2019-2020年七年級語文下冊 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
2019-2020年七年級語文下冊 黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)(一)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及寓意。(二)提高學(xué)生借助工具書及注釋閱讀淺顯文言文的能力。(三)教育學(xué)生認(rèn)識只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝困難。二、課時(shí)安排1課時(shí)三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)驢,在人們眼中,仿佛只知整天拉車、拉磨,是一種馴良的動(dòng)物。殊不知它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃遁。只不過因?yàn)樗鼪]有把握這大好機(jī)會,一步步喪失了自己的優(yōu)勢,終成為老虎的盤中餐、腹中食。這是怎樣一個(gè)故事呢?讓我們一同走進(jìn)柳宗元的寓言故事黔之驢。(二)整體性點(diǎn)撥1感知全文。(1)齊讀全文,矯正字音,如慭()、狎()、踉()、()。(2)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書理解全文意思。(3)學(xué)生質(zhì)疑(學(xué)生對書未下注的部分生字難句可提出疑問)。(4)師生共同解疑,教師提示應(yīng)著重掌握的文言現(xiàn)象。實(shí)詞出近:接近,靠近。勝:能承受。技:技藝。詞類活用蹄:用蹄子踢。(名詞作動(dòng)詞)句式以(之)為神:把它當(dāng)作神。(5)朗讀全文。要求:朗讀時(shí)體會詞句含義,并想象具體的故事情節(jié)。(6)即興表演黔之驢。具體安排:請兩位學(xué)生分別飾演驢和虎,根據(jù)課文內(nèi)容,加上自己的想象進(jìn)行表演。(7)請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,對演員的表演進(jìn)行指導(dǎo)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對表演進(jìn)行指導(dǎo)、評說。表演時(shí),動(dòng)作、神態(tài)、語言結(jié)合課文。動(dòng)作:見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡虎神態(tài):慭慭然、大駭、甚恐、喜語言:技止此耳驢動(dòng)作:一鳴、蹄之神態(tài):不勝怒驢與虎的關(guān)系變化,即虎是如何一步步進(jìn)逼,驢是如何一點(diǎn)點(diǎn)喪失自己的優(yōu)勢的?;煮H虎識驢虎戲驢虎吃驢虎與驢的形象分析虎:知己知彼,小心謹(jǐn)慎,勇于出擊,戰(zhàn)勝對手。驢:沒有自知之明,外強(qiáng)中干,虛張聲勢。(8)再邀請兩位學(xué)生表演,注意剛才“導(dǎo)演”所提的要求在表演中有無體現(xiàn)。(9)朗讀全文。要求:注意體會文中是怎樣運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來刻畫虎和驢的形象的。(說明:安排的3次朗讀旨在使學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容,所設(shè)計(jì)的表演及導(dǎo)演評說活動(dòng),旨在加深學(xué)生對文中字、詞、句的理解和整體形象的把握,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的參與感。)2深入體會。(1)請學(xué)生為故事續(xù)尾。要求:根據(jù)自己對故事的理解,說幾句議論的話,談?wù)勛约旱母邢?,揭示故事的寓意。教師可引?dǎo)學(xué)生從以下幾方面考慮:從虎的角度貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。從驢的角度諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。從虎與驢的關(guān)系角度要堅(jiān)持,不放棄;要知己知彼,不要虛榮和賣弄,要正確估計(jì)對手等。(2)將原文結(jié)尾內(nèi)容及譯文材料發(fā)給學(xué)生閱讀。原文:噫!形之龐也類有德,聲之宏也類有能,向不出其技,虎雖猛,疑畏,卒不敢取。今若是焉,悲夫!譯文:哎!外形龐大好似很有德性,聲音洪亮好似很有本領(lǐng),如果不露出它的可憐的技能,即使虎很勇猛,卻疑慮畏懼,最終不敢進(jìn)取;像今天這樣,可悲啊!教師指導(dǎo):肯定學(xué)生的評述。請學(xué)生將自己的評述與原文對照,注意異同。(3)品味寓意,聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勆钪杏龅降摹绑H”和“虎”。3聯(lián)系本文的學(xué)習(xí),加深對以下內(nèi)容的理解記憶。(1)寓言:“寓”是“寄托”的意思。寓言是一種文學(xué)體裁,通過故事借此喻彼、借小喻大,使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。(2)關(guān)于柳宗元:唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河?xùn)|,世稱柳河?xùn)|。他的寓言繼承并發(fā)展了莊子、韓非子、呂氏春秋、列子、戰(zhàn)國策的傳統(tǒng),多用諷刺抨擊當(dāng)時(shí)社會的丑惡現(xiàn)象,推陳出新、造意奇特,善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象寄寓或表達(dá)政見。代表作有三戒(臨江之麋、黔之驢、永某氏之鼠)、傳等篇。嬉笑怒罵,因物肖形,表現(xiàn)了高度的諷刺藝術(shù)。(解說:小結(jié)本課所學(xué)主要內(nèi)容,從整體上再次聯(lián)系所學(xué)課文,對“寓言”與“哲理”有進(jìn)一步認(rèn)識,也為下面遷移作好準(zhǔn)備。)(三)布置作業(yè)1總結(jié)積累出自本文的成語(可翻閱工具書,了解含義)。龐然大物、黔驢之技、黔驢技窮2閱讀柳宗元三戒中的永某氏之鼠(見教師用書)。要求:(1)概括這個(gè)寓言故事的寓意。(2)比較永某氏之鼠與黔之驢在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。參考答案:(1)為非作歹者終將受到懲罰;姑息養(yǎng)奸必將招致禍患;要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人。(鼓勵(lì)學(xué)生從多角度闡發(fā))(2)相同點(diǎn):通過簡短的故事表現(xiàn)深刻的寓意。善于運(yùn)用動(dòng)物形象,起到諷刺的效果。都在記敘的基礎(chǔ)上議論,表達(dá)作者的觀點(diǎn),揭示寓意。(說明:第1題幫助學(xué)生掌握積累文言詞語的規(guī)律,如成語。第2題拓展閱讀,意在舉一反三。)板書設(shè)計(jì)吃戲謹(jǐn)慎小心的虎識外強(qiáng)中干的驢懼(選自李禧同主編教案選編)