小學校本課程《作文教學》

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1、 小學校本課程 課題： 文學社 年級： 四——六年級 目 錄 九月份：寫人 1、說說我這人 2、小學生如何寫好人物外貌 3、我的老師 4、怎樣進行心理活動描寫、佳作欣賞、練筆 十月份： 1、夸夸我的（或你猜猜她是誰） 2、人物的行為、語言描寫、佳作欣賞、練筆元月份 3、我敬佩的一個人 十一月份：記事 1、 一件小事 2、 怎樣確定文章的中心思想、做到健康積極 3、 護蛋的故事 4、 教會學生圍繞中心精心選材、精心安排材料、 佳作欣賞、 十二月份 1、 一件讓我感動的事 2、 讓學

2、生學會自主修改作文、范例修改 3、 今天我當家 4、 佳作欣賞 元月份： 1、 怎樣寫自然風光的靜態(tài)和動態(tài) 2、 冬景 中心小學“新芽文學社”工作計劃 （　學年度第一學期） 作文是小學語文聽、說、讀、寫訓練的重中之重。一個人的語言素養(yǎng)怎么樣，除了聽他的口頭表達外，更重要的是看他的書面表達能力。同時，一篇好的文章可以集中地體現(xiàn)一個人的語言規(guī)范化程度，從譴詞造句到布局謀篇，從材料組織到情感抒發(fā)，都能真實地反映一個人對語言的準確把握情況。再說，作文的分數(shù)在各種考試比賽中的比重很大，但從近幾年我校的學生作文情況分析

3、，我校學生作文在審題、構思、材料積累方面比較薄弱，學生作文的興趣不夠高，如何找到一種能比較快地提高我校學生作文水平的方法是當前“新芽文學社”重要的任務。在本學期的教學中，“新芽文學社”打算主要從以下幾個方面培養(yǎng)提升學生的寫作能力。 一、確立正確的作文教學理念。 1、進一步激發(fā)習作興趣。“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說，每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲，更何況興趣小組的同學都是因為同一個興趣而來的。我要有效的利用這個有效的資源讓每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。進一步激發(fā)學生習作的興趣，并

4、想方設法將習作興趣長久地保持。 2、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！辈缓巵y造，做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 3、小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作

5、文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。 4、作文不是天生就能寫好的，它是一種技能，這種技能的形成靠訓練。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。作文還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。 二、博覽群書，以讀帶寫。 所謂“以讀帶寫”，就是先通過大量的閱讀來促進學生寫作。閱讀和寫作的關系密切，兩者互為條件和結果，閱讀是寫作的前提和基礎，閱讀是寫作的老師，古今中外無數(shù)人提示出來一條寫作的經驗就是多讀。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，高爾基說：“我認為我身上的一切好

6、東西，都是書籍所給予我的”。閱讀對于寫作的基礎作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。語言的積累涉及作文的取材，語言技巧的借鑒涉及作文的寫法。所以我在教學中決定鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外。 三、走進生活，感受生活，為作文“蓄足”底氣。 “巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文教學的重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生走進生活，體驗生活?？梢越M織一次活動，讓學生充分參與到活動中來，給學生創(chuàng)造寫作的素材。 四、做好專題指導，推薦優(yōu)秀作品。 現(xiàn)在孩子接觸最多的是記敘文

7、，教給記敘文的寫法才能真正的寫出讓自己和別人滿意的文章來，不然再多的生活領悟也是無濟于事。 現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時確實應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。但是，這些孩子寫起想象作文來又往往感到茫然，不知該如何下手，如何展開故事。我們打算在教學記敘文的同時著重教給他們怎樣才能寫好想象作文，怎樣才能有話可說。 五、學生作文教學階段性目標： 階 段 目 標 中年級 1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。 2、能不拘形式地寫下內容具體的記實和想象作文，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。 3、內容具體、

8、語句通順，有一定條理，感情真實。 4、樂于嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句，特別是有新鮮感的詞句。 5、能用簡短的書信便條進行書面交際。 高年級 1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，表達健康情感；能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表達。 九月份：寫人 一、 說說我這個人 【教學設想】 本次作文選用“我這個人”為題,想讓學生從自身入手,多角度地審視自我、

9、認識自己,從而激發(fā)學生思考和寫作的愿望,同時,入題點比較豐富,思考面也比較寬闊,便于學生個性化思索與寫作。 【教學方法】 教學中擬以鼓勵學生邊思考邊回顧,邊概括邊交流,用范例做引導,繼而進入寫作狀態(tài)為主要的教學方法。 【教學目的】 一、知識與能力目標 1、引導學生從單一地性格特征角度認識自己逐步到多角度認識自己,繼而明白審視自我,認識自己的難點所在; 2、引導學生思考審視自我,認識自我的重要性,從而明白通過審視自我,認識自己可以不斷修正自己,提高自己,進而明白通過認識自我可以進而認識世界; 3、引導學生在課堂上選擇審視自我,

10、認識自己的角度,進行小練筆; 二、情感目標 通過本次教學活動讓學生經歷一次自我心靈的洗禮過程。 【課時安排】 一課時 【教學過程】 一、導入問題 1、提問:同學們你們進入新的學校,新的班級算下來該半學期了吧?才到新班的時候,有沒有特想念你過去的好朋友?想念時的感受是什么?誰能說說…… 點1名同學隨意談。 2、提問:大家和他感受一樣嗎?那現(xiàn)在一個多月過去了,你在新班交到新朋友了嗎?請交到新朋友的同學把你朋友的名字寫到黑板上。 要求:請兩名同學上黑板寫好朋友名字,并把對好朋友的評價及對自己的評價寫出

