2019-2020年七年級語文上冊 《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 蘇教版 教學(xué)目標： 1．課前預(yù)習(xí)，了解文學(xué)常識、寫作背景，積累字詞。 2．分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索，概括情節(jié)。 教學(xué)重點：分角色朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索。 教學(xué)難點：概括情節(jié)。 教學(xué)方法：自學(xué)討論式。 重點突破方法：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索，根據(jù)人線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)。 難點突破方法：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗法和比較法。 教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入新課 采用提問式開門見山導(dǎo)入新課補充介紹寫作背景。 今天我們來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什么呢？我們先來簡單了解一下這篇童話的寫作背景（請一位同學(xué)讀一下這段寫作背景。） 《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫于1837年。當時的丹麥人民身受本國封建統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級階級則窮奢極欲，揮霍無度。 了解學(xué)習(xí)目標 課前同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 二、預(yù)習(xí)檢查 1．關(guān)于童話（請一位同學(xué)填空讀一下這段話） 童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采用擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們?nèi)烁窕?。? 2．作品作者（請一位同學(xué)填空讀一下這段話） 本文選自《安徒生通話和故事選》，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量優(yōu)秀的童話作品。（點鼠標） 3．積累字詞（請一位同學(xué)填空讀一下這些詞語，其余同學(xué)認真聽，有問題給糾正）最后全班齊讀。 炫（xun）耀 稱（chn）職 妥（tuǒ）當 呈（chng）報 欽差（qīn chāi） 滑稽（jī） 稱（chēng）贊 陛（b）下 駭（hi）人聽聞 隨聲附和（h） 賜（c）給 御聘（y pn）頭銜（xin）爵（ju）士 勛（xūn）章 愚蠢（chǔn） 請四位同學(xué)分別說一下這些詞語的意思。最后全班齊讀。 稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。 駭人聽聞：使人聽了非常震驚。 隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。 不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。 4.明確人物（請一位同學(xué)填空讀一下這句話） 課文中出現(xiàn)的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠實官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。 三、合作自學(xué)（看自學(xué)要求和內(nèi)容；老師在黑板上畫表格） 要求：先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果寫在學(xué)案上，再組內(nèi)交流達成共識。 1．弄清線索 課文以“新衣”為線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。 2.概括情節(jié) 課文可以用“騙”這個字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。 3.理清結(jié)構(gòu)。 引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點）。 開端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。 發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。 高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。 結(jié)局（32- 36）：小孩揭穿新衣真面目。 四、自學(xué)檢查 1．線索、情節(jié)、結(jié)構(gòu)三列表格各由一個組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫。 2．其余組可以上黑板做出補充 五、交流研討 全班師生已經(jīng)達成共識的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭議的學(xué) 習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒分析理解到的老師點撥明確。 1. 小結(jié)：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索。 2.提示：在這個故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。 小結(jié)：采用恰當?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗法和比較法。 3．小結(jié)：依據(jù)故事線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)；用主謂句的格式概括各部分主要內(nèi)容。 六、當堂訓(xùn)練 1.分角色朗讀課文，學(xué)生邊看邊聽邊思考下面問題，然后小組合作完成下面問題。 