2019年高中歷史 4-15戊戌變法課堂即學即練 岳麓版選修1.doc

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2019年高中歷史 4-15戊戌變法課堂即學即練 岳麓版選修1 現(xiàn)學現(xiàn)練　夯實基礎(chǔ) 1．資產(chǎn)階級維新思想是早期維新思想的進一步發(fā)展。這里的“進一步”是指(　　) ①提出了相對完整的理論體系?、谝筮M行政治領(lǐng)域的變革?、劬S新思想發(fā)展成為政治運動?、芴岢隽朔磳Φ蹏髁x的口號 A．①②　　　　　　　　 B．③④ C．②④ D．①③ 解析　本題主要考查學生的分析比較能力?？盗壕S新思想比早期維新思想的進步之處在于更加理論化、系統(tǒng)化和將維新思想發(fā)展成為政治運動，進行了戊戌變法，D項正確；②中的政治領(lǐng)域的變革是其共性即都主張君主立憲；④中反帝主張都未明確提出。 答案　D 2．“公車上書”中提出設(shè)“議郎”一職，“議郎”應(yīng)為通曉中外政體、方正直言之士，且由士民公舉產(chǎn)生。這反映了維新派(　　) ①希望參與政治?、谥鲝埬７挛鞣阶h會政治?、壑鲝垖蕶?quán)加以牽制和限制?、芊磳Ψ饨ň鲗Ｖ? A．①②④ B．②③④ C．①②③④ D．②③ 解析　本題為材料選擇題，主要考查學生的分析理解能力，從“議郎”，“通曉中外政體”“方正直言”“公舉”可知體現(xiàn)了資產(chǎn)階級要求參政，限制王權(quán)，實行議會政治的主張，含有反對封建專制的要求。 答案　C 3．在維新變法運動高潮時期，光緒帝曾說：“國家振興庶政，兼采西法，誠以為民主政，中西所用，而西人考察較勤，故可以補我所未及?！边@反映了光緒帝(　　) A．同頑固派斗爭的決心 B．向西方學習的思想 C．變更國體的主張 D．大興民權(quán)的意向 解析　本題主要通過材料來考查對光緒帝的認識，材料中“可以補我所未及”體現(xiàn)了向西方學習，但并不改變中國的本質(zhì)，反映了其并非資產(chǎn)階級的代表，不是為了興民權(quán)和變國體。 答案　B 4．戊戌變法將使大小官僚及其連帶關(guān)系“因之失職失業(yè)者將及萬人”，這是因為變法規(guī)定(　　) A．提倡官民上書言事 B．撤并官僚機構(gòu)，裁汰冗員 C．廢除八股取士 D．改革財政，編制國家預(yù)算決算 解析　從材料中的官僚，“失職失業(yè)者將及萬人”可知是因為裁汰冗員所致。 答案　B 5．以慈禧太后為首的舊勢力破壞維新變法的手段有(　　) ①刺殺維新志士，阻撓變法　②慈禧太后牢牢掌握用人權(quán) ③與洋人勾結(jié)鎮(zhèn)壓維新變法?、馨l(fā)動政變、廢除新法 A．①④ B．②④ C．②③ D．①③ 解析　本題主要考查戊戌政變的相關(guān)知識。慈禧為破壞變法，牢牢掌握用人權(quán)，發(fā)動政變，囚禁先緒，捕殺維新人士、廢除新法。 答案　B 6．戊戌變法運動突出的歷史功績在于(　　) A．挽救民族危亡 B．推動政治改革 C．發(fā)展社會經(jīng)濟 D．促進思想啟蒙 解析　資產(chǎn)階級維新派為挽救民族危亡而進行的戊戌變法運動最終失敗了，可排除A、B兩項。改良運動雖對社會經(jīng)濟發(fā)展有促進作用，但因未改變社會制度，故其作用是有限的，但變法起到了思想啟蒙的作用。 答案　D 7．閱讀下列材料： 材料一　泰西近歐論，皆言三權(quán)：有論政之官，有行政之官，有司法之官，三權(quán)立，然后事體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機號為政府，出納王命…… ——康有為《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》 材料二　自臺灣事后(指1895年臺灣人民反割臺斗爭)，天下皆知朝廷之不可恃，人無固志，奸宄生心，陳涉輟耕于隴上……伏葬遍于山澤，教民遍于腹省……揭竿斬木，已可憂危。 ——康有為《上清帝第五書》 材料三　大借洋教，以舉庶政。 ——康有為《上清帝第五書》 材料四　使戊戌政變不被推翻，行二十年新政，或已致中國于富強矣。 ——胡適《留學日記》 請回答： (1)材料一反映了康有為的什么政治主張？其理論依據(jù)是什么？源于哪部著作？ (2)材料二、三反映了維新派對待農(nóng)民起義和帝國主義的態(tài)度如何？ (3)根據(jù)材料一、二、三，指出維新變法運動的缺陷。 (4)材料四的觀點是否正確？簡述理由。 解析　本題主要考查學生的理解能力。第(1)問可據(jù)材料中的“三權(quán)立”“皇上則為元首”來理解材料；第(2)問要從康有為對農(nóng)民起義的評價和“大借洋教”來認識康有為的態(tài)度；第(3)問要從民族資產(chǎn)階級的軟弱性上組織答案；第(4)問要抓住資產(chǎn)階級的局限性和中國的社會性質(zhì)這一本質(zhì)。 答案　(1)君主立憲。三權(quán)分立學說。源于孟德斯鳩的《論法的精神》。 (2)利用變法來抵制農(nóng)民起義；幻想得到帝國主義支持。 (3)不敢觸動封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)；不敢發(fā)動農(nóng)民階級；不敢提出反對帝國主義的主張。 (4)不正確。民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性決定其實行的改良道路在中國是行不通的，戊戌變法失敗是必然的。