11、來,其他同學寫在紙上。 3、提問:評價別人容易還是評價自己容易?為什么? 明確:多數(shù)同學可能認為評價別人容易些,因為一來我們更容易把目光放在別人身上,而且在評價別人時我們可細致觀察;二來評價別人的角度與評價自己相比要單一些,往往是外在的認識,而看自己角度就豐富多了。事實上,我今天最想問大家的問題是:如今,你又年長了一歲，有沒有曾經靜下心來審視一下自己,認識一下自己,如果讓你審視、認識自己,能有哪些角度? 點1—2名同學回答,視同學回答情況評價、歸納。 二、材料展示和分析 1、展示材料一、二、三,同時發(fā)放學案材料一、二、三,要求同學閱讀材料并分析

12、材料作者審視自我的角度?？上嗷ビ懻?。 材料一: 高高的個兒,鑲嵌著一雙閃爍不定的大眼睛,像驚起睡鵝的湖塘,兩條微微攏起的眉毛,向一旁的額腳自然而柔和地展開著,顯得十分秀氣、蓬松清爽的頭發(fā),不長也不短。她就是一個再也熟悉不過的我。 別看我外表文靜、秀氣,可成天卻瘋瘋顛顛的像個野丫頭!高興時就開懷大笑,嬉嬉哈哈的,使旁邊的同學也忍不住,就像吃了“笑藥”一樣,捧腹大笑;在思考難題時,我又是那么沉默無言,托著下巴靜靜地思考,就像變成另外—個人;發(fā)脾氣的時候,那就需要你“逃避地震”了,怒氣沖冠的兩只眼睛狠狠地盯著,像要吃人一般。同學們看著我兇神惡煞的樣子,都連聲焦急地說:“

13、糟糕!‘火山’要爆發(fā)了!”但是,不到一會兒教室里又傳來了一陣陣歡聲笑語;我繼續(xù)和同學們談天說地,時時爆發(fā)出歡笑聲。旁邊的同學對我說, “你以后不要亂發(fā)脾氣了,女孩子嘛應該秀氣一點嘛!”瞧,同學們對我提的意見多么“真誠和寶貴啊”。哎,可是,我就是這樣本性難改。 材料二: 我一直在努力,因為我知道,其實我根本就不缺少機會,缺少的只是一份執(zhí)著。 我樂于與周圍的人交往,似乎是想掩藏自己內心的孤獨。 我試圖創(chuàng)新,總想用一種超前的思想去考慮我現(xiàn)在的迷惑。 我曾經有過希望,因為我發(fā)現(xiàn)我的迷惑就是對現(xiàn)實的厭惡。我相信未來是我的歸宿,卻像是一句不切實際的空話。

14、 于是我鉆進回憶的樹林里,像鳥兒找到了天堂 我忘卻自己,忘卻不幸,忘卻世間的事事不平。帶著一顆平常心去面對生活,我想,只有在這樣的世界里,我才能找到真正的自己。 材料三: 羅馬神殿穹頂上雕刻的那句亙古不變的警言“人啊,認識你自己!”無時無刻不在告誡著如今忙碌的人們:“在紛紜的大千世界,要時時刻刻留一只眼睛來審視自己。: 我認為,一個人要有一個對自己人生的規(guī)劃,哪怕最簡單的也好。這樣就可以明確自己對人生的認識,并且當你的人生之路遇到坎坷或迷霧時,你可以在自己的心里,不丟失自己原有的方向。一個人從小要問自己以下這些問題,并盡可能地做出詳盡的答案:

15、 你理想中的人生是什么樣子的?你對周圍的世界有什么看法?當你面臨人生的轉折點的時候,你會驚慌、恐懼或是猶豫么?你的價值觀是什么?你覺得自己擁有的最珍貴的東西是什么?什么使你最快樂…… 明確:第一位同學主要從性格特點的角度對自我評價;第二位同學從審視自己的人生態(tài)度的角度看待自己,面對生活;第三位同學從人生追求的角度審視自我,尋求人生目標。 3、提問:除了上述三種審視自我,認識自己的角度,還有別的角度嗎? 展示材料四教師下水文章: 不惑之年真的不惑嗎 時光荏苒,不經意間“不惑之年”已在不期中悄然而至,一晃大半年過去了,卻總讓人憑生困惑,繼引深

16、思...... 夫子云:“三十而立,四十而不惑”?！岸ⅰ敝晡丛?渾渾沌沌地迎來1998,除了喜獲兩歲的“千金”外,似乎一無所成。“不惑”之年,真能“不惑”嗎? 何謂不惑?怎么才算不惑?! 四十歲對絕大多數(shù)人而言該算人生大半已逝,不奢求長命百歲,卻希望在四十已至時的確能明白些人生真諦。 也曾年少輕狂,也曾為愛癡狂,也曾為屈指可數(shù)的“成績”而欣喜,為點滴大的“挫折”而迷茫。今天想來,亦不后悔,因為那些是青春過程中本該留下的印跡,是成長道路中本該交付的學費。羞赧也罷,苦澀也罷,痛徹也罷,癲狂也罷,而今卻只留下淡淡的回憶。以為天要塌下時,天依然高遠,以為前

17、面無路時,路依然長存。 四十歲的我,明白什么? 無法做到“淡定從容,笑看云卷云舒”,卻也能在小喜不狷狂,小悲不頹喪中平衡心態(tài),這算不算“不惑”? 無法做到“大肚能容,容天下可容之事”,卻也明白該在對親人、對朋友、對陌路人時,多一份寬容,多一份理解,多一絲關愛,這算不算“不惑”? 無法做到“生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,二者皆可拋”的境界,卻也知道在情與理的對決中,自己該肩挑的責任,該站的位置,這算不算“不惑”? 如果這些還算不上,那再加幾分對真的追求,對善的向往,對美的理解。 真心地對待一切真實的人,真實的事,真切的情;