2.課文第一段話在全文中的作用是什么？ 故事破題，介紹主人公；概述皇帝的特點，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。 3.全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個故事。 小組合作完成，代表發(fā)言。 4.這樣敘述和課文相比有什么不足？ 不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。） 七、布置作業(yè) 那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續(xù)讀課文自學(xué)后面的問題。 板書設(shè)計： 情節(jié) 人物 結(jié)構(gòu) 線索 a 騙 c（受） 皇帝 引子（1） B（愛）D（看、贊）E（穿、展） A 新衣 （新裝） b（行） 騙子 開端（2-4） C（織） d（助） 大臣、官員 發(fā)展（5-22） D（看、贊） e（傳） 百姓 高潮（23-32） f（揭） 小孩 結(jié)局（33-36） F（揭） 【第二課時】 教學(xué)目標： 1．用圈點批注的方法找出課文中不同人物的表現(xiàn)，概括人物形象，判斷刻畫人物形象所采用的方法。 2．根據(jù)人物形象深入理解課文故事情節(jié)，歸納主題思想。 3．拓展想象，強化對人物形象和主題思想的理解。 教學(xué)重點：概括、評價人物的思想性格和刻畫人物形象所采用的方法。 教學(xué)難點：深入理解課文故事情節(jié)，歸納主題思想。 教學(xué)方法：啟發(fā)討論與合作探究結(jié)合。 重點突破方法：回顧以前的方法，利用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或者聯(lián)系自己的生活體驗。 難點突破方法：強調(diào)認真審“題”， 采用恰當?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗法和比較法。 教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入新課 采用提問式開門見山復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。 《皇帝的新裝》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了，同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，我來提兩個問題。凡是聰明的或者勇敢的同學(xué)一定會積極思考，主動舉手。 （1）課文以什么為線索，依次寫了什么？請看著幻燈片回答。 （2）課文可以用哪個字概括全部情節(jié)，情節(jié)是怎樣的？請看著幻燈片回答。 下面是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，同學(xué)們認真看一看。 二、創(chuàng)設(shè)情境 接著這個“騙”字我再來問幾個問題，同學(xué)們可要快速思考，仔細看書： （1）騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？用一個四字詞語概括一下。 板書：投其所好 （2）方案一：［騙子能使人們相信并不存在的新衣是存在的，主要原因是騙子洞悉人們的心里，知道人們都不愿意被別人認為是怎樣的人？（不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人）所以，騙子一上來就說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。并且當皇帝派去的老大臣和誠實官員在騙子的織布機上什么也沒看到的時候，騙子又立即分別對他們說了什么？（“哎，您一點意見也沒有嗎？”“您看這段布美不美？”）由此可見，無論是對付皇帝還是對付大臣官員，騙子都是搶先下手制服對方。用一個四字戰(zhàn)術(shù)詞語概括一下騙子的這一手段。 板書：先發(fā)制人 “任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話是騙子施騙成功的關(guān)鍵。騙子說的這句話是真話還是謊話？好，我們來推理一下啊。首先課文中的人們確實誰也沒看見這衣服（因為它根本不存在，當然看不見），接下來如果課文中的人物確實都是不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，那么騙子的話就是真話；如果不是，那么騙子說的就是謊話。］ 方案二：［騙子施騙成功的關(guān)鍵是他們說的哪句話？（“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”）騙子之所以能憑這句話輕而易舉成功騙住人們，是因為他們 洞悉人們的心里，知道人們都害怕被認為是怎樣的人？（不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人）騙子一上來就用“不稱職”“愚蠢”抓住人們的軟肋，讓人們不敢和他們的騙局抗爭，這在戰(zhàn)術(shù)上叫什么？ 板書：先發(fā)制人 人們內(nèi)心害怕的東西又很多，騙子為什么只用“不稱職”“愚蠢”這兩個詞先發(fā)制人？（也許學(xué)生說：騙子知道人們最害怕被認為是不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人——老師質(zhì)疑：騙子怎么知道的，課文中有這樣的交代嗎？課文開頭只說皇帝愛新衣，沒說皇帝最害怕什么呀。繞回來想想：騙子的這句話其實是誰說的？（作者）作者在寫作這個故事的時候已經(jīng)知道人們不會看到騙子織的新衣，可是他卻先安排騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。這就好比：老師其實知道同學(xué)們肯定能回答對這個問題，但是在同學(xué)回答問題之前我卻先強調(diào)凡是聰明的同學(xué)都能回答對這個問題，老師其實是想讓別人知道同學(xué)們都是怎樣的？（聰明的）。那么，作者其實一上來就想告訴我們課文中的人物是怎樣的？（不稱職的或者愚蠢的人）］ 課文中的人物都是不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人嗎？小孩不是。小孩是一個怎樣的人？（天真率直，無私無畏）。那就是說除了小孩，其他人都是不稱職或者愚蠢的。把這個“或”字換成“和”字行嗎？