不了什么虧。反正這事你也吃不了什么虧。反正 王著已經死了王著已經死了, ,沒有對證沒有對證, ,只要你在大臣問你的時候只要你在大臣問你的時候, ,供供 出王著刺殺阿合馬大人是想除掉捍衛(wèi)大元朝的忠臣出王著刺殺阿合馬大人是想除掉捍衛(wèi)大元朝的忠臣, ,聯聯 合各地金漢愚民圖謀不軌。只要你肯這樣招供合各地金漢愚民圖謀不軌。只要你肯這樣招供, ,不只你不只你 的案子可以減輕的案子可以減輕, ,忽辛大人為了酬勞你忽辛大人為了酬勞你, ,還預備送你中還預備送你中 統(tǒng)鈔一百萬。統(tǒng)鈔一百萬。關漢卿關漢卿( (
39、怒火難遏怒火難遏) )你還有什么說的你還有什么說的? ?葉和甫葉和甫你答應了嗎你答應了嗎? ?( (過去過去) )關漢卿關漢卿我答應了。我答應了。( (他重重的一記耳光他重重的一記耳光, ,竟把葉和甫打倒在地竟把葉和甫打倒在地) )葉和甫葉和甫漢卿漢卿, ,我好好跟你商量我好好跟你商量, ,你怎么動起粗來了你怎么動起粗來了? ?關漢卿關漢卿狗東西狗東西, ,你是有眼無珠你是有眼無珠, ,認錯人了。我關漢卿是有名的認錯人了。我關漢卿是有名的 蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當的銅豌豆。蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當的銅豌豆。 你想替忽辛那贓官來收買我你想替忽辛那贓官來收買我? ?我們
40、中間竟然出了你這樣我們中間竟然出了你這樣 無恥的禽獸無恥的禽獸, ,我恨不能吃你的肉我恨不能吃你的肉! !葉和甫葉和甫( (猙獰無恥的面目畢露猙獰無恥的面目畢露) )你不答應你不答應, ,好好, ,那你等著死吧。那你等著死吧。關漢卿關漢卿死也不跟你這無恥的禽獸說話了死也不跟你這無恥的禽獸說話了! !獄官獄官, ,讓我回號子去。讓我回號子去。( (有刪改有刪改) )1.“1.“沒有矛盾沖突就沒有戲劇沒有矛盾沖突就沒有戲劇”,”,節(jié)選文段中有哪些矛盾沖節(jié)選文段中有哪些矛盾沖突突? ?2.“2.“我關漢卿是有名的蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、我關漢卿是有名的蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當的
41、銅豌豆。響當當的銅豌豆?！边x段中哪些地方反映出關漢卿具有選段中哪些地方反映出關漢卿具有“銅銅豌豆豌豆”的特質的特質? ?請簡析。請簡析。1.解析:本題考查戲劇的矛盾沖突?？梢愿鶕∏?找出主要事件。選文中顯性事件是葉和甫勸關漢卿供出王著刺殺阿合馬的目的,關漢卿對其大打出手并痛罵;隱性事件是王著看過竇娥冤后刺殺了阿合馬等人。根據這兩個事件作答即可。答案:關漢卿與葉和甫的正面矛盾沖突,王著等人和阿合馬等人的矛盾沖突,還有關漢卿面對名利誘惑及生死抉擇時的內在矛盾沖突。自我校對自我校對2.解析:本題考查戲劇中塑造的人物形象。選段中,葉和甫到獄中勸說關漢聊供認王著刺殺阿合馬的目的,以減刑和贈金為誘餌,而
42、關漢卿早就看透了葉和甫無恥的嘴臉,不屑與他再多費口舌,將其打倒在地,由關漢卿與葉和甫的對話可知,關漢卿寫作竇娥冤振奮民心。故可從關漢卿的主要事跡中總結人物的性格特征,找出其中體現“銅豌豆”(寧折不彎、堅貞不屈、毫不退讓)特質的事跡。答案:關漢卿寧折不彎,堅持寫出竇娥冤,堅持演出,振奮了民心,震懾了壞人。關漢卿不受名利誘惑,不受威逼脅迫,具有浩然正氣。關漢卿疾惡如仇,他把勸說他的葉和甫打倒在地。這些都體現了關漢卿面對誘惑、阻撓和迫害時不妥協(xié)、不退讓的“銅豌豆”的特質。1.1.從戲劇情節(jié)入手從戲劇情節(jié)入手, ,把握沖突。把握沖突。(1)(1)從場次入手。從場次入手。(2)(2)從情節(jié)的線索入手。從
43、情節(jié)的線索入手。2.2.從人物關系入手把握沖突。從人物關系入手把握沖突。戲劇里面涉及哪些人物戲劇里面涉及哪些人物, ,人物與人物之間具有怎樣的關系人物與人物之間具有怎樣的關系, ,人人物與人物之間是否有利害關系物與人物之間是否有利害關系, ,主要從這些方面把握戲劇沖突。主要從這些方面把握戲劇沖突。把握和分析戲劇沖突把握和分析戲劇沖突3.3.分析主要沖突分析主要沖突, ,把握人物性格和主題。把握人物性格和主題。在多個矛盾沖突中抓住主要沖突在多個矛盾沖突中抓住主要沖突, ,分析這些沖突中表現出來分析這些沖突中表現出來的主要人物的性格與命運的主要人物的性格與命運, ,進而分析造成人物命運的原因進而分析造成人物命運的原因, ,理理解戲劇的主題。解戲劇的主題。
2020_2021學年新教材高中語文第二單元第4課竇娥冤節(jié)選課件新人教版必修下冊202103271227