18、 善意地對待一切善良的,抑或丑惡的心; 發(fā)現(xiàn)身邊無盡的美,哪怕一只麻雀,一株小草,一朵不起眼的狗尾巴花...... 能做到的,僅此而已!在“不惑”之年,我依然不知是否“不惑”! 提問:老師的文章又是從什么角度審視自我,認識自己? 明確:《不惑之年真的不惑嗎》這是我對自己的問詢。文章寫出后老實說我并不以文筆而得意,也的確不值得得意,但我很滿足,也很釋然。因為這畢竟是我對自己審視的真實心境寫照,它讓我看到自身的變化。說實話,年輕時我比較毛躁,對人也比較苛求,難容人,但而今透過自己寫的文章,我看到自己較前豁達、較前包容,這也該算成長吧!而且通過寫文章,也讓我

19、更明確自己今后對人對事的原則。所以如果說到角度,該算是從對生活的感悟的角度,思索自己對人生的看法吧。 因此,我們不妨時時停下來審視下自己,最好再通過文字梳理思緒,或許就能在不斷認識自己的過程中明白自己過去怎樣,未來如何。 三、思維提升 事實上,對于“我”的認識一直就是一個困擾人類的亙古話題。兩千多年前的孔子曾說過:“吾日三省吾身”,正是在不斷地審視自己的過程中,孔子才從魯國一沒落貴族子弟成長為大哲學家、思想家;而哲學,無論是東方還是西方無非就是在解決三個問題:我是誰,我從哪里來,到哪里去。古希臘雅典著名的德爾斐神廟的金頂上用希臘文鐫刻著這樣一句箴言:“人啊,認識你

20、自己”,不也表現(xiàn)出西方先賢們對認識自我的重視。再看我們的文學家和文學作品,無論是文學先驅屈原和他的《天問》,還是文學斗士魯迅和他的《吶喊》自序,不都是在對自己審視認識中表現(xiàn)出他們獨特的人生觀、世界觀。因此,認識自己的過程也正是認識世界的過程,人就是在不斷認識自己的過程中認識世界。對自己不斷的審視認識,不僅對培養(yǎng)我們學會用自己頭腦思考自己對人對事對己的態(tài)度的能力該極有幫助,更能讓我們通過對自己的認識認識世界,認識人生。 反問:同學們,如果讓你冷靜地審視自己,你將怎樣做? 四、課堂小練筆 1、自選角度,寫五十字左右的自我認識的文字。 2、當堂評價1——2名同

21、學的小練筆。 五、小結及作業(yè) 今天這節(jié)課實際上就是一節(jié)拋磚引玉的課,希望引起同學共鳴,嘗試停下腳步審視自己。今天做兩個工作:一、把今天課上和課下的想法真實的紀錄下來。二、以“我這個人”為話題,以審視自我、認識自我,體現(xiàn)“我”性格特征的記敘文。 說說我這個人（1） 　嗨！大家好，我叫羅言一，在實驗小學上四年級。我這個人，興趣廣泛，愛好眾多，什么籃球、足球、電腦我都會，而且還是高手呢！有一次我打籃球，還收了一個“入門弟子”呢！接下來，我該介紹一下我?guī)洑獾拿婷擦?。我長著一雙水靈靈的眼睛，一只圓溜溜的鼻子與一對濃濃的眉毛。 　 　　我性格開朗，但是有時有點靦腆，可我要是

22、真的發(fā)起脾氣來，那后果可不堪設想了。有一次，幾個在一起說笑的女孩被我嚇唬了一下，她們好像掉了魂似的。我的膽量不是很大。有一次，我與媽媽看到了一個巨型機器，我懇求媽媽讓我去玩那個巨型機器，媽媽過了一會兒便答應了。我坐了上去，過了一分鐘，那個機器轉了起來，而且越轉越快，我真怕自己會被甩出去。下來的時候，我裝作鎮(zhèn)靜，其實我早已嚇得魂飛魄散了。 　 　　其實我覺得我這個人挺不錯的，你愿意與我交朋友嗎？ 說說我這個人（2） 　 　咦，鏡子里這是誰呀？！1米45的個子；整齊的劉海；笑起來眼睛向兩只彎彎的月亮，呵，還有一對小酒窩呢！ 　 　　她不但笑起來十分秀氣（夠自戀了吧），為人

23、處世也解決得不錯。 　 　　有一次，她和好朋友一起踢毽子，正踢得高興，她卻不小心把毽子提到了窗外的下水溝里?！澳恪阗r我毽子！”好朋友哭喪著臉。這時，上課鈴響了，兩個女孩走進了教室，一天都沒有 和對方說話?；氐郊依铮差櫜簧蠈懽鳂I(yè)了，心想：這也不全是我的錯呀，我說到那邊去踢，你偏不！看，這兒的窗戶都開著，這不是明明讓我給你陪新毽子嗎？！她越想越氣，這時候，他仿佛聽見了從自己內心傳出的聲音：“生氣就是那別人的錯誤懲罰自己！”她恍然大悟：沒錯呀，生氣就是那別人的錯誤懲罰自己！再說了，這件事我也有錯，畢竟是我把她的毽子踢飛的~~~想到這兒，她馬上從“小金庫”里拿了一元硬幣買了一個新毽子還給好

24、朋友。第二天，兩人又重歸于好了…… 　 　　雖然她脾氣好，性格溫和，但是她也并不是十全十美的女孩。馬虎成了她最大的缺點。 　 　　每次考試晚，試卷發(fā)下來，她總會看著試卷抱怨道：“哎呀！我又馬虎啦！”令她自己也十分驚訝的是：她的錯誤太低級了，如：把近義詞寫成反義詞拉；把乘號看成加號啦；把“1”看成“7”啦等等……這些錯誤也經常會讓她的老師和家長目瞪口呆。而且她自己也十分內疚，想要改正這些缺點。在一次寒假中，在爸爸的督促和她的配合下，終于解決了這一難題！ 　 　　“笑笑！快點起床，要遲到啦！”屋外傳來了奶奶的聲音?！芭?，來啦來啦！”我這才從夢中驚醒，開始洗漱。對了，你知道文中的“她”是誰

