2019-2020年七年級歷史第20課明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”教案 人教版.doc

2019-2020年七年級歷史第20課明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”教案 人教版課程目標簡述“閉關鎖國”的主要表現，分析其歷史影響。教學目標知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握明清時期經濟發(fā)展的狀況，即農業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。使學生了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。過程與方法：通過探索明清時期農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力。指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。重點和難點本課重點是清朝“閉關鎖國”的政策。清朝“閉關鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要原因之一，是學生理解現實、學習新知識的基礎，所以應重點掌握?！百Y本主義萌芽”這一概念學生較難理解，為本課難點。教學過程教師可以準備好苞米花、花生、薯條、瓜子等，問問學生這些食品的來歷，由此導入新課。一、明清經濟的發(fā)展1、 農業(yè)。討論假設你作為明清的統(tǒng)治者，面對人口的大量增加，有什么好的解決辦法？通過指導學生對課前提示中甘薯引入過程的進行敘述，強調甘薯的特點，以新品種的引入將帶來的影響。玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵。在清代不斷推廣，使貧瘠土地得到利用，糧食總產量大幅增加。對于養(yǎng)活眾多人口，騰出更多土地種植經濟作物，促進農業(yè)生產商品化，有重要意義。甘薯“每畝可得數千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產量也很高，糧食產量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農民轉入手工業(yè)生產。經濟作物的引進，則能促進農業(yè)中商品經濟的發(fā)展，并為手工業(yè)生產提供更多的原料。2、 手工業(yè)棉紡織業(yè)：這一時期棉紡織業(yè)最突出的進步是從南方推向了北方通過幻燈或多媒體向學生展示精美的“松江布”。通過向學生提供相關資料，“買不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮(zhèn))紗”民謠；“數年來，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當吾松(指松江)十分之一矣”。指導學生總結出，松江地區(qū)是如何一步步發(fā)展成為全國棉紡織業(yè)的中心的。絲織業(yè)：通過對南京絲織業(yè)后來居上的描述總結絲織業(yè)在更待范圍內得到了發(fā)展。制瓷業(yè)： 通過幻燈或多媒體向學生展示江西景德鎮(zhèn)生產的“青花瓷”，說明“瓷都”的由來3、商業(yè)詳細講解皇都積勝圖明清農業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展促使大量農產品和手工業(yè)品投放市場，達兩百余種；疆域的發(fā)展，社會的安定促使國內市場擴大，最終迎來了商品經濟空前繁榮的景象。北京和南京是全國性商業(yè)貿易城市，匯集四面八方的特產；并先后出現數十座較大商貿城市。商人也樂于投資工商業(yè)。4、空前繁榮商品經濟要求手工業(yè)產品的大規(guī)模生產過渡到明清資本主義萌芽的出現。設計情境如“你是一位身處明中期的商人，你如何運用有限的資金在蘇州的絲織業(yè)中生存發(fā)展？”在討論思考中，使學生了解到，機戶早期資本家；機房工場；機工早期雇傭工人；“機戶出資，機工出力”的資本主義性質的生產關系。討論中國的資本主義萌芽，為何沒有使當時的中國發(fā)展成為資本主義國家？由此引入“閉關鎖國”政策。二、“閉關鎖國”的政策1、 分析明清實行閉關政策的原因與背景。適當補充當時世界范圍內發(fā)生的變化。2、 清朝的閉關政策是如何一步步地實行起來的。3、 對比一下明朝鄭和下西洋、引進外國作物和清朝閉關鎖國的不同后果，談談你的想法?？偨Y清朝的閉關政策的影響。 討論為什么長期與世隔絕會使中國逐漸落在世界潮流后面？引導學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。小結：明清是我國古代歷史的最后一個發(fā)展階段。學習本節(jié)課后，可以將以前各朝代經濟發(fā)展的內容按農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)分類，并作一梳理、匯總，形成一個完整的知識體系。要善于聯系地看問題。例如，高產農作物和經濟作物的引進和推廣，有利于手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。工商業(yè)城市的普遍建立和大商人的增加，是商品經濟活躍的表現。在商品經濟空前發(fā)展的基礎上，產生了資本主義萌芽這一新的歷史現象。清朝推行“閉關鎖國”政策，是當時國內、國際政治、經濟等諸多因素作用的結果，這一政策對此后中國歷史的發(fā)展產生了深遠的影響。只有聯系地看問題，才能正確解釋歷史。學習評價觀察法，個人活動法