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2019-2020年七年級語文下冊《木蘭詩》教學設(shè)計 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊《木蘭詩》教學設(shè)計 語文版.doc

2019-2020年七年級語文下冊木蘭詩教學設(shè)計 語文版教學目標 :1、讀課文,疏通生字詞。2、了解作品,積累文學常識。3、復述課文,領(lǐng)會故事情節(jié)。4、翻譯課文,基本領(lǐng)會文本內(nèi)容和文言知識。4、初步感知木蘭的人物形象。教學重難點:重要文言詞語的積累。教學時間:二課時 教學設(shè)計:第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀在我國歷史上,有許多的女子,她們以“巾幗不讓須眉”的精神和氣魄,以錚錚鐵骨詮釋了“誰說女子不如男”的英雄箴言,下面,大家聽一首歌,感受女兒的豪情。(播放歌曲武則天李娜演唱)在你們的記憶里,都有哪些著名的巾幗英雄呢?(學生回答,教師補充)的確,我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄,名叫花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,而且,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(板書:木蘭詩)作平簡介木蘭詩又叫木蘭辭,選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,這是南北朝時北方的一首民歌。它和孔雀東南飛合稱“樂府雙壁”。二、詩歌誦讀,整體感悟1、詩歌誦讀:學生聽范讀,注意節(jié)奏和停頓。學生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,給生字注音。機杼( ) 可( )汗( ) 鞍( )韉( )轡( )頭 戎( )機 金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( )鳴濺濺( )賞賜百千強( )著我舊時裳( ) 阿姊( ) 云鬢( )傍地走( )2、整體感悟:在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學生概述故事情節(jié)。木蘭停機()決心()從軍()奔赴()十年()拒賞()與親人()在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導:這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。三、小組合作,逐段翻譯課文第一組翻譯第1-3自然段,叫學生回答。第二組翻譯第4自然段, 叫學生回答。第三組翻譯第6自然段, 叫學生回答。第四組翻譯第7自然段, 叫學生回答。四、人物賞析,品讀探究你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?例:a唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。勤勞孝順b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”勇敢堅毅,忠孝兩全c “萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!庇赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。機智、謹慎花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。五、課堂小結(jié)及作業(yè)布置(略) 第二課時一、繼續(xù)品讀探究:1、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。2、第5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。3、第6段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。)4、結(jié)尾附文在文中起什么作用?(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。)5、這首詩的中心思想是什么呢? (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。 )二、詳略分析:1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?學生四人一小組討論明確:從軍緣由 詳寫出征前的準備 略寫出征中的思親心理 詳寫 詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場略寫 略寫英雄氣慨凱旋辭官 詳寫家人迎接 詳寫木蘭改裝 詳寫作用:(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。 2、語言品味:請同學們試著找出詩中語言精煉的句子,并感受其特點。例:“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!保▋H僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)三、體驗反思, 互動釋疑1、體驗反思:試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。四、復述表演,走近木蘭學生復述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進一步理解課文內(nèi)容。復述故事指導:復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實,復述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。五、總結(jié)存儲,拓展延伸1、總結(jié)存儲:木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細,淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。2、拓展延伸:自由誦讀課文,直至背誦。完成練習冊的練習想像作文:木蘭到家第二天3、課外探究:(這些難度較大,可隨學生興趣進行。)南朝民歌的修辭運用(或特點) 從木蘭詩中看中國古代女子的服飾 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 我對木蘭的新看法 詩歌的凝練的語言分析 木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德) 板書設(shè)計 :停機嘆息 深明大義;毅然從軍 勇敢堅強。匆忙購置 準備出征;思親情切 征途艱苦。長期征戰(zhàn) 勝利歸來;功成身退 不慕榮華?;氐郊亦l(xiāng) 換回女裝;雙兔為喻 謹慎機警。:深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏的巾幗英雄形象

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