25、嗎？沒錯，她就是我——一個愛笑的女孩兒。 二 如何寫好小學作文人物外貌描寫（教案） 為什么要描寫人物的外貌呢？描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質。因此，在描寫人物外貌時，首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個方面的精神、性格、品質，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。五年制小學語文第六冊《爺爺》一課，作者為了表現(xiàn)爺爺?shù)臒釔蹌趧?、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁?！苯腥艘豢淳椭肋@是一個儉樸而硬朗的老農民形象。與此關系不大的一些外貌特征，諸如身材的高

26、矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不寫。 　　　　為了寫好人物的外貌，還要經常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語，如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫頭發(fā)的詞語有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯，才能準確、逼真地描繪人物的形象。 　　俗話說，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！睆难劬@個“心靈的窗戶”中，我們可以看到一個人的喜怒哀樂和內心世界，所以，作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。 　　　　怎樣描寫人物的眼睛呢？我們可以舉兩個例子來說明一下。小學語文課本有一篇課本，題目就叫

27、《穆老師的眼睛》。課文一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！斑@只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當我回答問題聲音響亮時，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學生的

28、好老師。 　【病文舉例】 我的小表弟葉圓圓，他今年七歲，讀一年級。他長得虎頭虎腦，圓圓的臉蛋，烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，一雙明亮、炯炯有神的眼睛，笑起來便有個小酒窩……顯得挺可愛。 　　【病理分析】 　　這是一篇描寫小表弟外貌的片段。小表弟的外貌能按照“長相--臉蛋--頭發(fā)--眉毛--眼睛”的順序寫，條理清楚，層次分明。但片段中一個突出的毛病是：將人外貌變成千人一面，千口一腔，似乎變成一個數(shù)學的公式： 　圓圓的臉蛋＋烏黑的頭發(fā)＋濃濃的眉毛＋炯炯有神的眼睛＋小酒窩＝小孩的外貌。這樣寫不僅沒有抓住小表弟突出的一兩個特征加以重點描述，也不能給讀者留下一個深刻的印象。 【尋找病因】 　　

29、“世界上沒有兩片相似的樹葉”，人物長相各有不同，即使是兩個雙胞胎，看了似乎面貌相同，但還是可以找出一兩個不同的特征。小作者由于觀察不細致，沒有抓住小表弟外貌最突出的一兩個特征來寫，因而筆下的人物便沒有個性特征了。 【治療建議】　　 請小作者再一次認真觀察小表弟的外貌、長相?？纯此耐饷?、長相中最突出的一兩個特征是什么?觀察后，再具體描寫。如看看他的臉形、頭發(fā)、眉毛、眼睛、牙齒長得怎樣?不要蜻蜓點水、面面俱到，而是要抓住一兩個重點描寫。如《我的小弟弟“小蘿卜頭”》的外貌：“弟弟長得腦袋大，身子小，難友們都疼愛他，叫他’小蘿卜頭’?！边@樣寫就抓住了“小蘿卜頭”最突出的“腦袋大，身子小”的特征，

30、把“小蘿卜頭”被長期的監(jiān)獄生活折磨成身體瘦弱、面黃肌瘦的形象，就活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。 練筆： 寫一同學的外貌特征，表現(xiàn)其個性，并讓人猜得出他是誰。 三 我的老師（教案） 1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。 2. 能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 3．學會寫好人物動作神態(tài)的要領，做到細膩感人。 　教學重點＼難點 　教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。 　教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。 　課前準備 　1．放大抄錄《我的班主任》全文。 　2．布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。 　　教學過

31、程 　一、復習《師恩難忘》，明確寫法 　1．指導學生重讀《師恩難忘》。 　(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢? 　(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢? 　2. 學生朗讀思考，教師檢查點撥。 　3. 師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。 二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法 　1. 自讀例文，想一想： 　(1)作者選擇的事例有什么特點? 　(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 　2．分小組

32、討論、交流。 　(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 　(2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 　(3)相應地寫出“我”的感受和反應。 三、閱讀習作要求，運用寫法 1. 指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。 　2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

33、　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動? 　4. 擬題，完成初稿。 　5. 組織修改。 范文 我的老師 我要感謝媽媽，因為她歷盡千辛萬苦把我?guī)У竭@個世上；我要感謝爸爸，因為他是一個名副其實的“幽默神”，帶給了我無數(shù)的歡樂；我要感謝同學，因為他們帶給了我莫大的幫助；我要……但我最想感謝的是教我們英語的老師——周老師。我永遠忘不了老師對我的關心與幫助…… 記得剛上六年級的我，還是一個內向的男孩，根本無法像別人一樣，與同學快樂地交談。直到遇見周老師，我的血好像大海的波浪滔天，不斷地沸騰。 也許是老師的面孔和藹可親、也許是老師講課很活潑吧，周老師讓我們

34、背課文，渴望擊倒了害怕，我背得很流利，贏得了同學們的一片掌聲。老師叫我坐下后，親切的問了我一句：“你叫什么名字？”我的臉立刻紅了，但心里卻高興地飛上天去：因為老師問我名字，表明已經對我有好的印象啦！最后，我想：既然是老師，就應該想成是一家子嘛！于是，我大聲地說了一聲：“陸思遠！” 在作業(yè)本上，老師第一次給我的評語是；陸思遠，背誦能力很好，老師記住了！我想：老師，我愛您。是您的鼓勵，讓我在學習上更有信心了。 但是，老師也有批評過我的時候。因為我寫的字退步了，老師問我：“怎么寫不好，我都看不懂，這是‘天書’嗎？”我連忙搖頭，說：“我……我下次會寫好的！”“那你下次寫好哦，認真點，專心點

