2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱(chēng) 初中語(yǔ)文 教材出版社 人民教育出版社 課 題 《斑羚飛渡》 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 下期 學(xué)段 第2學(xué)段 教 學(xué) 目 標(biāo) 一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。 二、能夠用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練的概述課文主要內(nèi)容。 三、準(zhǔn)確把握課文中對(duì)斑羚無(wú)奈選擇飛渡的鋪墊之處。 四、在閱讀中能有自己感觸深入的地方，并能自由表達(dá)自己的想法。 五、在整體把握的課文的基礎(chǔ)上能夠得出自己對(duì)于生命的見(jiàn)解。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)斑羚選擇的正確理解 2.教學(xué)難點(diǎn)：斑羚選擇的無(wú)奈和對(duì)待生命的態(tài)度 教 學(xué) 思 路 通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和主旨。再讀課文，讓學(xué)生自己最喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)聯(lián)系朗讀，然后與同學(xué)分享，并且交流討論從這些語(yǔ)句中能得到怎樣的感悟，對(duì)自己的人生有沒(méi)有一定的指導(dǎo)意義。最后，順理成章，讓學(xué)生們學(xué)以致用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，正確評(píng)價(jià)生活中的人和事，得到自己的生命價(jià)值觀(guān)。 主要 教學(xué) 方法 以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，疏通字詞。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程以交流討論的形式展開(kāi)，教師最后給以歸納總結(jié)。 教 學(xué) 資 源 教材《斑羚飛渡》課文 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動(dòng) （學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課 大自然千姿百態(tài)，動(dòng)物世界無(wú)奇不有。動(dòng)物在面臨絕境時(shí)的表現(xiàn)往往會(huì)令人驚嘆，令人震撼，它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類(lèi)細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)的。文中的斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭作出了怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們一起走入課文。 讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂。 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、出示本課的字詞，讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě). 給學(xué)生正音，多媒體出示正確的拼音，并做點(diǎn)評(píng)。 2、快速閱讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括動(dòng)人的故事。 1、準(zhǔn)確掌握老師出示的字詞 2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練的概括故事情節(jié) 1、.疏通字詞，為學(xué)生理解課文掃清障礙。 2、檢測(cè)把握課文程度并加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。 三、初讀課文 請(qǐng)學(xué)生在快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題： 斑羚為什么做出這樣的選擇？從課文中找到依據(jù)。 明確：進(jìn)退維谷，兩難的境地 這是一種沒(méi)有選擇的選擇 從原文中找到相關(guān)依據(jù)作答 鍛煉學(xué)生整體 閱讀后，尋找 所需信息的能 力并得到一閱 讀啟示：答案 來(lái)自于原文。 四、分析課文 1、細(xì)讀課文,揣摩在剛才的閱讀過(guò)程中什么地方最讓你感動(dòng)？ 可能答題：悲慘（斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。） 悲壯（老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。） 自我犧牲精神（為了斑羚集體的生存，團(tuán)隊(duì)精神。） 得出本文所體現(xiàn)的悲壯美，斑羚勇于犧牲的精神。 得到課文中心：它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。 2、在面臨種族滅絕時(shí)斑羚的選擇給“我”的感受是什么？從原文找到詞句回答。 明確：吃了一驚——做夢(mèng)都想不到——震驚——沒(méi)想到——目瞪口呆 被羚羊的舉動(dòng)震撼。斑羚飛渡就是一次精神的飛渡，生命的飛渡。 積極思考、討論并回答老師所提的問(wèn)題，大聲且有感情地朗讀出來(lái)，與同學(xué)們分享自己的感受 使學(xué)生深入細(xì)致地理解文章，并且了解斑羚的偉 大之處以及他們給予我們?nèi)祟?lèi)的啟示。 五、質(zhì)疑課文 1、面對(duì)老羚羊的犧牲，幼年羚羊的表現(xiàn)？ 明確：輕巧的落在對(duì)面山峰上，興奮的咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。 2、思考：如何看待幼年斑羚的表現(xiàn)？ 學(xué)生自由回答后，引出問(wèn)題：面對(duì)地震你的第一反應(yīng)是什么？ 明確：面對(duì)災(zāi)難時(shí)的第一反應(yīng)是保護(hù)自己，這樣的選擇是無(wú)可厚非的，可以理解。 自由發(fā)言，交流感想，只要言之有理，大家都給予鼓勵(lì)。 使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)總結(jié)歸納，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課本知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，用于指導(dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)。 六、拓展延伸：生命的意義 汶川地震中范跑跑和譚千秋，同為老師他們面對(duì)生命危急時(shí)的抉擇給我們的啟示。 善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到其最高度的發(fā)展。 惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。 ――史懷澤。 強(qiáng)調(diào)：1、斑羚的選擇只有兩個(gè)：全部死亡或保存種族的希望，在這樣的情況下斑羚只有選擇犧牲一半，保留種族的希望。 2、我們都知道，只有萬(wàn)分珍惜、不舍的東西，我們才能說(shuō)它是珍貴的；輕易可以?huà)仐壍臇|西，怎么可以說(shuō)是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西。也唯有這樣，那些獻(xiàn)出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。 每個(gè)同學(xué)都得到 新的對(duì)生命的感悟。 自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處 本課教學(xué)主要特色就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們現(xiàn)在大部分現(xiàn)代文的教學(xué)都是從細(xì)節(jié)之處入手，逐層逐段分析后再總結(jié)得到一個(gè)教參上的結(jié)論，就算完成了教學(xué)任務(wù)。而本堂課一反常態(tài)，從整體入手，讓學(xué)生自己閱讀，自己找區(qū)間，自己篩選信息，最后每個(gè)人都得到自己的結(jié)論，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生廣泛參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)過(guò)課文之后還能夠正確的得到對(duì)生命的反思。 同時(shí)，這堂課是一堂校內(nèi)公開(kāi)課，但是教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有追求形式的華美，就是課件的制作都以實(shí)用為主，設(shè)計(jì)流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，首尾照應(yīng)，使學(xué)生能夠明顯意識(shí)到自己在這堂課上的收獲，并且做到學(xué)以致用。一節(jié)課45分鐘，不求面面俱到，而求能夠抓住重點(diǎn)，真正做到一課一得。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)和課后老師的評(píng)課來(lái)看，這樣的嘗試是很好的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。 存在的問(wèn)題與不足 這堂課追求的是對(duì)課文把握的整體性，所以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求比較高，課堂的反應(yīng)能力也相應(yīng)有所提高，所以基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的孩子在上課過(guò)程中會(huì)有跟不上節(jié)奏的感覺(jué)，可以適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏； 其次，追求課文閱讀整體性的同時(shí)就不可避免的會(huì)對(duì)課文細(xì)節(jié)有所疏漏，比如鐮刀頭羊的形象，彩虹的意義，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)有的反思等等，在第二課時(shí)要給予必要的補(bǔ)充。