2019-2020年九年級語文下冊 30《詩詞五首》破陣子教學(xué)案 （新版）語文版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 30詩詞五首破陣子教學(xué)案 （新版）語文版【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解辛棄疾及其代表作品的風(fēng)格。過程與方法：理解內(nèi)容，體味意境。情感態(tài)度與價值觀：感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。難點(diǎn)：背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：辛棄疾是什么人？（學(xué)生可能會答：南宋詞人） 引導(dǎo)：他還是位武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的英雄。補(bǔ)充材料： 公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康（今江蘇南京）面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。 設(shè)疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢？二、走進(jìn)作者：辛棄疾（11401207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。 陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。三、預(yù)習(xí)檢測：1、讀準(zhǔn)字音，辨清字形。2、指名朗讀詩詞。3、說說詩詞大意。四、初讀課文，整體感知：我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？ “壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。 1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。 2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。 回：醒。 沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。 八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。 五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。 翻：演奏。 “五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？ 明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。 “秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。 把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準(zhǔn)備出征。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？ 作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。 戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。 了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！ 君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。 多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。五、合作探究：1、“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！弊髡邽槭裁匆白怼?？為何要在夢中回到連營？ 閑居在家，沒機(jī)會去戰(zhàn)場，只能在夢中回到連營。表現(xiàn)出詩人時刻不忘殺敵報國。2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵?！边@幾句寫了什么內(nèi)容？ 這幾句寫的是將士們的軍營生活場面，壯觀，豪邁。將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉只要是殺敵衛(wèi)國，這又算得了什么？體現(xiàn)了將士的豪邁之情。 3、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”這兩句詩用了什么修辭方法？這兩句中出現(xiàn)了哪些事物？從哪些角度寫了什么內(nèi)容？描繪一下你從這兩句詩中看到的場景。 對仗。破陣子這兩句要求對仗。出現(xiàn)了“馬”和“弓”，這是戰(zhàn)場上使用的東西，這是從視覺和聽覺兩方面寫激烈的戰(zhàn)斗場面。馬飛快，追殺之速；弓如霹靂，殺敵之猛。讓我們仿佛看到敵人狼狽潰逃，瞬間成為殘兵敗將，辛棄疾身先士卒，奮勇追殺，敵人紛紛落馬，宋軍大獲全勝。 4、“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！薄摆A得生前身后名”是不是說作者殺敵只是為了自己的“名”？ 不是?！熬跆煜率隆?，作者看來就是收復(fù)中原，與自己的抗金思想是一致的。而通過自己的奮勇拼殺，能“了卻”君王收復(fù)中原的大事，正是自己實現(xiàn)自我人生價值的最好體現(xiàn)?！摆A得生前身后名”不過是“留取丹心照汗青”而已，不是為了自己的私名。南宋抗金英雄岳飛在小重山詞中也說“白首為功名”，這些都是指實現(xiàn)自己報效國家的政治理想。 5、“可憐白發(fā)生。”詩意在這里發(fā)生突然的急轉(zhuǎn)。前九句和這一句是什么關(guān)系？ 前九句一氣貫注，密不可分，追憶往事，豪情滿懷，結(jié)尾一句，詞意陡轉(zhuǎn)，夢中的往事消失，回到現(xiàn)實，感情一落千丈，從豪情壯志跌落為深沉痛苦的悲嘆。前九句實際上是為了 最后一句畫龍點(diǎn)睛之語襯托鋪墊的。這種前后強(qiáng)烈的對比，更突出地表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實、希望與失望的矛盾。令人不能不為作者的不幸而悲憤，而嘆息。6、“可憐白發(fā)生。”詩人何處可憐？是可憐自己經(jīng)老了嗎？ 第1，詩人畢生的殺敵報國的志向終未實現(xiàn)，可憐； 第2，詩人的殺敵之策不被統(tǒng)治者采納，致使收復(fù)中原大業(yè)不成，可憐； 第3，詩人身已老邁，鬢已如霜，雖仍有殺敵報國之志，但仍賦閑在家，不得其用，壯志難酬，可憐。 第4，詩人只能以酒為伴，在醉夢中重溫殺敵報國的情景，可憐。 詩人可憐的不是自己老了，而是自己已經(jīng)老了，但殺敵報國之志仍未實現(xiàn)。 六、精讀品析：1、找出文中表現(xiàn)“壯”的地方。 這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？ 壯： 點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣壯觀而激烈雄壯 統(tǒng)一國家、名垂青史雄心壯志 本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？ 不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。 作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強(qiáng)烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。 “壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。 2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？ 明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。 3、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？ 明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。4、如何理解這首詞？ 明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。七、拓展延伸：綜合比較：漁家傲江城子破陣子在寫景、敘事、抒情上的異同。【板書設(shè)計】破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 沙場秋點(diǎn)兵豪邁場面（志士熱情） 可憐白發(fā)生冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）【教學(xué)反思】在課堂中，通過故事最大限度的激發(fā)學(xué)生的誦讀情緒，讓學(xué)生比較合理的揣摩出作者心境，在潛移默化中教給學(xué)生一種方法，正如“ 少年讀詩如隙中窺月，中年讀詩如臺上觀月，老年讀詩如庭中賞月”，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀是可以在不斷的誦讀中產(chǎn)生新的感悟、獲得新的知識的。然后引入名家誦讀，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自己的不足，并產(chǎn)生進(jìn)一步培養(yǎng)能力的欲望，最后進(jìn)行配樂誦讀，讓誦讀產(chǎn)生美感，讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀的專注力。【反饋檢測】1、背誦詩詞。2、“了卻”“可憐”分別是什么意思？ 3、“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？ 4、詞末“可憐白發(fā)生”一句凝聚著作者怎樣的人生感慨？請做簡要分析。