35、，不然讓你重寫?！崩蠋熡H切地說。我說：“哦！”那時，我的字有了進步，周老師就會在我的作業(yè)本上畫出七，八顆星星。那星星閃爍在我心里，比彩虹更美麗，激勵著我更加努力地學習。 期末考完試后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)英文考了90分！看到這個蠻高的分數(shù)后，對自己是百分百滿意！但老師卻說：“要不要打你十下，考得那么低分！”搞得我是丈二和尚摸不著頭腦。回到家后，我把事情告訴給爸爸，爸爸說：“是呀！打你是對的。為什么滿足于現(xiàn)狀呢？你要永遠不滿足，只有這樣才能爬得更高呀！”我恍然大悟，老師真是用心良苦啊！ 啊！老師，您的愛就像水一樣毫無雜色，一樣平凡又不可缺少呀！您知道嗎？我多么想輕輕地摘

36、下一片天，可它是那么遙遠，怎能比得上您的和藹；我想輕輕扯下一朵云，可云兒怎能比得上您的純潔；我想輕輕摘下一朵花，可它怎能比得上您給我的人生點綴的絢麗多彩呢？最后，我想說一句：“感謝您，周老師！” 我的老師(1) “學得踏實，玩得開心”這句普普通通的話，我卻怎么也忘不了，因為這是王老師曾經教育過我們的話…… 王老師身材嬌小，一頭烏黑的頭發(fā)，水靈靈的眼睛不停地在注視著我們。 王老師是那么的嚴厲的老師，卻又是我們最好的朋友。 下課了，我們幾個商量著去找王老師一起玩“系紅領巾”的游戲，王老師一口就答應了。 首先，大家先猜拳來決定誰當“木頭人”，誰系紅領巾。結果我和王老師幾個是系

37、紅領巾的。“預備——開始”我們四個隨著口號聲迅速向前“進攻”，占據(jù)目的地后再向下一個“進攻”。 正當我以為自己領先有些得意的時候，卻被王老師迅速地拍了一下我的肩膀?！巴郏逸斄??！鳖D時，我愣住了，真沒有想到王老師的動作會比我們迅速。 于是我成了“木頭人”，而另外一個接替了我的任務。 “好！”我大聲呼喊，金圣每次都差那么一點就抓住了王老師，可惜都差那么一點。“加油，為我報仇哦！”我心底里喊著。 終于，王老師在努力了一段時間后，腳步和手的動作漸漸慢了下來。就在那么一點點的時間里，金圣把王老師給抓住了，把王老師“打下去了”。 就這樣，我們幾個互換著角色游戲著，玩得可開心了，就連平日里嚴肅極

38、了的王老師也開懷大笑起來了。 我們的王老師就是這么一個人。 我的老師（2） 　 這學期，胡老師教我們班的語文課。他是個中年人，約有40多歲，中等的身材，長得很壯實。頭發(fā)烏黑，但很稀少，可能是因為操勞的原因，額頭上有一道道皺紋，又短又濃的眉毛下面一雙大大的眼睛炯炯有神，放射出智慧的光芒，嘴巴周圍的胡子，被他刮得干干凈凈。笑的時候，十分和藹、可親，上課的時候，用慈祥的目光看著大家。 　　剛開學時，我看到胡老師十分害怕，后來經過兩個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)胡老師對同學們十分關心。讀書要我們把書拿起來，作業(yè)要我們認真做，上課要我們認真聽講，做作文要我們按照他寫的要求去做，甚至寫字都要我們做到

39、“三個一”。胡老師對我的學習也十分關心，我清楚地記得一件事，下面就講給你們大家聽吧！ 　　這件事發(fā)生在上完一節(jié)語文課之后，同學們像出籠的小鳥一樣飛出教室，而我還在收拾書本。這時，胡老師向我走來，我看見了，心里發(fā)慌，不知道胡老師又要對我說些什么了，我朝周圍瞟了一眼，周圍沒有幾個同學。邊想邊看，不知不覺，胡老師已經來到我身邊了。只見他嚴肅地看著我，耐心說道：“朱靜遠，你上課可不能發(fā)呆呀，要積極地舉手發(fā)言，不要怕講錯。雖然你的基礎不錯，但還不能滿足！”聽了胡老師這番話，我知道上課要認真聽講，積極舉手發(fā)言，不然，老師說的都沒聽進去，哪兒來的知識呢？老師的話語像股清泉滋潤了我的心田，我慚愧地低下了頭

40、。我深深感到，胡老師對每個同學都像教育我一樣耐心。 　　胡老師對我講完話，走出教室。我看著胡老師走遠的背影，心里總有股說不出的滋味：“胡老師，您真是個好老師，您的親切教誨，我將永遠記在心，做一個學習扎實的好學生。” 四 怎樣進行心理活動描寫（教案） 寫人記事類作文要以情感人，必須要注意認真地進行心理活動描寫。心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。那么，怎樣描寫人物的心理活動呢？ 一、胸臆直抒法。 胸臆直抒法就是作者對人物的內心活動進行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“我想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如一位同學十分擔心同桌沒來上學，他在作文中這樣寫

41、道：“她是不是還在路上？是不是生病在家里躺著？我心神不定，老走神，沒專心，總之，沒認真聽講?！边@段內心活動表現(xiàn)了這位同學焦慮、不安、猜測的種種心理，非常扣人心弦。 二、側面烘托法。 側面烘托法就是借助一些外在的景、物、人、事等來襯托當事者的心理，如一位同學在一篇作文中有這樣一段描寫：“晚上，老爹特意給我做了我最愛吃的匹薩，可我一點胃口也沒有。在飯桌上，我連筷子都懶得拿起來，就回屋里看我沒看完的書去了，可一捧起她送給我的書，一點精神都沒有了?！边@一段描寫借助“吃匹薩沒有胃口”“連筷子都懶得拿起來”“看書精神都沒有”這些外在的表現(xiàn)襯托出了小作者內心對同學的想念之情。 三、心理假想法。 一

