2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版.doc
《2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版 今天我要說的課題:《悅納自我,發(fā)展自我》,選自教科版思想品德七年級上冊第三單元第二課《正視自我 成就自我》的第二框題。下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學方法、設計意圖、教學程序、板書設計等七個方面對本課題進行闡述: 一、 教材分析: 1、教材地位: (1)第三單元《成長中的我》在全書中的地位: 本冊書的主線是“成長中的我”,圍繞這條主線,第三單元主要闡述了正確認識自己、學會自我調適。在心理學的結構中,認識自我是健康心理的基礎性部分,所以,本單元在全書中占據重要地位。 (2)、第二課《正視自我 成就自我》在單元中的地位: 第二課有助于引導學生正確地認識自我、悅納自我、調適自己身心的健康發(fā)展,可以說是基礎中的基礎。是前一課《成長中的煩惱》的繼承,也為學習后面的《人與人之間》做鋪墊,在單元中起到了承上啟下的作用。 (3)框題《悅納自我,發(fā)展自我》在第二課中的地位: 本框題是第一框題《認識自我》的進一步深化。學生能否悅納自我,決定了今后能否更好地完善自我、發(fā)展自我,甚至決定人的一生,所以,《悅納自我,發(fā)展自我》在本課中處于關鍵地位。 2、主要知識及觀點: 悅納自己,保持良好的自我意識。包括以下三個方面: (1)、男孩女孩,各有千秋 (2)、每個人都是美麗的 (3)、我的性格 (4)、我普通,我快樂;我快樂,我優(yōu)秀 3、教材結構:第二課構建的認識自我、悅納自我、發(fā)展自我三個層層遞進、邏輯關系非常密切的內容,均圍繞“自我意識”這一概念展開,把這一課分為四課時來上,符合學生的認知規(guī)律。 4、教學重點:全面地認識、客觀地評價自己的優(yōu)缺點 5、教學難點:正式自己的弱點,悅納自己的缺點與不足,不斷實現(xiàn)自我完善 二、教學目標: 1、情感、態(tài)度與價值觀:通過學習,認清和挖掘自己的優(yōu)點,增強自信心,同時又要敢于正視自己的弱點,悅納自己的缺點和不足。了解昨天的我,認識今天的我,更追求明天的我,不斷實現(xiàn)自我完善。 2、過程與方法:本部分將在教學流程中詳細表述。 3、知識與能力:學會客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點,懂得悅納自我的重要性,在現(xiàn)實生活中能夠做到悅納自我。 三、學情分析: 我們的學生既有這個年齡學生所共有的心理、生理特征,又因特區(qū)特殊的環(huán)境和條件,使他們在認識自我、悅納自我方面又呈現(xiàn)不同的特點。他們的自我意識開始增強,會不斷對自己提出一些與之有關的、非?;镜膯栴}:我是誰?我的能力、價值、責任如何?我怎樣適應社會?等等。因而認識自我是他們極感興趣又需要恰當引導的問題。在本課的教學中特別需要我們尊重學生,認真傾聽,使學生的內心世界能向我們敞開,這樣才能使我們順利幫助學生自己得出正確的認識也評價,并且?guī)椭鷮W生樹立對未來的信心,以積極的心態(tài)面對新階段的生活。 四、教學方法:新課改的課堂由關注教師的教轉向學生的學,所以,這里把學法放在了第一位。 1、學法:依據新課程理念,在本節(jié)課中,學生的學法是自主學習、合作探究、參與體驗,以實現(xiàn)認知改變、行為轉變,知行統(tǒng)一 2、教法:本課采用主體參與式教學模式,充分發(fā)揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”,以認知法、自主合作學習法和情景創(chuàng)設法為主要的教學方法,使學生在活動中體驗、在體驗中明理、通過明理達到導行。 五、設計意圖: 根據堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的新課程遵循的基本原則,本課將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中,主張課內課外相結合,鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗,通過道德踐行促進思想品德的形成和發(fā)展。 