不行，百姓談不上不稱職。那就是說除了小孩，其他人都是愚蠢的，而皇帝、大臣、官員是既不稱職又愚蠢。皇帝、大臣、官員、百姓除了愚蠢這個共同特點，還有沒有別的共同特點？（虛偽、自欺欺人）他們的不同之處又是什么？課文運用什么方法刻畫出人物的？通過刻畫人物要表達了什么主題？下面我們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。 三、合作自學(xué)（看自學(xué)內(nèi)要和求容） 要求：交流學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)” 結(jié)果，組內(nèi)達成共識，完成學(xué)案中“課堂學(xué)習(xí)”。 1.皇帝、大臣、官員、百姓的“愚蠢”體現(xiàn)在哪里？請在書上圈點批注。 2.皇帝、大臣、官員的“不稱職”體現(xiàn)在哪里？請在書上圈點批注。 3.皇帝、大臣、官員、百姓還有什么共同特點？他們的不同之處又是什么？請在書上圈點批注后歸納。 4.課文中的小孩為什么會說出真相，可見他是一個怎樣的人？ 5.課文采用什么手法或描寫法刻畫人物的？ 6.概括課文的主題思想。 三、自學(xué)檢查 老師點名，各組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫表格。其余組可以上黑板做出補充 四、交流研討 全班師生已經(jīng)達成共識的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭議的學(xué)習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒分析理解到的老師點撥明確。 （一）人物形象 1.結(jié)合課文內(nèi)容按照先分說再總說的思路，說說皇帝、大臣、官員、百姓的“愚蠢”體現(xiàn)在哪里？（穿了這樣的衣服我就可以……；皇帝對騙子描述新衣特點和功能絲毫不懷疑。老大臣和官員看到空織布機后的想法和表現(xiàn)能說明他們愚蠢——換個說法體會：“我的老天爺！”他想，這原來是兩個騙子，織布機上根本沒什么衣服，他們是想騙走皇帝的錢財?！业降自摬辉摵突实壅f實話呢？要說實話皇帝不信怎么辦?助騙是小聰明，大愚蠢都相信騙子說的話，不認為新裝不存在，而認為自己看不到。） 2.結(jié)合課文說說皇帝、大臣、官員的“不稱職”體現(xiàn)在哪里？（“既不”，“也不”，“也不”， “除非”；“每一天每一點鐘都要換一套衣服”；“穿了這樣的衣服我就可以……”；老大臣認真聽騙子的話，并背給皇帝，官員欺騙皇帝說“是的，那真是太美了” 為人臣子不忠誠，欺騙、助騙。愚蠢首先就不稱職，皇帝不對國家、百姓負責，大臣、官員不對皇帝負責。） 3.結(jié)合課文內(nèi)容按照先分說再總說的思路，說說皇帝、大臣、官員、百姓的其他共同特點？（看不到新裝卻還要贊美新裝，心理想的和說得做的不一樣是虛偽自欺欺人。） 4.結(jié)合課文內(nèi)容說說皇帝、大臣、官員、百姓各自還有什么別的特點？（先派誠實的老大臣和官員去看新衣，狡猾；內(nèi)心發(fā)抖卻外表驕傲，外強中干。大臣和官員助騙不敢說出事實是畏懼失去權(quán)、利——私心；百姓的“渴望”表明“這樣他們就可以在日后的生活中和工作中親近誰，疏遠誰了”庸俗勢利；百姓不明真相、道聽途說就開始傳騙，愚昧無知；后來當小孩說出真相，百姓紛紛傳“真”善良誠實、渴望真相。） 5.具體說說課文中的小孩是一個怎樣的人？（和大人不一樣，相反） 6.說說課文刻畫人物的方法？ 點撥，對比、夸張、側(cè)面 分析人物方法總結(jié)： （1）先找到人物在作品中的表現(xiàn)，同時明確了作品刻畫人物形象所運用的方法。 （2）根據(jù)人物在作品中的表現(xiàn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活體驗用準確的詞語概括評價人物形象。 （二）主題思想 1.提問概括主題思想的方法和注意問題。 騙子投其所好，先發(fā)制人施騙；皇帝愛慕虛榮，愚蠢虛偽受騙；大臣、官員私欲熏心，沉迷權(quán)利助騙；百姓庸俗勢利，愚昧無知傳騙；小孩天真率直，無私無畏揭騙。課文以此表達了怎樣的主題思想呢？ 方法：通過什么寫法，以什么為線索展開怎樣的情節(jié)，表現(xiàn)了什么，揭露了什么，諷刺了什么，贊美了什么，告訴人們什么。 注意：結(jié)合寫作背景由個別到一般的推廣， 由對作品中典型人物的態(tài)度觀點上升到對整個社會現(xiàn)象的態(tài)度觀點。 2．小組代筆發(fā)言（其余組可以補充） 呈現(xiàn)幻燈片提示問題，點撥或強化“腐朽的封建統(tǒng)治王朝、反動統(tǒng)治階級們”這兩個詞語。然后呈現(xiàn)完整主題，全班齊讀。 課文通過想象和夸張的手法，以“皇帝的新裝”為線索展開情節(jié)，講述了騙子 施騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙的過程，無情揭露了腐朽的封建統(tǒng)治王朝，深刻諷刺了反動統(tǒng)治階級們愚蠢、虛偽、自欺欺人的丑惡嘴臉，告訴人們應(yīng)該保持天真率直，無私無畏得童心，敢于說真話。 五、當堂訓(xùn)練 A．皇帝惱羞成怒地回到宮里，立即下令通緝兩個騙子，將其捉拿，處以絞刑。 B．皇帝心情沉重地回到宮里，冷靜反思，對未說真話的大臣和官員進行革職處分，并做了自我檢討。 C．皇帝強作鎮(zhèn)定地回到宮里，找了一個借口不再“穿”騙子給織的“新衣”，但依然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”。 D．皇帝發(fā)抖但驕傲地回到宮里，設(shè)宴犒賞兩個騙子，并下令凡是再說“皇帝游行什么衣服也沒穿的人”統(tǒng)統(tǒng)打入大牢。 （1）上面那種猜想與課文的主題思想和人物形象最一致？ （2）你最期待的結(jié)局是那一個？ （3）請運用語言、動作、神態(tài)、心理描寫中的幾種，緊扣人物形象和課文主題寫一段話描述一下皇帝回宮后的表現(xiàn)。 六、課后作業(yè) 1．百姓起初傳“騙”，后來傳“真”，既表現(xiàn)出了庸俗勢利、愚昧無知的一面，又顯示出了真誠善良、渴望真相的一面，你怎樣理解這一矛盾的現(xiàn)象？ 2.課文中的小孩長大后還會揭穿類似于“皇帝的新裝”的真相嗎？ 板書設(shè)計： 人物 騙子 皇帝 大臣官員 百姓 小孩 形象 投其所好 先發(fā)制人 不稱職 √ √ 愚蠢 √ √ √ 不同 愛慕虛榮 外強中干狡猾 私欲熏心 沉迷權(quán)利 庸俗勢利 愚昧無知 天真率直 無私無畏 共同 虛偽 自欺欺人 刻畫方法 情節(jié) 行 受 助 傳 揭 騙