2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版第一課時(shí) 目標(biāo)提示 1.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。 2.初步了解一些文言實(shí)詞的用法，理解文意，體會(huì)童趣。 各個(gè)擊破 1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 chng yng ( ) chn( )娟 浩mio( ) 雕lu( ) jun( )刻 【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳ch，即“行”，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼或“渺”從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。 參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補(bǔ)全下面成語(yǔ) 記憶 新 走 無(wú)路 美不 收 心曠神 風(fēng)雨如 雀無(wú)聲 【指破迷津】：成語(yǔ)是固定的短語(yǔ)，要準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)和使用，首先必須弄清成語(yǔ)中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語(yǔ)的意義。猶，尚且，不能寫(xiě)作“尤”。投，投奔，不能寫(xiě)作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫(xiě)作“貽”?；蓿雇?，不能寫(xiě)作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫(xiě)作“雅”。 參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空 往事依舊的作者是著名特級(jí)教師 幼時(shí)記趣的作者 ，字 ， 朝人，本文選自他的 。 【指破迷津】：作家作品知識(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記?。褐R(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來(lái)記憶才能使記憶之樹(shù)根深葉茂。 參考答案：于漪沈復(fù)，三白，清，浮生六記 4.指出下列句中的通假字，并解釋 項(xiàng)為之強(qiáng) 通 ， 以土礫凸者為邱 通 ， 【指破迷津】：通假指的是古書(shū)上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。 參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛?，土丘。 5.加點(diǎn)字意思相同的一組是（ ） A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙 常蹲其身 何不試之以足 C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲(chóng)蟻為獸 昂首觀(guān)之 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 【指破迷津】：回答這類(lèi)題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀(guān)之”中“之”為代詞；“以蟲(chóng)蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。 參考答案：B 6.翻譯下列句子 又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。 神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 【指破迷津】：按“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語(yǔ)“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。 參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。 強(qiáng)化訓(xùn)練： 1.給下列加點(diǎn)字注音 徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 嬋娟（ ） 紛呈（ ） 雕鏤（ ） 鐫刻（ ） 2.下列詞語(yǔ)中共有六個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線(xiàn)標(biāo)出，再將改正的字寫(xiě)在橫線(xiàn)上 風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無(wú)路 紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲 眼花瞭亂 雅雀無(wú)聲 3.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子 大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； ； 。 4.往事依依中說(shuō)：“有一次，教到田漢南歸中的詩(shī)：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被感動(dòng)了?！毕旅嬖?shī)句中所表現(xiàn)的情緒與南歸中的詩(shī)句的情緒最為接近的一項(xiàng)是（ ） A 我打江南走過(guò)/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落/東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城 B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶?jī)?nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚 C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng) D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書(shū)，兩張床，一瓶花這已是天堂。 5.閱讀幼時(shí)記趣回答問(wèn)題 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。 余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 .用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題 (1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？ (2)作者小時(shí)侯善于觀(guān)察，常常得到怎樣的妙處？ (3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？ (4)在觀(guān)察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？ (5)在觀(guān)察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？ 文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫(xiě)出文中描寫(xiě)“物外之趣”的語(yǔ)句。 A B C “夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？ “夏蚊成雷”在文中起什么作用？ 寫(xiě)出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫(xiě)。 “見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？ 6.閱讀感恩回答問(wèn)題 感 恩 一直以來(lái),“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。 那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過(guò)去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個(gè)小男孩56的是老三.從談話(huà)中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好. 當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說(shuō)正在寫(xiě)感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿(mǎn)臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信?我愣了一陣后問(wèn)到:“寫(xiě)給誰(shuí)的?“給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問(wèn)道.