六、教學過程: 1、教學流程: 穿插一些小問題,引導學生復習舊知 一個小男孩的故事 設置問題并導入 ———————————悅納自我,發(fā)展自我 每個人都是是獨一無二的———————閱讀《做不做淑女》談啟示 ↓ ↓ 男孩女孩各有千秋————————男生、女生分別寫下自己作為男生或是女生的優(yōu)缺點,進行交流,并談體驗 ↓ ↓ 每個人都是美麗的———————比較劉浩與李敏同學在面對自己缺點時不同的態(tài)度;雖然我________,但是我________造句活動 ↓ ↓ 我就是我————————————朗誦詩歌《我就是我》 2、教學過程: 根據新課程的理念,我設計了:“故事導入、激活思維----參與體驗、認知明理------ 自主合作、肯定自我-------參與體驗、認知明理-----詩歌結束、震撼心靈”的總體教學思路。 (1)故事導入、激活思維 學生聽“一個小男孩的故事”,設置問題:從故事中可以悟出什么道理? 導出課題--------悅納自我 發(fā)展自我 教師:每個人就像是那塊石頭,如果你認為自己是一塊扔在路邊沒有人要的石頭,那么別人也就會人認為你一錢不值;如果你認為自己是一塊寶石,那么別人也會認為你價值連城。每個人在世界上都是獨一無二的,我們要活出生命的價值,要得到別人的尊重,首先要愉悅地接納自我,并通過各種方式不斷完善自己。 (2)參與體驗、認知明理 學生用兩分鐘的時間著問題:看了這個故事,同學們有什么感想(啟示)呢?來閱讀《做不做淑女》這則故事,分別請一名男生和一名女生談談自己在閱讀后的感想(啟示) 教師:這則故事告訴我們:每個人點后獨一無二的,我們只能成為我們自己。 (3)自主合作、肯定自我 把學生分成兩組,即一組為男生,一組為女生。叫他們拿出課前準備的白紙,并且要求他們把各自男生和女生的優(yōu)點以及缺點,教師同時,要把他們的觀點寫在黑板上,進行對比。 讓學生從對比中知道:我們的性別是天生的,任何人都無力決定自己的性別,雖然男女兩性無論是在生理上還是在心里上都存在差異,但是兩者 在總體上沒有優(yōu)劣之分,各有長短、各有千秋。 (4)參與體驗、認知明理 學生閱讀劉浩同學的故事及李敏同學的故事,并比較劉浩與李敏同學在面對自己缺點時不同的態(tài)度以及不同的態(tài)度產生的不同影響。 教師:面對難移改變的現(xiàn)實,我們能做的就是選擇坦然的態(tài)度,具體要求我們對自己的容貌不要太敏感,大大方方,別人就不會過分在意我們外表的不足。 “認不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗”,學生自己討論:優(yōu)秀的內在素質有哪些? (5)課堂延伸、以理導行 造句活動:“雖然我_______,但是我________”(教師把卡片發(fā)給學生,多寫不限。學生寫完后,教師收閱并選讀幾份。) 這樣的設計旨在①、使學生在交流中提升思想認識 ②、是對教學成果的一種檢驗 ③、使課堂教學延伸到課外實踐中,達到以理導行、內化思想品德的目。 教師總結:在這里,“雖然”是一種缺憾,“但是”卻流露出你自性的芬芳,是你的希望、你的陽光。接受美好、接受“閃光”是一種驕傲,接受你的缺憾和不足卻需要胸懷的寬廣,讓我們攜起手來,悅納自我,超越自我 (5)詩歌結束、震撼心靈 師生集體朗誦詩歌《我就是我》 七、板書設計 2.悅納自我,發(fā)展自我 每個人都是獨一無二的,我就是我 ① 男孩女孩,各有千秋 A.我們的性別是天生的 B.無論是男性,還是女性,都各有自身的價值 ② 每個人都是美麗的 A.我們對外表的不正確的態(tài)度產生的影響 B.我們應以坦誠的態(tài)度面自己的外表 C.優(yōu)秀的內在素質(內在美) D.怎樣提高自身的內在素質?- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 悅納自我 2019-2020年七年級政治上冊 悅納自我說課稿 教科版 2019 2020 年級 政治 上冊 自我 說課稿
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-3271934.html