2019-2020年九年級化學上冊第4單元我們周圍的空氣到實驗室去氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教案新版魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊第4單元我們周圍的空氣到實驗室去氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教案新版魯教版 教材分析：本課題內(nèi)容主要是讓學生進行分組實驗，通過實驗使學生掌握實驗室制取氧氣的原理與方法、實驗氧氣的性質(zhì)、掌握二氧化錳的催化作用及催化劑的概念。本課題是學生第一次接觸到具體氣體物質(zhì)的制法，從制取物質(zhì)原料的選擇、依據(jù)的化學原理和制取的方法，到氣體性質(zhì)的實驗，引導學生了解制備物質(zhì)的一般思路和方法，也是學生對前面所學化學實驗基本操作的綜合運用，為以后探究二氧化碳的實驗室制法和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 學情分析： 1、學生有什么 （1）學生通過前面單元的學習，已了解和初步掌握了化學實驗中的常見儀器和化學實驗的基本操作。 （2）學生通過本單元學習和活動，對氧氣的制法、性質(zhì)、用途有了較深的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，早已渴望親手制取氧氣并探究其性質(zhì)。 （3）學生在本單元課題3中，已學習了實驗室制取氧氣的原理、方法，知道二氧化錳對過氧化氫分解有催化作用，這對學習實驗室制取氧氣的實驗操作和實驗氧氣的性質(zhì)有很大的幫助。 2、學生缺什么 （1）學生第一次到實驗室進行氣體的制備，不具備對實驗裝置的組裝、裝置氣密性檢查、及實驗操作步驟的理解等知識，也不知道實驗裝置錯誤會導致什么后果。 （2）學生在生產(chǎn)、生活中知道有“催化劑”這回事，但不清楚從化學角度來認識催化劑的概念、特點及其應用。 （3）學生只在上新課時看到過教師制取氧氣并探究其化學性質(zhì)的演示實驗，沒有親身感受實驗，不具備實驗室制備氣體的操作步驟和操作注意事項知識。 （4）學生不具備通過學習氣體的物理性質(zhì)來探究制備氣體的收集方法。 實驗目的： 1、 理解實驗室制取少量氧氣的化學反應原理，了解外界條件對化學反應的影響，了解催化劑的含義； 2、 初步學會用簡單的裝置和方法在實驗室中制取并收集氣體； 3、 通過實驗探究氧氣的化學性質(zhì)，加深對氧氣性質(zhì)的認識。 知識點（重點、難點） 重點： 1、 用過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣； 2、 認識氧氣的化學性質(zhì)，學會探究氣體性質(zhì)的方法； 難點：氧氣的制取，探究氧氣性質(zhì)實驗的操作 實驗準備： 1、 復習儀器的連接和檢查裝置氣密性的方法； 2、 實驗方法：錐形瓶、分液漏斗、雙孔橡皮塞、玻璃導管、膠皮管、集氣瓶（125mL）、水槽、酒精燈、玻璃片、量筒（50mL）、坩堝鉗、燃燒匙、15%的過氧化氫溶液、二氧化錳、木條、木炭、細鐵絲、蠟燭、新制的澄清石灰水。 實驗過程： 教師活動 學生活動 活動意圖 1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 播放視頻：氧氣的用途 師：從影片中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動手去制取并且來探究它的性質(zhì)呢？下面我們就來完成這項偉大的創(chuàng)造吧！ 2、 提出問題，引導思維 氧氣的制取 投影：（1）如果在實驗室里用過氧化氫溶液來制取并收集一瓶氧氣，你認為應該用哪套裝置？說明你選擇的理由。 （2）在實驗室可以使用上圖的哪種方法收集氧氣？說明你的理由。 （3）如果選用C和D都可以收集氧氣，那么你認為C和D各有什么優(yōu)缺點？你如何判斷C和D中氧氣已經(jīng)收集滿？說出你的操作方法。 （4）連接好B裝置，如何檢查裝置的氣密性？說出你的做法。 三、動手操作，體驗快樂 下面就請同學們小組之間互相合作，親自動手制備四瓶氧氣，并通過實驗證明是氧氣 投影：1、組裝儀器，按照 、 的順序安裝實驗裝置， 2、 檢查裝置的氣密性； 3、先向 中加入約0.1g二氧化錳，再向 中加入約15mL過氧化氫溶液，并將盛滿水的集氣瓶 在水槽中； 4、打開分液漏斗的活塞，將過氧化氫溶液緩慢滴入錐形瓶中，待導管口有氣泡 、 冒出時，再把導管口伸入集氣瓶中集氣，集滿后用玻璃片在 蓋住玻璃片，移出水面， 放在實驗臺上。 （巡視指導，及時對實驗過程中的問題進行糾正和點撥） 投影：（1）發(fā)生裝置，選擇時要依據(jù) 和 ，圖A適用于 ，圖B適用于 ； （2） 收集裝置，依據(jù)收集氣體的 和 （或與水反應的能力）； 密度小于空氣的用向 排空氣法收集（圖 ） 密度大于空氣的用向 排空氣法收集（圖 ） 難溶于水或不易溶于水的氣體用 收集（圖 ） （3） 氣體的驗滿方法，氧氣 ； 拓展：若是二氧化碳呢？ （4） 氣體的驗證方法，氧氣 ； 拓展：若是二氧化碳呢？ 4、 探究性質(zhì)，明確差異 提出問題：生活中常見的木炭、蠟燭在空氣中與在純氧中燃燒現(xiàn)象相同么？常見的鐵絲在空氣中不能燃燒，在純氧中也不燃燒么？若燃燒會有什么現(xiàn)象？下面就請同學們利用剛才收集到的氧氣，來進行實驗。 實驗探究： 1、 木炭與氧氣的反應 投影： 實驗內(nèi)容 觀察到的現(xiàn)象 化學反應的文字表達式 木炭在空氣中燃燒 木炭在氧氣中燃燒 加入石灰水并振蕩 2、 鐵與氧氣的反應 投影： 實驗內(nèi)容 觀察到的現(xiàn)象 化學反應文字表達式 鐵絲在空氣中點燃 鐵絲在氧氣中點燃 問題：（1）在鐵絲上系一根火柴是為了 ；（2）將鐵絲繞成螺旋狀是為了 ； （3）實驗時預先在集氣瓶底部放少量的水或細沙是為了 ； （3）待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中是為了 。 3、蠟燭與氧氣的反應 實驗內(nèi)容 觀察到的現(xiàn)象 化學反應文字表達式 蠟燭在空氣中燃燒 蠟燭在氧氣中燃燒 加入石灰水并振蕩 問題：判斷蠟燭燃燒生成物的實驗現(xiàn)象有 得出結(jié)論：通過上述實驗探究，你得出的實驗結(jié)論是 。 五、整理洗刷儀器 六、討論交流，歸納反思 1、 實驗室制取氧氣的實驗操作步驟有哪些？ 2、 為什么物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的劇烈程度明顯不同？ 3、本次實驗中你有哪些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓要與同學交流？ 觀看影片，激起自己動手實驗的欲望 回顧氣體發(fā)生裝置的選擇，明確實驗室使用過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣的發(fā)生裝置 依據(jù)氧氣的性質(zhì)，進一步明確收集氧氣的方法，并知道各自的優(yōu)缺點 明確實驗過程，小組合作，完成實驗 交流討論，完成有關(guān)的問題 動手實驗，并完成實驗報告，體驗木炭在空氣與在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同 動手實驗，明確鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中能劇烈燃燒 學會通過實驗現(xiàn)象判斷生成物 洗刷儀器，形成良好的實驗習慣 根據(jù)實驗進行交流，總結(jié)實驗探究收獲、體會 既復習了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學生的探究熱情 鞏固實驗室使用過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣的方法，為下一步學生自己動手實驗打下基礎(chǔ) 培養(yǎng)學生動手操作能力和合作意識 通過實驗后對制取氣體的方法進行總結(jié)，進一步提升學生對實驗的認識 通過問題，激發(fā)學生的探究意識 通過實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力，并通過實驗現(xiàn)象的差異，比較物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同。 通過交流，增強對氧氣實驗室制法的操作鞏固，并從宏觀和微觀的角度理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因；培養(yǎng)學生合作和資源共享意識，提高語言的組織表達能力，對所學知識進行拓展。 課中檢測： （2011?廣安）實驗室利用下列裝置可以制取某些氣體，請據(jù)圖回答問題： （1）這五個裝置示意圖中，有一個裝置是錯誤的，指出錯誤裝置是 （填序號）． （2）圖示中儀器①的作用 ；實驗室用高錳酸鉀來制取氧氣，可選擇A作發(fā)生裝置，但要對A進行改進，改進的方法是 ；實驗室若用B作發(fā)生裝置制氧氣，則該反應方程式為 （3）常溫下，硫化氫（H2S）是一種有臭雞蛋氣味的氣體，實驗室可用硫化亞鐵（FeS）固體和稀硫酸反應制得，該反應方程式為FeS+H2SO4（?。?H2S↑+Fe SO4，則應選擇 （填序號，下同）來作發(fā)生裝置． （4）NO氣體難溶于水，密度略大于空氣，易與氧氣反應生成NO2，則應選擇 裝置來收集NO。 板書設(shè)計： 氧氣的實驗室制取與性質(zhì) 實驗目的： 1、 使用過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣 反應原理： 二氧化錳 過氧化氫 水+氧氣 2、 探究氧氣的化學性質(zhì) （1） 木炭在氧氣里燃燒 （2） 鐵絲在氧氣里燃燒 （3）蠟燭在氧氣里燃燒 教學反思：1、本節(jié)實驗課內(nèi)容多，學生又是第一次親自制物質(zhì)（氣體），在動手能力方面學生還不夠大膽，教學中應注重教師的引導和講解，讓學生通過小組合作，能自主的、開放的進行實驗，這對于學生的發(fā)展、素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的形成有重要的意義。 2、 通過本節(jié)課的實驗，能很好的鍛煉學生對實驗基本操作要領(lǐng)的掌握和鞏固，同時還能學到制備某種氣體時怎樣選擇儀器及儀器的連接，教學方式上要以學生的動手操作為主，教師只需通過創(chuàng)設(shè)好問題情境、設(shè)置好問題臺階，便能使學生有效的獲取知識。 3、在進行鐵絲燃燒實驗時，由于學生掌握將鐵絲伸入集氣瓶的方法不夠，導致有的小組實驗沒能成功，因此要加強這方面的指導。