初級中學(xué)八年級英語下冊《8B Unit 5 International charities》Period 4 Grammar（1）教案 牛津版

8B Unit 5 International charitiesPeriod 4 Grammar（1）Title(課題)International charities(Grammar)Type(課型)New新授課Period(課時)4Supporting theories理論支持A.任務(wù)型教學(xué)(Task-based Approach)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。其優(yōu)點是：1. 完成多種多樣的任務(wù)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。4. 在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。5. 活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識面。6. 在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。7. 在任務(wù)型教學(xué)活動中，在教師的啟發(fā)下，每個學(xué)生都有獨立思考、積極參與的機(jī)會，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B. 皮亞杰、維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。因此，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程；知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理；知識是商談出來的；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的意義生成，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。Aims & Demands(教學(xué)目標(biāo))A: Knowledge (語言知識) used to do /be和be (get) used to doing/a noun/a a noun phrase C: Feeling (情感態(tài)度)To feel how our life has changed and cherish the wonderful daysKey points & Difficulties (教學(xué)重、難點)The difference between used to and be used toTeaching methods(教學(xué)方法) Task-based approach Situational Teaching MethodAids: 課前準(zhǔn)備（教具、活動準(zhǔn)備等）Some photosMultimedia教 學(xué) 設(shè) 計課前延伸 Finish the exercises of this part.Teaching Plan(授課計劃)Studying Plan(學(xué)習(xí)計劃)Aims(設(shè)計意圖)課內(nèi)探究 學(xué)StepWarm upHave a talk in English.自然引出本課句型。Step II Presentation1. Explain that we use used to to talk about a past habit or state that does not happen any more.2. Stress that the meaning of be (get) used to (習(xí)慣于) is different from used to（過去常常）.3. .Ask students to look at the examples at the top of page 83 and 84. Ask them to think of other examples.在語境中呈現(xiàn)新語言項目，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究。 導(dǎo)Step IIIPractice1.Ask the students to finish the exercises on the book 2.Go through the answers with the class orally.專項操練，精講點撥。練Step IV ProductionAsk students to bring a photo of themselves when they were younger. (Activity 1 )Ask students how their lives have changed since they started secondary school. (Activity 2 )通過自身照片，讓他們運用剛學(xué)的句式創(chuàng)造性地造出一些有趣的句子，加深理解，提高能力，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。課后提升Step Assignment一、課后練習(xí)題及答案:二、課后練習(xí)題情況反饋：教師對課后練習(xí)題進(jìn)行批改檢查，然后將具體情況記錄在教案上，主要包括整體完成情況、學(xué)生答題存在的主要問題及形成原因，同時設(shè)計適量的有針對性的變式訓(xùn)練及時糾偏。1. Finish 作業(yè)本2 Finish 課后提升3. Preview Grammar C.控制作業(yè)量，作業(yè)既落實雙基有重視能力。3