“我們每天都寫(xiě),這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫(xiě)了有89行字,妹妹寫(xiě)了有56行,小弟弟只寫(xiě)了23行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震.原來(lái)他們給媽媽的感謝信不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“. 其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺(jué)平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩! 三個(gè)黑人孩子寫(xiě)感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話(huà)回答） 三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？ 對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化？ 如何理解“感恩不一定要感謝大恩大德，感恩可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？ 我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺(jué)得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？第二課時(shí) 目標(biāo)提示： 1.體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美之情，以及將離開(kāi)時(shí)的復(fù)雜感情。 2.樹(shù)立腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀(guān)念。 各個(gè)擊破： 1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 安tin( ) x( )利 怪p( ) 自x( ) 時(shí)mo( ) 薈cu( ) 【指破迷津】：對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫(xiě)作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說(shuō)大話(huà)，不能寫(xiě)作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫(xiě)作“粹” 參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。 B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開(kāi)，終于想通了這個(gè)問(wèn)題。 C 他擺出了不屈不撓的架勢(shì)。 D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。 【指破迷津】：對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語(yǔ)的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒(méi)有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績(jī)，前后矛盾。另外，成語(yǔ)的運(yùn)用還要注意成語(yǔ)的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。 參考答案：D 3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（ ） A 如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。 B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大。 C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀 D 北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流。 【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以運(yùn)用的是擬人手法；A句沒(méi)有運(yùn)用任何修辭手法；C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。 參考答案：B 4.對(duì)下面的詩(shī)句分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） “沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！?A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。 B 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。 C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。 D 十三歲的際遇引用這幾句詩(shī)是為了說(shuō)明自己總有一天要離開(kāi)母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來(lái)報(bào)答母校的哺育之恩。 【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、手法、情感、意境等。詩(shī)中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國(guó)家，為民族作出自己最大的貢獻(xiàn)；“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活；“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩(shī)運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒(méi)有運(yùn)用夸張。從上下文來(lái)看，課文引用這首詩(shī)是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。 參考答案：C 5.語(yǔ)言是刻畫(huà)人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫(huà)了他們這樣的性格。 A “我要去大工廠(chǎng)打工。”賈里宣布道。 B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠(chǎng)不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?C 邱士力笑的咧開(kāi)了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話(huà)，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？” 【指破迷津】：語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠(chǎng)打工”“宣布”追求轟轟烈烈的人生，又充滿(mǎn)稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機(jī)構(gòu)”，不會(huì)“什么人都照顧”遇事冷靜、沉穩(wěn)、對(duì)賈里有反襯作用；邱士力：“少說(shuō)話(huà)，多做事”塌實(shí) ，沉著；“會(huì)吹小號(hào)嗎？”用軍樂(lè)號(hào)壓倒流行音樂(lè)足智多謀。 參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿(mǎn)稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)??；邱士力：沉著、足智多謀。 強(qiáng)化訓(xùn)練： 1.下列字形無(wú)誤的一組是（ ） A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開(kāi) B、不屈不撓 無(wú)動(dòng)于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng) C、盜聽(tīng)圖說(shuō) 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙 D、白駒過(guò)隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ） A 豁達(dá)：胸襟開(kāi)闊、豪爽大方 灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束 B 際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn) 自詡：自夸 C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集、聚集 宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進(jìn)去 摒棄：舍棄 3.“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 4.閱讀偉人細(xì)胞（節(jié)選），回答問(wèn)題： 臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書(shū)前告訴大家，有一套書(shū)是破損的，他不知該把那套書(shū)分給誰(shuí)。 一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢(qián)給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽(tīng)煩了，霍一下站起來(lái)：分給我吧。 其實(shí)，那套書(shū)只是書(shū)脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了-這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？ 賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為今日明星。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。 “看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！?賈里對(duì)爸爸說(shuō)。 爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！” 用一句話(huà)概括文段的內(nèi)容。 面對(duì)那套破損的書(shū)，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動(dòng)。 建議摸彩的 建議補(bǔ)貼的 陳應(yīng)達(dá)： 有的女生： 賈里和爸爸在對(duì)待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀忽略，回答問(wèn)題： 忽 略 夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射在陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的盆花。無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)隨意吐進(jìn)花盆中的，沒(méi)想到竟會(huì)長(zhǎng)出瓜苗來(lái)。孩子滿(mǎn)心歡喜地看著，不禁叫出了聲：要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該有多好??！接著，孩子咯咯地笑了，滿(mǎn)眼的憧憬。 孩子的母親見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)，“看什么呢？” 孩子忙把母親拉到花盆前，開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)?，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗！以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的。” 母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過(guò)幾天就會(huì)死掉，根本長(zhǎng)不出西瓜?！?孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會(huì)的，小瓜苗一定會(huì)長(zhǎng)出西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的。” 母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。 一天下午，孩子從學(xué)校回來(lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽(yáng)光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見(jiàn)了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見(jiàn)了，孩子“哇”地一聲哭了。 之后，孩子哽咽著問(wèn)母親：“媽媽?zhuān)」厦缭趺礇](méi)有了？” “被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)。那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！?母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子總愛(ài)向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)有拔。這也是一個(gè)生命呀！孩子想。 幾天后，孩子畫(huà)了張畫(huà)，畫(huà)中是一個(gè)大大的花盆，花盆里長(zhǎng)著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫(xiě)了一行小字：“我雖小，但我也是一個(gè)生命?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿(mǎn)分。孩子把畫(huà)拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯(cuò)啊，真厲害，得了滿(mǎn)分啊。媽媽待會(huì)兒帶你上街，給你買(mǎi)冰淇淋?！?夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 孩子呆呆地望著花，覺(jué)得心里空空的。 母親和孩子對(duì)小瓜苗的態(tài)度有什么不同？ 文中哪些句子寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的“忽略”？ 根據(jù)語(yǔ)境揣摩下邊句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。 老師為什么要給孩子滿(mǎn)分？母親又是怎樣看待孩子的滿(mǎn)分的？她們的區(qū)別在哪里？ 文章最后一句話(huà)表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？ 忽略與我們學(xué)過(guò)的十三歲的際遇、偉人細(xì)胞相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？ 參考答案： 第2單元 第一課時(shí) 1、chng yang mio chn chng lu jun 2、尤猶 頭投 貽怡 聲生 繚 雅鴉 3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。4、D 5、能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。時(shí)有物外之趣昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)神游其中，怡然自得不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。心之所向，則或千或百果然鶴也。又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得?？鋸埡捅扔鳌！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。怡然稱(chēng)快，怡然自然，呀然驚恐既反映了小孩視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。 6記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴。“每一件美好的事物”，包括大自然。好奇 疑惑 不可思議 心頭一震我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，讓原來(lái)平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。要求：言之成理。 第2課時(shí) 1. D 2. D 3. 運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來(lái)的美好祝愿。 4.賈里主動(dòng)拿一套破損的書(shū)，以外地引起轟動(dòng)。 .誰(shuí)摸到誰(shuí)倒霉 補(bǔ)了錢(qián)大家扯平了。 輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書(shū)給我。 .賈里：做小事的，就是普通人。 爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。 5.母親認(rèn)為瓜苗過(guò)幾天會(huì)死的， 孩子則認(rèn)為瓜苗會(huì)長(zhǎng)成大苗，會(huì)結(jié)出西瓜的。 .a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯(cuò)呀，真厲害，得了滿(mǎn)分?！?.表現(xiàn)了孩子堅(jiān)定的信心，透出惹人喜愛(ài)的稚氣。 .老師驚訝他的想法，給了滿(mǎn)分。 她們的區(qū)別在于為何對(duì)待孩子的想法。 .表現(xiàn)了孩子失望的心情。 .忽略以“母親”為主體。十三歲的際遇以“我”為主體。偉人細(xì)胞以賈里為主體。共同點(diǎn)都將孩子作為敘述的主體。 可改為“遺憾”等。