2019-2020年七年級歷史《燦爛的宋元文化（二）》教案1.doc

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2019-2020年七年級歷史《燦爛的宋元文化（二）》教案1 一、教學目標 （一）知識與能力 通過本課內容的學習，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》； 認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關漢卿和《竇娥冤》； 通過本課內容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫” 。 （二）過程與方法 通過對宋詞、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)設圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。 采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過學習使學生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產，增強學生的民族自豪感； 通過了解《資治通鑒》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和持之以恒的意志； 通過對宋詞、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。 二、教學重點和難點 重點： “司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人” 難點： 在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。 三、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計理念或意圖 [創(chuàng)設情景，導入新課] 教師用多媒體播放王菲的歌曲《明月幾時有》，提問：這首歌曲的詞作者是誰？你知道他在我國文學史上的最大貢獻是什么嗎？ 展示《宋元文化》課件。 學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。 意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內容相聯(lián)，順勢導入新課。 依據(jù)：學生現(xiàn)有的認知水平、興趣愛好和教學條件。 [新課教學] 一、史學：司馬光和《資治通鑒》 引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸 提出問題： 司馬光寫了一本什么樣的書？ 多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片 “史學雙璧”提問：對《資治通鑒》的稱譽，還有一部能與之媲美的一部史學著作，也是一位以司馬為姓的史學家，你們大家知道是誰嗎？ 由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學生學習的興趣 主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。 《史記》 比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內容、記述的歷史階段方面有什么異同？ 意圖：提高學生的積極性和主動性。 通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。 依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。 二、文學：宋 詞和元曲 ——學生宋 詞賞析會 表演朗誦詞人的代表作 引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？ 1．豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾 2．辛棄疾發(fā)揚豪放派風格 3．杰出的女詞人李清照 教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？ 元曲：關漢卿和《竇娥冤》 學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。 分析文學、藝術的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎的 豪放派與婉約派的不同 意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。 依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。 意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。 依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。 三、藝術：風格多樣的繪畫和書法 ——藝術殿堂的欣賞。 教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。 教師提問：現(xiàn)在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。 張擇端之所以能夠創(chuàng)作出傳世的精品，除了他畫技高超，善于觀察之外，還有什么原因呢？大家想一想，如果沒有東京城那樣繁榮的景象，張擇端能創(chuàng)作出這樣真實、精美的作品嗎？ （多媒體展示趙孟頫的幾幅作品） 學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。 宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況 意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。 依據(jù)：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內涵。 宋朝書法 教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。 學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內容的理解。 意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術的熱愛。 [布置作業(yè)] 總結拓展與升華——表格梳理 從史學，文學，藝術三個方面，來填寫表格？ 思考回答問題，完成表格。 意圖：通過課內作業(yè)的延伸，復習提高。 根據(jù)建構主義理論，知識形成結構體系更容易理解與記憶，在有限的時間內完成知識教學目標的掌握與鞏固 四、板書設計（多媒體展示） 第14課 燦爛的宋元文化(二) （板書） 一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書） 二、文學：宋詞和元曲 1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾 2、元曲：關漢卿和《竇娥冤》 三、藝術：風格多樣的繪畫和書法 1、繪畫 ——張擇端 《清明上河圖》、趙孟頫 《秋郊飲馬圖》 2、宋朝書法——“宋四家” 五、設計說明與評價 本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實現(xiàn)歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設計正是基于此基本理念之上設計的。另外，本課設計能充分利用信息技術，巧妙把多媒體技術與教學內容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現(xiàn)課堂與課外的完美結合，真正為學生的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎。