2019-2020年七年級語文上冊 第34課《生于憂患死于安樂》教案 上海版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第34課《生于憂患，死于安樂》教案 上海版 一、教學目標: (一)德育目標:領會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。 (二)智育目標:學習有關文言文知識,分析作者如何層層深入論證論點。 二、教學重點.難點: (一)分析文章內容,特別是文章第二.三段。 (二)引導學生結合實際領會文章論點蘊涵的深刻哲理。 三、教學課時：兩課時 第一課時 一、導入新課 1、“魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學習他的散文《生于憂患，死于安樂》。 2、用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。 （作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。） 二、感知課文 1、齊讀課文，版述學生讀錯的字詞并解釋： 畎（quan）畝：田間水溝付說（yue）曾（zeng）益：同“增”，增加膠鬲（ge） 拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂（fu）亂：違反、阻撓 2、自由朗讀課文，疏通文意，教師出題檢查掌握情況： （學生圈點勾畫出穎難字詞，并且學生之間自由討論，共同解決） A、詞類活用。 勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓) 空乏(使....窮困缺乏)所以動(使......驚動)心 忍(使.......堅韌)性行拂亂(使......受到阻撓)其所為 人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失） 入則、出則（動詞活用為名詞，國內、國外） B、古今異義詞。 舉于版筑之間（今義：建筑、修路古義：搗土用的杵） 舉于士（今義：士兵古義：獄官） C、多義詞。 于：舜發(fā)于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞） 故天將降大任于是人也（給）而死于安樂也（并列連詞） 征于色（在） 生于憂患（由于，在） 發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）是：于是人也（這樣的） 發(fā)于聲（表現(xiàn)）今義，判斷動詞 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼） ＊＊學生如果還有疑難，可以讓他們舉手示意，老師再加以疏導，共同解決。 3、齊讀課文，加深印象。 第二課時 一、齊讀課文，感知內容 二、分析課文第一段： 1、請一學生示范朗讀第一段，并請另外一名學生翻譯這一段 2、這段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？ （六個，都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為） 3、作者舉例想說明什么？（ 說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為 ） 4、請你舉出古今中外同類型的事例。 （韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語.........） 三、分析課文第二段： 1、第一段是記敘，那么第二段屬于什么？議論 2、一學生示范朗讀，并請另一同學翻譯，老師給予糾正出現(xiàn)的錯誤。 3、作者在這段中議論的觀點是什么？ 古往今來受“大任”、成大業(yè)的人，起先都要吃大苦，經(jīng)歷種種肉體和精神的折磨，從而鍛練意志，增加才干。 4、背誦第二段（采用抽查一兩個學生的形式） 四、分析課文第三段： 1、一學生示范朗讀，另一學生翻譯 2、這段從哪兩個方面來論述了什么道理？ 從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理，指出一個人老犯錯誤，就能促使他改正錯誤，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一個國家，如果內無堅守法度的世族和輔佐君王的賢士，外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵，這樣的國家就會滅亡。 五、最后，作者提出了一個什么觀點？ 生于憂患，死于安樂 六、當堂背誦課文 七、完成練習 《生于憂患，死于安樂》練習 班級 姓名： 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。 1、《生于憂患，死于安樂》選自 ，中心論點是 。闡述了孟子 的人才觀。 2、給下面的加點字注音。 畎畝（ ） 傅說（ ） 膠鬲（ ） 法家拂士（ ） 3、找出句子中的通假字并解釋。 入則無法家拂士 。困于心衡于慮 。 曾益其所不能 4、解釋下列句子中加點字的意思 所以動心忍性（ ）（ ） 困于心衡于慮而后作（ ） 傅說舉于版筑之間（ ） 出則無敵國外患者（ ） 故天將降大任于是人也 （ ）空乏其身 （ ） 舜發(fā)于畎畝之中（ ）管夷吾舉于士（ ） 百里奚舉于市（ ）（ ）苦其心志（ ）人恒過（ ） 5、翻譯句子： （1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 （2）故天將降大任于是人也。 （3）生于憂患，死于安樂。 6、比較下列各組加點的詞語，意思相同的一項是 （ ） A． 國恒亡 河曲智叟亡以應 B． 故天將降大任于是人也 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 C． 故天將降大任于是人也 安能辨我是雄雌 D． 國恒亡 則有去國懷鄉(xiāng) 7、本文作者認為國家長盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用課文詞語回答) 8、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點？試具體比較分析。 9、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們： 。請寫出與之意思相近的一句名言？ 10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強調了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談談。 答案： 1、《孟子告子》生于憂患，死于安樂關于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就 3、拂通弼，輔弼衡通橫，梗塞，不順曾能增，增加 4、使……堅韌 、奮起，有所作為 、 被舉用，被選拔、 在外面，指國外、 給 、 動詞，使他受到貧困之苦、指被任用 5、翻譯 （1）（一個國家）內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。 （2）所以上天將要下達重大的使命給這樣的人。 （3）憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展；安逸享樂使人萎靡，必將導致滅亡。 6、B 7、法家拂士 敵國外患 8、這六個人出身都卑微。（種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。 9、人要成大器，就必須經(jīng)受磨練 自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男 10、這是一道開放性試題，無惟一答案。針對其中一個觀點或兩個觀點結合起來談，言之成理均可。