42、位同學寫個子高的煩惱，他采用了一組排比句進行了這樣的心理假想活動：“如果我能變矮一點，那么買車票就可以少花點兒錢，爸爸媽媽也不會抱怨我給他們增加負擔了。如果我能變矮一點兒，就可以多得到別人的關心，不用整天被大人成為“人高馬大”了。如果我能變矮一點兒，排座位、站隊列時，就不必每次排后面了。如果我能變矮一點兒，那該多好??！”這一組排比句層層推進，道出了這位學生心中的煩惱和渴望，這樣的心理假想非常真切動人。 四、夢幻描寫法。 夢境、幻覺與人物的內心活動密切相關，能折射出人物的心愿和思想感情。夢幻描寫法就是指作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內心世界。如一位同學在《成長的煩惱》中這樣結尾：“有天

43、夜里我做了一個夢，夢見自己一生下來就哇哇大叫，嚷道：上帝啊！千萬別再讓我當小孩子了，讓我一出世就跨越無憂無慮的童年，成為可以主宰自己行為的大人吧！”這位同學借助一個夢幻情境的描寫表達了心中渴望自主的強烈愿望。 （范文） 心理活動描寫 我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心??？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數(shù)著，心里冒

44、出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！ 上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會 背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。） 悲傷,為國家的破落和戰(zhàn)亂,也為年輕戰(zhàn)士的死亡,她希望自己能夠

45、安慰他的靈魂 她愛著她的祖國和人民,她盼望著和平,她希望那位士兵能夠在天堂中獲得安慰,幸福.也為國家的戰(zhàn)亂而傷心難過.我抬起頭看了他們一眼，他們各個精神抖擻，只是戰(zhàn)火的硝煙讓他們俊俏的臉龐上涂了一層漆黑，可明亮的眼睛里卻透露出了仇恨與善良，她知道這矛盾的眼神里蘊涵著什么。她在心里默默的祝福，愿上帝保佑他們早日取得勝利，保佑他們能夠平安活著。她深深的鞠了一躬，因為他們的英勇讓我感動……她知道你們又失去了一位好戰(zhàn)士，心里特別難過，她也同樣心痛。你們這些孩子真不簡單?。榱舜驌舴ㄎ魉?，年紀輕輕就離開了父母，在異國他鄉(xiāng)浴血奮戰(zhàn)……她的孩子也曾馳騁在沙場上，如今，卻已英勇捐軀……孩子們啊，以后的戰(zhàn)斗將會

46、更加兇險。勇敢些，父母的心總伴隨著你們沖鋒陷陣；小心些，父母放不下的心還在等待你們的凱旋呀！祝福你們 ! 1.他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開，悲痛從傷口流出，撒落一地憂傷。 2 .他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。 3.他忽而死死盯著那水果攪拌機，好象他自己的心在那兒攪拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，卻也只剩一攤死水。 4. 他不覺得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現(xiàn)在心里早就麻木了！他嚼著口中的菜，卻覺得那菜似是泥做的，但要真是

47、泥做的，也應該有些泥滋味吧！ （范文） 心理活動描寫 我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄冊趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數(shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！ 上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會 背的小節(jié)就好了，就怕

48、老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。） 悲傷,為國家的破落和戰(zhàn)亂,也為年輕戰(zhàn)士的死亡,她希望自己能夠安慰他的靈魂 她愛著她的祖國和人民,她盼望著和平,她希望那位士兵能夠在天堂中獲得安慰,幸福.也為國家的戰(zhàn)亂而傷心難過.我抬起頭看了他們一眼，他們各個精神抖擻，只是戰(zhàn)火的硝煙讓他們俊俏的臉

49、龐上涂了一層漆黑，可明亮的眼睛里卻透露出了仇恨與善良，她知道這矛盾的眼神里蘊涵著什么。她在心里默默的祝福，愿上帝保佑他們早日取得勝利，保佑他們能夠平安活著。她深深的鞠了一躬，因為他們的英勇讓我感動……她知道你們又失去了一位好戰(zhàn)士，心里特別難過，她也同樣心痛。你們這些孩子真不簡單?。榱舜驌舴ㄎ魉?，年紀輕輕就離開了父母，在異國他鄉(xiāng)浴血奮戰(zhàn)……她的孩子也曾馳騁在沙場上，如今，卻已英勇捐軀……孩子們啊，以后的戰(zhàn)斗將會更加兇險。勇敢些，父母的心總伴隨著你們沖鋒陷陣；小心些，父母放不下的心還在等待你們的凱旋呀！祝福你們 ! 1.他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開，悲痛從傷口流出，撒落

50、一地憂傷。 2 .他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。 3.他忽而死死盯著那水果攪拌機，好象他自己的心在那兒攪拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，卻也只剩一攤死水。 4. 他不覺得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現(xiàn)在心里早就麻木了！他嚼著口中的菜，卻覺得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也應該有些泥滋味吧！ 十月份 ： 一 夸夸我的 （或你猜猜他（她）是誰） 教學目標 　　1.通過引

51、導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引 學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。 　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。 教學過程 一、談話導入，引出課題 同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。 二、出示要求，討論理解 1.出示要求 　　在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡

52、他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通 順。 2.小組討論，并完成填空： （1）　我要寫的印象最深的人是： （2） 要突出的人物特點是： （3）選擇的一個事例是： 3.大家交流 通過這一個環(huán)節(jié)，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要 能體現(xiàn)人物的特點。 三、欣賞美文： 夸夸我的同學 我們班上的勞動委員是一個勤勞的同學?！? 　記得有一次，王芳嘔吐了，教室里滿是腥味，同學們都捂著鼻子躲得遠遠的。還故意說道："臭死了臭死了！”王芳看見 同學們的樣

53、子，傷心地哭了?！? 　　這時，一個扎著小辮子的小女孩拿著簸箕和掃把叫了幾個人往樓下跑去。過了一會，她氣喘吁吁地跑上來，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳踩平，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，不一會兒，沙子和嘔吐物漸漸的溶合成一個個小球，再把它們掃進簸箕里，不一會兒，嘔吐物沒了，異味也沒了。我好奇地問她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說：“我怕！但是，人人都這樣得話，教室臭臭的，還有老師會愿意給我們上課嗎？”我聽了，一 股敬佩之情涌上心頭?！? 多好的品質呀！難道不值得夸一夸嗎？！ 猜猜他是誰（1） 他長的一張瓜子臉，一頭烏黑的短發(fā)，一雙單鳳眼炯炯有神，一雙黑眼珠滾來滾去．鼻子又高又挺，

54、象一座小山．一對大大的耳朵象兩把小扇子．中等身材，不胖不瘦，看上去聰明活潑． 　　可以說有愛心是他最大的性格特點，一次，他和媽媽坐公交車，他們上車找了個座位就坐下了，過了一會，上來一個白發(fā)蒼蒼的老奶奶，他看見了馬上站起來，對老奶奶說：＂老奶奶，您坐這里吧?。⒗夏棠套滦Σ[瞇的對他說：＂你真是個好孩子?。⑺⑽⒁恍?，不好意思的地低下頭．一路上，他雖然很累，但是他心里美滋滋的． 　　別以為他沒有什么缺點，如果你去他的房間參觀一下，你會大失所望．只見床上亂七八糟，寫字臺上七零八落堆滿了學習用具和書本，地上更是狼籍一片．可是，假如你現(xiàn)在走進他的房間，準會讓你大吃一驚，床上平平整整的沒有一點雜物，書

55、桌上書刊擺放好，地上干干凈凈的，似乎能照出人影．知道發(fā)生這種變化的原因是什么嗎？原來是他從一部電影里學習到的． 　　他不但有愛心而且他有很多的特長：圍棋、鋼琴、畫畫...... 你猜到他是誰了嗎?他就是我---九歲的郗志遠. 猜猜他是誰（2） 她是誰？她有一雙粗糙的手，年齡不算大，臉上長出的皺紋卻都把她的臉蓋滿了。猜猜她是誰？ 告訴你，在暑假里，我親眼看到她的一天是這樣度過的： 早上6點30分，她做早餐。7點，出去上班。 中午12點，她回家后趕緊跑到廚房做飯。12點30分，她滿頭大汗，喊正在看電視的兒子和爸爸到餐桌上吃飯。12點50分，刷碗。下午1點整，匆匆忙忙又出門上班

56、。 晚上6點30分，筋疲力盡的她提著幾袋菜，衣服都被汗水浸透了，卻又走進廚房做飯。7點，兒子和爸爸準時開飯，她卻一口沒吃，二話沒說，跑到洗手間洗衣服。8點，晾完了衣服，對著兒子和爸爸的殘羹剩湯，狼吞虎咽地吃起來。8點05分，開始洗碗。8點30分，檢查兒子的暑假作業(yè)，哪怕是一個數(shù)字、一個字母不規(guī)范，也逃不出她的火眼金睛。9點30分督促兒子睡覺。 第二天早上6點30分，兒子從睡夢中醒來，見她一邊捶背一邊做飯，哈欠連天，好像困到了極點，就問她：“昨天夜里你干嘛去了？”她這才高興地說：“星期六、星期天要加班，所以等你們都睡了，我把家里的衛(wèi)生死角清理了一遍。唉，年紀是大了，不中用了，等收拾完已經凌晨

57、1點多了！兒子，快去看你的書房和玩具柜，都搞整齊了。” 兒子走進書房一看，簡直驚呆了！被他搞得一片狼藉的書房果然脫胎換骨！干凈整潔的書桌上放著他今天學習任務的清單?？粗矍暗囊磺?，他的鼻子好酸，眼淚差點就流出來了…… 說到這里，你也許已經猜出，文中的她就是我的媽媽。是的，她就是我偉大的媽媽！但是，這個她難道不是你們的媽媽嗎？她的一天是這樣工作的，她每一天都是這樣工作的！“誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，母親對兒女的恩情誰能報答得了？ 　　　　　　　　　　　　 四、自擬題目，下筆成文 　　根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老

58、師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》) 　 二 人物的行為語言描寫（教案） 教學目標： 　　1、通過例文體會動作和語言描寫的作用。 　　2、了解生動地描寫來源于生活觀察。 　　3、學會觀察，學會寫生動的人物片斷描寫。 　　教學重點： 　　通過例文體會怎樣寫動作和語言描寫。 　　教具：小黑板 　　教學過程： 　　導語： 　　寫人的作文對咱們同學來說并不陌生，讀一篇好的寫人作文，會讓讀者有一種如見其人的感覺。那么怎樣才能寫出優(yōu)秀的寫人作文呢？今天老師就和同學們一起探討一下。板書：人物的行為、語言 　　分析過程： 　　1

59、、既然要寫一個人，你覺得在作文中應該重點表現(xiàn)人物的哪個方面？也可以說在寫人作文中你要寫的中心是什么？學生交流。 　　人物的品質性格（板書） 　　表揚同學們，作文只是很扎實。的確，一篇優(yōu)秀的寫人文章里，人物一定要有一個鮮明生動的性格或品質。那么怎樣才能把人物的性格品質寫生動形象呢？ 　　今天老師交給同學們一種常用的方法，就是通過動作描寫和語言描寫來體現(xiàn)出人物的性格和品質。 　　板書：動作描寫，語言描寫 　　2、體會例文，把握動作描寫和語言描寫的妙處。 　　教師范讀：片斷一、你覺得小剛是一個怎樣的同學？通過哪些地方可以看出來。（動作描寫） 　　作者有沒有在文中寫小剛是一個懶散、馬虎、

