2019-2020年九年級歷史與社會 第二單元 第一課《人類只有一個地球》第一課時教案 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級歷史與社會 第二單元 第一課人類只有一個地球第一課時教案 人教新課標版 本課結構分析 本課簡單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會發(fā)展的密切關系，并“為建設可持續(xù)發(fā)展社會”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將PRED四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學生面前，然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對人類社會發(fā)展所產生的巨大影響。第一課時 一道難解的題 本課時結構分析： 首先以xx年中國長江洪災為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎上，從理論上介紹了PRED的概念及其涉及的重大問題，強調在“發(fā)展”這個當代社會的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對的問題。 本課時教學設計： 本課教學目標 1通過實例展示分析，使學生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對的問題，學會正確看待PRED之間的關系。 2培養(yǎng)學生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導學生用歷史的、辨證的眼光觀察、評價、探究社會問題，提高參與社會實踐和自主學習的能力。 3初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)憂患意識。 教學重點難點 重點：認識PRED四者的矛盾及關系 難點：從歷史、現(xiàn)實的角度辨證的看待PRED四者的關系。 教學過程設計 一、課前布置 收集有關長江洪災的資料 二、導入新課 七嘴巴舌話洪災 輔助媒體展示：長江洪災的影像資料，讓學生直觀地感受這場百年罕見的特大洪水給人民的生命財產造成的巨大損失，激發(fā)學生強烈的關注。（或讓學生展示收集的資料、圖片等） 設問1：你們能分析一下造成長江洪災的原因嗎？（學生思考后并合作探究） 教師引導學生代表回答，并及時點撥和適當板書。并引導學生概括分析人為因素是造成98長江洪災的主要原因。 （98洪災的原因： 自然因素：（1）流經地區(qū)大部分為濕潤地區(qū)，流域面積廣，支流多，干流汛期長、水勢大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時進入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢低洼，河道彎曲，又是多路來水的匯合地區(qū)。 人為因素：（1）長江上游過度砍伐，水土流失嚴重，長江河床抬升（2）中下游地區(qū)圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設） 設問2：98長江洪災給我們什么啟示？ 重點讓學生概括出：要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關系。并引出主題：PRED四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對的問題。 知識拓展：何為PRED？ 三、新課教學設計 1說古論今：出示材料昔日樓蘭古國，今日茫茫沙漠 回顧七、八年級知識，引導學生從歷史的記載中考證、從現(xiàn)實中感悟人與自然的關系。 2。時空隧道：從歷史的記載中考證 （1）引導學生讀圖2-1、2-2、及其文字說明，并結合八年級學過的相關歷史內容，思考 問題：兩副圖分別反映了哪個歷史時期？當時人與自然的關系分別是怎樣的？ （建議學生與同桌之間相互交流） 2-1反映的是史前時期或農業(yè)文明的早期，人類對自然界的改造能力有限，對自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國的東漢時期，農業(yè)文明較為發(fā)達，人們開始有意識的“改造”自然。 （2）讓學生讀圖2-3，設問：該圖反映了哪個時代的社會生活？這時人與自然的關系又是怎樣的？試舉一些例子來說明這一時期的人與自然的關系。 （反映的是工業(yè)社會，人類可以比較自由的憑借自己的意志來“征服”、“改造”自然，但隨之而來的是人與自然關系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調發(fā)展。如：從北大荒北大倉北大荒；淮河水質的變化；亂砍亂伐退耕還林等） 3反思與感悟：從現(xiàn)實生活中感悟 （學生閱讀教材資料，教師設問，學生思考并探討后回答，教師適當點評） （1）讓學生讀圖2-4， 設問：你能分析塔里木河流經地區(qū)的自然環(huán)境特點？該流域在城市分布上有何特點，你能分析這種分布特點的原因嗎？） （自然環(huán)境特點：地處歐亞大陸深處，遠離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。） （2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關資料、圖片 設問：結合圖片及課本資料，請你簡要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。 （有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。） （3）讀教材關于治理塔里木河及其流域內生態(tài)環(huán)境治理的不同建議， 設問：如果采納了建議一，會給塔里木河的中游和下游帶來哪些影響？ 如果采納了建議二，又會給塔里木河帶來哪些影響？ 你更傾向于哪種建議？簡要說明理由。 （建議一的優(yōu)點：可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點：耗資多，管理難度大，對中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問題。 建議二是一個綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設等多個層次著手解決問題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。） 4人地關系大家談： 把全班同學分成若干個小組，討論教材上的三個觀點，讓學生充分的發(fā)表自己的看法，組長做好筆記，然后全班進行交流，教師引導學生辨證地分析PRED四者之間的關系。人類要保護與合理的開發(fā)資源，加強對環(huán)境的保護和治理，促進經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。 5、收獲與體會：通過本課的探究，你將如何解答PRED這道難解的題？