2019-2020年七年級語文下冊 第23課《登上地球之巔》說課稿 人教新課標版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 第23課登上地球之巔說課稿 人教新課標版我說課的內容是登上地球之巔，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。一、 教材分析1 教材的位置及課文的特點 本單元編選了偉大的悲劇、荒島余生、登上地球之巔、短文兩篇等五篇展現(xiàn)人類探險活動的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步。登上地球之巔描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進學生全面的發(fā)展。2 目標、重點、難點的確立知識目標：了解這次登峰的概況和意義能力目標：體會數字在文中的烘托作用，體會文中登峰的艱難體會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）情感、態(tài)度、價值觀目標：學習年輕登山隊員的大無畏精神這五個方面的設置符合學生的認知規(guī)律，根據本單元的目標、學習的重點及初一學生的實際情況，確定是重點，是難點。3 說學情初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。二、 說教法 根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問題，并且適當插入寫作練習。具體做法如下：1 情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設情境，使學生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。2 朗讀法：通過反復朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。3 討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究。三、 學法指導當今時代是人類知識和信息迅猛發(fā)展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。本節(jié)課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發(fā)揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標準的精神，學法具體如下：1 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)2 朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情3 討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破四、說教學過程 我的教學由導入新課，學習新課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時間完成本文的教學任務。（一）導入（2分鐘左右） 好的導入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲珠穆朗瑪，讓學生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）（二）說課文學習 （設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說”和“走進登峰迷失案”。1. 關于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）（設想）通過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動。（內容）珠峰知識簡介（學生先談，教師最后進行歸納，整理和總結） 攀登珠峰的歷史背景介紹2. 關于文章的情節(jié)結構，我設置了“小小解說員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。（設想）通過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。（內容）找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談談你的感受（快速閱讀課文并用“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面向學生講明：突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。 在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。 他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經不多。 而用在攀登最后三米巖壁的時間，卻長達三個小時。 （學生找到這些句子，談了自己的感受后，通過反復的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）既然如此艱難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續(xù)向上攀登？（為不辜負祖國和人民的重托，為追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會）3. 關于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）（設想）通過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。（過渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照）同學們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照？（因為他沒有登上頂峰，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）（內容）劉連滿為什么沒有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峰的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）劉連滿的哪些行為感動了你？你有什么話想對作品中的人物或大家訴說？這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上為了團隊，為了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信在有機會活著，渴望活著的時候，他卻毅然將活著的機會留給了戰(zhàn)友，也顯現(xiàn)出他人格的魅力。1. 關于拓展延伸，我設置了“走進登峰迷失案”版塊（設想）讓學生走進其他的登峰運動員，把學生的思維引向更為廣闊的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。（內容）老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀看后來發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片，學生說說你的感受，談談馬洛里這么做是否值得？（三）說練習1. 查找有關最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流2. 小作文學習了登山地球之巔你心中一定有許多的感慨，請以人生的價值等為題進行口頭作文（五）教學效果評估 本文的教學目標設置由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，學生能循序漸進的進行學習活動。本課教學主要在教師的引導下，側重學生的感悟和探究，讓積極主動的參與其中，充分發(fā)揮了學生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學目標。