2019-2020年七年級語文下冊 第六單元（第2課時 現(xiàn)代文閱讀理解）復習教學案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第六單元（第2課時 現(xiàn)代文閱讀理解）復習教學案 （新版）新人教版 一、復習目標確定的依據(jù) 1.課程標準： 對現(xiàn)代文的基本要求有：在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 2. 教材分析： 本單元是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。在理解課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人和動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射的可貴精神。 3.中招考點： 閱讀短文是中招語文命題的必考點，從近年來河南省中考試題對文字考察的情況來看，具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點。著重考查學生對形象的感受和情感的體驗,對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。針對記敘文或記敘性文段的閱讀考點,可從以下幾個方面入手進行強化訓練。 4.學情分析： 七年級學生在單元復習時，對閱讀理解的重要有一定認識，但對閱讀理解的答題方法還掌握不夠充分。 二、復習目標： 1．通過解析本單元中的重點片段，能總結(jié)出記敘文閱讀理解的答題方法。 三、評價任務(wù)： 針對目標，設(shè)計一個活動，通過閱讀理解題的指導與練習，讓學生總結(jié)出閱讀理解答題方法，并會運用這一方法解決此類問題。 四、教學過程 復習目標 教學活動 評價要點 要點歸納 復習目標1：品析文中的景物描寫的語句及答題方法 復習目標2：通過品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詞句的方法，并會運用這一方法，解決此類問題。 2.通過解析中考句子排序題，能總結(jié)出排序題的答題方法，并會運用這一方法解決此類問題。 復習指導（一）： 內(nèi)容：課文《斑羚飛渡》 方法：獨學、對學、交流、展示、教師點撥、找出規(guī)律，歸納方法要點。 時間：5分鐘 要求：閱讀課文，找出文中寫景的句子并分析其作用，歸納并向全班學生展示景物描寫的答題方法 復習檢測一： 課文中幾次寫彩虹，有什么作用？ 參考答案 三次寫到彩虹 第一處彩虹的描寫給_______渲染了一種_________色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，就是受了______________的啟示。 第二處描寫可以看出______________________恰好相近，烘托斑羚飛渡的____________的氣勢，渲染一種__________美。 第三處彩虹描寫渲染了頭羊_________________的精神崇高美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了一首動人的_________________。 復習指導（二）： 內(nèi)容：《斑羚飛渡》課文 方法：跳讀課文，找出喜歡的句子并作批注。（可從修辭、關(guān)鍵詞、寫法等） 時間：20分鐘。 要求：找到具體的語句，結(jié)合全文，進行分析。 復習檢測二： 1.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?） 參考答案： 因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。 2. 我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。( “從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?) 參考答案： “我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，而斑羚中卻沒有， 所以震驚 3． 它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。 （在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？） 參考答案： 不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。 4.我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？) 參考答案： 側(cè)面描寫（也是神態(tài)描寫）。 烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。 5、 “老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去” 參考答案： 這句用了兩個比喻。開始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼?；鸺臍垰な峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。后來又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。 復習檢測練： （一）溫暖的小刀 那年春末，我到一所中學去監(jiān)考。 發(fā)卷的時候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺的一個女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節(jié)。隨后，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密。 考場里靜悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題，一邊有意緊握著她的那只手，一邊還不自覺地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。 然而，我們錯了。半小時后，也許女生做題做得太過專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。 原來，她竟是一個有殘疾的學生! 這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子?！? 考試進行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。 這下可難為了這個女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。 “這位女同學，我可以幫你嗎?”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。 女老師并沒有立即動手，她把那張紙片放在講臺上后，便在滿考場里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？ 不一會兒，女老師從一個學生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺前，一點一點小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。① 隨后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說：“趕緊答題吧”，便走開了。 然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來呢? 考試結(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：“這個女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對她的這種傷害。” 一直以來，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會折射出人性的光輝。② 1、用一句話概括故事的內(nèi)容，并說說題目的含義 2、從女老師留意女孩、裁剪紙片等細節(jié)，可以看出這是一位怎樣的女教師？ 3、劃線句①使用的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫有何用意？ 4、請從內(nèi)容或形式方面欣賞劃線句子②。 5、假若你是那個女生，考試結(jié)束后，你會怎樣表達對老師的感激之情？ 答案 （一）溫暖的小刀 1、女老師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片；小刀是冰冷的，但因為有一顆愛心，小刀也是溫暖的，溫暖著殘疾女生的心；2、細心、慈善，關(guān)愛學生，充滿愛心和理解、和藹可親的女教師形象。3、采用了比喻的修辭手法，形象生動地說明了女教師裁剪紙片很細致很認真而態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對殘疾女生的真愛和關(guān)切；4、內(nèi)容上看，小刀沒有感情但人可以賦予感情，女老師小心翼翼的裁剪生怕傷著了女孩的心靈，從小刀看出了女教師的善良的愛心，這句話點明了文章中心，深化了主題。形式上看，采用比喻的修辭手法，形象生動地闡述了關(guān)愛他人的意義和價值（兩個都答，按第一個答案給分）。5、略。 當堂訓練： 會飛的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！铱旎畹嘏闹∈?，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色的小花?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕________（yng）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。 媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！? 媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。 不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。 一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。 從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中…… 帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。 幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢是真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！? 從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。 一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌________（nn）的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了?！? 很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。 從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往—— 藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子…… 這不正是每一個山里母親期待的嗎？（選文有改動） 1．根據(jù)注音寫出漢字。 ①輕________（yng）②嬌________（nn） 2．文章第一段中寫“火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！庇惺裁醋饔茫? 答：_______________________________________________________________________ 3．文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點的一句話是：___________________________。 4．在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和______________有關(guān)。媽媽這樣做的用意是：_________________________________________________________________。 5．文章中三次運用了“飛來飛去”這個詞語，這樣寫的作用是什么？ 答：_______________________________________________________________________ 6．文章以“會飛的蒲公英”為題，有什么含義？ 答：_______________________________________________________________________ 7．文章最后一段中“每一個山里母親期待的”是什么？ 答：_______________________________________________________________________ 答案 （二）會飛的蒲公英 1、①盈；②嫩。 2、襯托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。 3、它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。 4、蒲公英；教育“我”像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進取，不斷取得新的成就。 5、生動傳神地寫出了“我”在媽媽的教育下求知、成長、努力進取的情景。 6、既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母親對“我”的殷切希望。 7、每一個山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。 學生能說出景物描寫的答題方法。 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4答問題 學生能說出閱讀理解的答題方法。 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4答問題 要點歸納： 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4、答問題 要點歸納： 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4、答問題