2019-2020年七年級語文上冊 第2課《頂碗少年》教案 滬教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 第2課頂碗少年教案 滬教版. 朗讀課文，體會其平實(shí)簡約的語言特點(diǎn)。. 理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。. 學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神?！菊粽帧靠Myng胛ji撼hn【積累詞語】難以忘懷縈繞于心座無虛席令人驚羨意想不到目不轉(zhuǎn)睛不知所措驚心動(dòng)魄【朗讀課文】【課文簡析】這是一篇記敘散文。它描寫一位頂碗少年，在演出中兩次失敗，但是他并不放棄，繼續(xù)拼搏，最終取得成功的故事，揭示了人生只有在艱難曲折中敢于拼搏，才會成功的哲理。全文段，第27段是文章的主體，敘述事情的經(jīng)過。文章敘事波瀾起伏，引人入勝。先寫頂碗少年出場時(shí)“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作”，可是在完成“一組難度較大的動(dòng)作”時(shí)，出現(xiàn)“意想不到的失誤”。接著寫“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美”，但“到了最后關(guān)頭”，又發(fā)生失誤。這時(shí)少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠”，“有些不知所措了”。后來，經(jīng)過白發(fā)老者的鼓勵(lì)，少年調(diào)整自己的心態(tài)，最終獲得了成功。【思維訓(xùn)練】. 寫三次表演，作者是如何安排詳略的？為什么這樣安排？前兩次詳寫，第三次略寫。寫第二次表演，用了許多“又”字，不厭其煩地作同樣的描寫，突出少年的沉著。寫第三次表演時(shí)，則略去了表演的經(jīng)過，直接進(jìn)入關(guān)鍵動(dòng)作的描寫，突出氣氛的緊張。這樣行文變化，讀者不會感到枯燥。. 三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對，有什么不同？三次寫碗的搖晃和少年的應(yīng)對，用詞準(zhǔn)確：第一次用“突然”表示失誤的意想不到；第二次用“急忙”表示失誤的無可挽回；第三次用“輕輕”表示少年的沉著，用“終于” 表示成功得來不易。. 敘事時(shí)，作者是如何把正面描寫與側(cè)面烘托有機(jī)結(jié)合的？少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫有機(jī)結(jié)合：精彩的描寫使觀眾“入迷”；當(dāng)少年發(fā)生失誤時(shí)，“所有的觀眾都驚呆了”；少年的重新表演又使觀眾“陶醉”，而高難度動(dòng)作使觀眾“屏住氣”，“目不轉(zhuǎn)睛”；第二次失誤時(shí)，“場子里一片嘩然”；第三次表演時(shí)“場子里靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染，對一位姑娘和白發(fā)老者出場的描寫，這些描寫，全方位地勾畫出“頂碗少年”的表現(xiàn)力，有力地突出了少年的形象。. 文章的開頭和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)？前后呼應(yīng)，突出主題：這樣的事，使作者自己“難以忘懷”，能“得到啟示”，“悟出一些人生的哲理”。深信這位少年“是一個(gè)強(qiáng)者”，“不會在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻”。. 請你想象一下，老者對少年說了什么？. 改寫文章，寫出少年第三次頂碗失敗后，臺上臺下的反應(yīng)?！菊n外作業(yè)】. 完成“學(xué)習(xí)建議”；通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。. 預(yù)習(xí)走一步，再走一步。【學(xué)習(xí)寄語】希望同學(xué)們 勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)韌不拔，戰(zhàn)勝困難，早日成功！