2019-2020年七年級語文上冊 第五單元 21 事物的正確答案不止一個教學案（無答案） 蘇教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 第五單元 21 事物的正確答案不止一個教學案（無答案） 蘇教版基本目標：1朗讀課文，把握文章的結構，理解文章的思路。2能通過對文章的學習，了解作者觀點，理清創(chuàng)造性思維的要素。提升目標：初步了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法及作用。教學重點：了解作者的觀點，理清創(chuàng)造性思維的要素及其相互關系，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。 教學難點：學習本文圍繞中心，通俗易懂，逐層深入的論述方法。課時安排：2課時教學過程：導入： 一、 默一默j( )取 根深di（ ）固 zz( )( )不倦 qi( )而不舍gng( )喜 yun( )博 持之以hng( ) 推qio( )二、 讀一讀請大家朗讀課文，把握：課文論述的中心問題是什么？ 圍繞論述的中心，文章的結構是如何安排的？設計目的：解決目標1整體把握文章的內(nèi)容，理清文章的思路，了解議論文“提出問題-分析問題-解決問題”的典型結構方式。預設：學生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人段落層次提綱：（1）舉例論證事物的正確答案不止一個（第13段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第48段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點（第913段）三、 想一想1. 事物的正確答案為什么不止一個？為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？作者用了怎樣的論證方法闡明的？2. 創(chuàng)造性思維是否人人都具備？區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看什么？3課堂質(zhì)疑：四、練一練1同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”請你以不同角度從龜兔賽跑的故事中提煉觀點（至少兩個）2以“我是一個有創(chuàng)造性的人嗎？”為題寫一段話，談談自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。