60、不愛寫作業(yè)的學生呢？沒有，可是我們通過動作語言描寫就可以感受到小剛的品質，這就是動作描寫和語言描寫的功勞。 　　片斷二：學生范讀。你覺得同學甲乙是個什么樣的人？學生交流，老師適當?shù)谋頁P。出示小黑板“我們班的小乙是一個不遵守秩序，還愛耍小聰明的同學，又一次他亂扔垃圾被值勤的同學發(fā)現(xiàn)了，要扣他的分，他就和人家套關系，講好話，可這個同學十分負責，就是不聽他這一套，最后還是扣了分?！? 　　你比較一下：這兩段文字哪個更好哪？為什么？ 　　剛才的片斷分析讓我們深刻體會到了動作描寫和語言描寫在寫人的文章中是多么的重要，有的同學可能會想這樣的描寫我怎么寫不出來，怎樣才能寫出生動的語言動作描寫呢？ 　　

61、我們再看幾個同學寫的句子，從中找找答案。 　　了解另外的四句話的表現(xiàn)作用。 　　這樣類似的事我們身邊有沒有呢？這樣的人我們見沒見過呢？既然有而且我們都見過，那怎樣才能寫出來呢？（學生交流）我們對身邊的人要細細觀察。 　　板書：寫出人的性格品質——動作描寫語言描寫——在生活中認真觀察積累。 　　4、觀察小品，寫作文片斷。 　　有同學著急了，是不是想自己試試，我們來看一個小品，看完小品后我們根據(jù)剛才觀察到的寫片斷。（周琦、柳戈表演） 　　周琦是一個調皮的學生自習課上不遵守紀律被班級干部批評的故事。注意觀察他的動作，留心他們的對話。 　　學生寫片斷。 　　5、學生交流。 　　6、課

62、堂小結：只要大家認真讀書，仔細觀察，作文就一定能越來越棒！ 　　附學生參考資料： 　　片斷一：7：50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽耍瑒e著急?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。 　　找出小剛的動作詞語，你覺得小剛是一個怎樣的同學？ 　　片斷二：同學甲：“這位同學，你怎么隨便扔垃圾？快撿起來。你是哪個班的扣你們班的分了。”

63、 　　同學乙：“別別，我就這一次，下次不敢了，這次別扣了?！? 　　同學甲：“不行，不遵守學校紀律就要扣分?！? 　　同學乙：“你只要這次不扣我的分，我買包零食給你，怎么樣？” 　　同學甲：“不行就是不行，如果大家都像你這樣咱們的學校步變成垃圾場了嗎？” 　　同學乙：“好好說說嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友?！? 　　同學甲：“你還這樣，我就給你加倍扣分了?！蓖瑢W甲是一個怎樣的人？ 　　讀下面的語言描寫或動作描寫體會人物的性格品質。 　　1、超市里，一位阿姨站在辣椒筐前，轉著頭向四下看了看，然后迅速的掰下一個辣椒的柄，把辣椒裝進塑料袋里，然后長長舒了一口氣，又向四下看了

64、看，又把一個辣椒的柄掰下……（） 　　2、“你這個人怎么回事？走路不長眼睛嗎？沒看見我從后面騎著車過來了，還不躲著點，告訴你，撞出毛病可不找我?！保ǎ? 　　3、“老爺爺，讓我扶著您過馬路吧，你看來往的車這么多，這里又沒有紅綠燈，您自己走多危險呀，慢點走?！保ǎ? 　　4、他看著彎彎的跑道，拖著沉甸甸的步子，豆大的汗珠一滴一滴的往下滴，還有最后一圈，他用牙齒使勁咬了一下嘴唇，眉頭輕輕地皺了皺，使勁邁著步子沖向終點。（） 寫農貿市場買菜賣菜的一段人物對話.(注意描寫好人物的神態(tài)) 三 《我敬佩的一個人》作文指導教案 教學目標： 1、

65、明確本次作文的要求、范圍、重點和難點。 2、能選擇典型的事例來體現(xiàn)人物特點，使自己敬佩原因具 有說服力。 3、文章要內容健康、重點突出，用詞造句恰如其分，能表達真情實感，基本上沒有錯別字和錯誤標點，字跡工整。 重難點：能選擇典型的事例來體現(xiàn)人物特點，使自己敬佩原 因具有說服力。 教學過程： 一、審題立意。 　　板書文題《我敬佩的一個人》，思考議論，清楚寫的人， 寫作內容。明確敬佩之意，確立敬佩之人，闡明敬佩之因，即確立本次寫作的目的。教師引導。 二、確立中心。 指導： （一）你能用一句話說說：你敬佩的這個人，他在你心目是 怎樣的一個人嗎？ 出示提示：選好點。 關心

66、集體、能干、學習用功、意志頑強、講信用、樂于助人、 勤勞、孝敬父母 生活節(jié)儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi) 生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾…… （二）你怎樣證明這個人具有這樣的精神品質呢？ 三、選好材。 （一）、要求學生根據(jù)自己確立的中心思想，拿出“一句話做中心句”，思考身邊哪件事最典型，最能體現(xiàn)中心思想。 （二）、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。指導， 出示提示：中心句。 1、我的爸爸待人寬厚。 2、我的媽媽很愛讀書。 3、我的朋友騎自行車的技術好極了。 4、我的朋友溜冰的技術好極了，令我十分佩服。 5、我的老師講課很有趣，能讓人在快樂中學習知識。 6、王鵬是一個很講衛(wèi)生的同學。（王鵬很講衛(wèi)生） 7、李伯伯非常講信用。 8、李紅很樂于助人。 …… （三）指導學生寫人的文章怎樣