2019-2020年九年級語文下冊 16《奧伊達的理想》教學案 （新版）語文版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 16奧伊達的理想教學案 （新版）語文版【教學目標】知識與能力：1、明白本小說的人物性格特點和主題2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。3、咀嚼本小說的語言。過程與方法：采用討論的學習方式。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學會獨立、自主，更應該學會創(chuàng)新?！窘虒W重難點】重點：明白本小說的人物性格特點和主題難點：1、體味輕諷和夸張在小說中的作用。2、咀嚼本小說的語言。【導學過程】一、導入新課：請同學們借助某個幾何圖形表達自己與父母的感情，并做簡單的說明。教師小結：從同學們畫的圖形中可以看出父母都深愛著你們，對你們寄予了無限的希望。今天，我們一起學習一篇反映家庭教育問題的小說奧伊達的理想。二、走進作者：凱瑟琳奧尼爾：學校：伊奧克萊爾高中(Eau Claire HS) 1998年2月15日，對丹佛掘金隊，得到職業(yè)生涯最高分21分 1997年1月22日，對西雅圖超音速隊，得到新秀最高分20分 1996年12月5日，首次參加NBA比賽，對手是丹佛掘金隊；并且成為NBA歷史上最年輕的球員。三、預習檢測：1、正音瘸腿（ ） 唬（ ） 舷窗（ ） 狡黠（ ） 撅（ ） 煞有介事（ ）2、多音多義字著陸（ ） 一著棋（ ） 著火（ ） 沿著（ ）哽咽（ ） 咽喉（ ） 咽氣（ ）露出馬腳（ ）露餡兒（ ）一圈（ ） 豬圈（ ）挑釁（ ） 挑三揀四（ ）3、解釋 聲嘶力竭大名鼎鼎連綿起伏煞有介事四、初讀課文，整體感知：小說以什么為線索？記敘了奧伊達成長過程哪幾件趣事？五、合作探究：（一）劃分段落，概括大意。提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。討論歸納：全文可分為四部分： 第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名“奧伊達”。 第二部分，發(fā)展，（從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。 第三部分，高潮，（從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經(jīng)過”。）寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。 第四部分，結局，（從“后來，奧伊達上了中學”到結尾。） 寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。（二）分組暢談對奧依達的印象和理解。 提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。（三）歸納總結：奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。 1、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時候，就堅持自己取名；上小學時，最大的理想是不要特權，即堅決放棄小孩可以不買票的特權；之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名探險家。 2、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅持為自己取名，可為什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。六、精讀品析：1、什么是幽默？幽默是智慧的表現(xiàn)。它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。 這種表達，通常是通過悖謬的方式，即表現(xiàn)出人們目的與行為，手段、過程與結果的矛盾，事物現(xiàn)象與本質的矛盾等等，讓人發(fā)出會心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。 幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現(xiàn)孩子們的這個特點的。 兒童小說里如何表達幽默呢？常見的方法是： 一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經(jīng)知道了一些。（還可以再分析探險情節(jié)中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。） 二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。2、本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的？奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的希望。可他們的方式卻與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人；而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。 取名字的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。 文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節(jié)，或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便順從的做法是當今太多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應該改變原來的想法，決定齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現(xiàn)得離奇夸張，讓人發(fā)笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。 小說的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。所以說，這篇小說的成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應如何做好父母。 3、對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。）七、拓展延伸：1、奧伊達的父母最終認識到教育孩子愛心是最重要的,你的父母在這方面做得怎么樣?2、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學（小說）的特點?！景鍟O計】奧伊達的理想凱瑟琳.奧尼爾奧伊達：獨立 自主 創(chuàng)新 執(zhí)著天真 頑皮 好奇 聰慧【教學反思】奧伊達的理想以精當?shù)倪x材、輕喜劇的筆法刻畫了一個鮮活而略顯夸張的人物形象，讀后令人忍俊不禁。教學時，教師應引導學生探究文章在選材、語言等方面的獨特之處，思考小說折射出的家庭教育問題。要以學生的自主學習為主，注重學生讀后的評價和交流，教師在適當?shù)臅r機加以點撥，以培養(yǎng)學生的欣賞能力。【反饋檢測】1、奧伊達的理想的作者是_、_國作家。2、小說的主人公是_。3、小說的高潮部分是_（用自己的話概括）。