2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第13課《動(dòng)蕩的中東地區(qū) 》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第13課《動(dòng)蕩的中東地區(qū) 》教案 新人教版 學(xué) 科 歷史 課 題 課 型 新授 教學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 了解中東地區(qū)的地理范圍，在交通、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的重要價(jià)值。中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。國(guó)際社會(huì)在中東地區(qū)和平進(jìn)程中所起的作用。探討中東和平路在何方。 過(guò)程 方法 通過(guò)大量圖片、史料，引導(dǎo)學(xué)生概括出“戰(zhàn)后頻仍和動(dòng)蕩不安”是中東地區(qū)的特點(diǎn)。分組讓學(xué)生自學(xué)并介紹本課知識(shí)，思考“中東局面為何錯(cuò)綜復(fù)雜”組織學(xué)生探討“解決中東問(wèn)題的渠道是什么？” 情感 態(tài)度 使學(xué)生認(rèn)識(shí)巴以沖突是整個(gè)中東和平進(jìn)程的中心，民族爭(zhēng)端靠武力是解決不了問(wèn)題的，只有寬容才能真正挽回和平。 教學(xué)重點(diǎn) 戰(zhàn)火頻仍的中東；中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。 教學(xué)難點(diǎn) 巴勒斯坦的由來(lái)；中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因。 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 導(dǎo)入新課：教師由介紹導(dǎo)言中的第四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，切入本課主題──動(dòng)蕩的中東地區(qū)。以幻燈片方式展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點(diǎn)。第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來(lái)源于過(guò)去人們以歐洲為中心，按距離遠(yuǎn)近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”。第二，現(xiàn)在一般所說(shuō)的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門(mén)、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國(guó)家。總面積為七百多萬(wàn)平方千米，人口一億多。第三，中東地區(qū)大多數(shù)是以阿拉伯民族為主的、信奉的阿拉伯國(guó)家。以色列也包括在“中東”范圍之內(nèi)。第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊(yùn)藏量約占整個(gè)西方世界的60%以上。 一、戰(zhàn)火頻仍的中東 1、巴勒斯坦問(wèn)題的形成： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，布置思考題：巴勒斯坦問(wèn)題是怎樣形成的？ 教師總結(jié)：教師結(jié)合地圖講清巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái)。第一，猶太人的祖先是希伯萊人。歷史上猶太人(希伯萊人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區(qū)居住過(guò)。公元前13世紀(jì)末，希伯萊人遷入巴勒斯坦，并先后建立希伯萊王國(guó)及以色列王國(guó)。公元1世紀(jì)，外族入侵，猶太人流落世界各地。公元7世紀(jì)，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區(qū)，逐漸形成了現(xiàn)代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國(guó)的“委任統(tǒng)治地”。英國(guó)以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國(guó))，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。第三，19 學(xué)生觀圖、聽(tīng)講。 學(xué)生閱讀教材，思考教師布置的問(wèn)題。學(xué)生代表發(fā)言。 了解中東的有關(guān)情況，為學(xué)本課打下基礎(chǔ)。 理清脈絡(luò)，認(rèn)清巴以爭(zhēng)端長(zhǎng)達(dá)百年的根源是什么。 明白“分治”是受大國(guó)操作造成的， 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 世紀(jì)末興起的猶太復(fù)國(guó)主義運(yùn)動(dòng)使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當(dāng)?shù)氐陌⒗税l(fā)生多次流血沖突。1922年7月24日國(guó)際聯(lián)盟通過(guò)了英國(guó)對(duì)巴勒斯坦的“委任統(tǒng)治訓(xùn)令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰(zhàn)中受盡迫害的經(jīng)歷頗得世人同情，為他們?cè)谠缫殉蔀榘屠账固谷思覉@的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國(guó)家減少了障礙。第四，1947年11月，聯(lián)合國(guó)通過(guò)的第181號(hào)巴勒斯坦分治決議規(guī)定，在約旦河以西的2．7萬(wàn)平方千米的巴勒斯坦領(lǐng)土上建立猶太國(guó)和阿拉伯國(guó)，耶路撒冷國(guó)際化。第五，1948年5月14日，以色列國(guó)宣告成立，但巴勒斯坦國(guó)因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對(duì)181號(hào)決議未能誕生。此后，該地區(qū)戰(zhàn)火不斷。 2、中東戰(zhàn)爭(zhēng) 二、中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 播放中東相關(guān)錄像，要求學(xué)生看過(guò)后思考：中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾由哪些因素構(gòu)成？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：1地理位置；2宗教、歷史、種族；3水資源問(wèn)題；4石油資源之爭(zhēng)。（具體內(nèi)容略）。 三、中東和平路在何方 教師講述：長(zhǎng)期以來(lái)，巴以雙方和國(guó)際社會(huì)為中東問(wèn)題的解決，進(jìn)行了長(zhǎng)期的努力，20世紀(jì)90年代中東和平出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。但是由于種種原因，巴以沖突仍時(shí)有加劇，成為國(guó)際社會(huì)擔(dān)憂和關(guān)注的焦點(diǎn)。 組織討論：你認(rèn)為世界各國(guó)之間出現(xiàn)矛盾，應(yīng)以什么樣的態(tài)度和方式解決? 教師總結(jié)：巴勒斯坦地區(qū)各國(guó)間的矛盾不能用武力解決，只有恢復(fù)安全與和平談判才能得以解決。對(duì)話而不是對(duì)抗，以民族的寬容真正挽回和平。 四、課堂小結(jié) 讓學(xué)生采用畫(huà)圖方式總結(jié)本課，教師行間指導(dǎo)。 五、布置作業(yè) 1第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，中東地區(qū)始終動(dòng)蕩不安。動(dòng)蕩的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，包括 （ D ） ①中東地區(qū)的地理位置、戰(zhàn)略位置極為重要，石油資源十分豐富 ②領(lǐng)土的爭(zhēng)端 ③水資源的爭(zhēng)奪 ④耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問(wèn)題 A①②③ B①②④ C①③④ D①②③④ 2、一位宗教信徒說(shuō)：“耶路撒冷是我們的圣城。”你覺(jué)得這個(gè)人可能是哪個(gè)宗教的信徒 （ C ） 閱讀教材，了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容。 看錄像，回答問(wèn)題。 讓學(xué)生分別扮演阿拉法特、沙龍、拉賓，進(jìn)行即興表演。 學(xué)生自由發(fā)言，討論交流。 是引發(fā)中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的直接原因。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 激起學(xué)生對(duì)這些獻(xiàn)身世界和平勇士的敬仰。 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。 培養(yǎng)學(xué)生用畫(huà)圖形式總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 ①猶太教 ②基督教 ③ ④ 佛教 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④ 3、下列有關(guān)阿以沖突的表達(dá)不確切得一項(xiàng)是 （ D ） A族矛盾、宗教矛盾是阿以沖突的原因 B大國(guó)的干預(yù)使阿以問(wèn)題復(fù)雜化 C巴以沖突是中東問(wèn)題的關(guān)鍵 D阿以沖突不可調(diào)和 4、中東地區(qū)的重要性和復(fù)雜性表現(xiàn)在哪些地區(qū)？ （重要性：這一地區(qū)有蘇伊士運(yùn)河溝通三大洲，并盛產(chǎn)石油。因此，交通位置重要，戰(zhàn)略地位重要，經(jīng)濟(jì)價(jià)值巨大。復(fù)雜性：（1）大國(guó)插手地區(qū)事務(wù)，使領(lǐng)土爭(zhēng)端問(wèn)題嚴(yán)重；（2）歷史淵源較深，有當(dāng)?shù)貜?fù)雜的民族矛盾、尖銳的宗教斗爭(zhēng)等；(3)當(dāng)?shù)厮Y源奇缺，加劇了雙方的爭(zhēng)奪；（4）幾十年的斗爭(zhēng)加深了雙方的仇恨，并陷入連續(xù)不斷的報(bào)復(fù)性行為的惡性循環(huán)之中。）