2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 認(rèn)識(shí)分子教案1 滬粵版.doc

2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 認(rèn)識(shí)分子教案1 滬粵版【教學(xué)內(nèi)容】：10.1認(rèn)識(shí)分子 滬科粵教版 物理 八年級(jí) 第十章 第1課 （1課時(shí)）【教材分析】：本節(jié)由三個(gè)段標(biāo)組成，即德謨克里特的猜想、什么叫分子、分子的大小。教材首先通過對(duì)宏觀事物的觀察和分析，提出自然界中的物質(zhì)是由什么組成的問題，然后介紹古希臘哲學(xué)家德謨克里特的猜想和其他科學(xué)家的研究和發(fā)現(xiàn)，最終提出分子的概念。并同時(shí)提出一切物質(zhì)都是分子組成的。本節(jié)的后半部分又以圖片和一個(gè)小活動(dòng)說明了分子的大小是可測(cè)的，并用“油膜法實(shí)驗(yàn)”測(cè)出了分子直徑的數(shù)量級(jí)。書中以大量的圖片以及文獻(xiàn)資料增加學(xué)生對(duì)分子的感性認(rèn)識(shí)，并以類比的方法來說明分子的大小，使學(xué)生對(duì)分子的大小有一個(gè)更清晰、更直觀的認(rèn)識(shí)；文中有關(guān)中國(guó)古代對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文明歷史的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和民族自豪感?！緦W(xué)情分析】：初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。在探究微觀世界的物理現(xiàn)象和性質(zhì)時(shí)，充分運(yùn)用猜想和建立模型的方法，這是科學(xué)家采用的一種非常有效的辦法，也是學(xué)生容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮圖片資料與物理學(xué)史料的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生更好的理解和掌握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、 知識(shí)與技能 知道物質(zhì)都是由分子組成；知道分子是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒；了解人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程；了解大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級(jí)為1010m。2、 過程與方法 通過對(duì)宏觀物質(zhì)及現(xiàn)象的觀察和分析，了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程，運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的方法知道分子是保持物質(zhì)不變的最小微粒，了解大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級(jí)為1010m。3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過看圖和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，使學(xué)生初步體會(huì)微觀世界是可以認(rèn)識(shí)的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，推理、想像能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的興趣，使學(xué)生樂于探索微觀世界?！窘虒W(xué)理念】：本節(jié)的重點(diǎn)在于：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和分析得出分子的概念 本節(jié)的難點(diǎn)在于：對(duì)分子概念及其直徑的理解鑒于本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，建議采用的教學(xué)方法：閱讀法、實(shí)驗(yàn)與討論法【教學(xué)過程】：一、新課引入：用生活中一些常見的物理現(xiàn)象來引入課題，用多媒體展示圖片并提出問題。生活中的物理現(xiàn)象多姿多彩，千奇百怪，例如：屋檐滴水時(shí)間長(zhǎng)了，為什么能“水滴石穿”呢？如書96頁(yè)圖5-1所示，鐵鏟用久了為什么會(huì)變薄呢？當(dāng)我們走近花園時(shí)又為什么能聞到花香呢？自然界中的物質(zhì)是由什么組成的呢？對(duì)于這些問題，人類很早就在探究其原因。你是怎么想的呢？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)“認(rèn)識(shí)分子”。二、新課教學(xué)：1、德謨克里特的猜想讓學(xué)生閱讀課文第96至97頁(yè)中內(nèi)容，想想人類是怎樣認(rèn)識(shí)分子的？我們注意到人類在認(rèn)識(shí)分子的過程中提出了一些猜測(cè)和想法，我們把這種科學(xué)研究方法稱為“猜想”。猜想是經(jīng)驗(yàn)素材和科學(xué)理論之間的一座橋梁，是一種重要的研究方法，科學(xué)探究經(jīng)常需要猜想。提出問題，讓學(xué)生思考：通過看課文后，你認(rèn)為古代人們是怎樣認(rèn)識(shí)分子的呢？提出過怎樣的猜想呢？古希臘的哲學(xué)家德謨克里特提出猜想：大塊物質(zhì)是由極小的物質(zhì)粒子組成的。他把這種物質(zhì)叫做“原子”，意思是這種粒子是不可再分割的。實(shí)際上在德謨克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世紀(jì)，我國(guó)古代思想家對(duì)物質(zhì)是由什么組成的這一問題就有研究和記載：他們認(rèn)為自然界是由“金、木、水、火、土”五種基本物質(zhì)組成的；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中庸也寫道：“語(yǔ)小，天下莫能破焉”。2、什么叫分子分子概念的來源：在德謨克里特提出他的猜想之后的xx多年中，科學(xué)家進(jìn)行了無數(shù)的探索和實(shí)驗(yàn)。隨著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，化學(xué)家從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，自然界中確實(shí)存在著能保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒。1811年，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅首先把它稱為“分子”，而且任何物質(zhì)都是由分子組成的。分子概念：能保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒稱為分子；一切物質(zhì)都是由大量分子組成的；如何物體，無論它們大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。你能再找出一些生活中的現(xiàn)象能說明一切物質(zhì)都是由分子組成的嗎？請(qǐng)大家一起看課本圖53思考并討論一下。一座大樓、小石塊是由分子組成的，大海中的水、一滴水由水分子組成，大的動(dòng)物河馬、小動(dòng)物螞蟻也是由分子組成的等等。3、分子的大小師：我們學(xué)習(xí)了分子是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒，知道物質(zhì)都是由大量分子組成的，那么這個(gè)大量倒底有多少呢？一粒沙是由大量分子組成，那么一個(gè)沙分子又有多大呢？春節(jié)的時(shí)候，我們很多同學(xué)喜歡買氣球，買回家過幾天后，你看到什么現(xiàn)象？生：氣球癟了，里面的氣體分子跑掉了一些。師：對(duì)，里面的氣體分子跑掉了，我們不是把口扎緊了的嗎？為什么氣體分子還能跑掉呢？原來它們從縫隙中跑掉了，那氣體分子肯定要比這些縫隙要小的多了，到底有小到什么程度呢？師：（介紹“油膜法”測(cè)分子直徑的方法）把1滴油酸滴入盤中的水面，讓其充分展開，形成單分子油膜，若把分子看成球形，則單分子油膜的厚度就可認(rèn)為是油酸分子的直徑，我們只要測(cè)出一滴油酸分子的體積，再測(cè)出油酸展開后的面積就可算出油膜的厚度，即為分子直徑；觀看“油膜法”測(cè)分子直徑的電腦動(dòng)畫。經(jīng)過測(cè)量和計(jì)算，我們算出單分子油膜的厚度，也就是分子的直徑為1010m。用同樣的方法我們還可以測(cè)其它物質(zhì)分子的直徑。我們看到書上98頁(yè)的圖5-4，這里分別是DNA分子的結(jié)構(gòu)示意圖和金原子的結(jié)構(gòu)圖。師：大多數(shù)分子的直徑的數(shù)量級(jí)為1010m。舉幾個(gè)很形象實(shí)例來告訴學(xué)生分子確實(shí)很小，這個(gè)直徑相當(dāng)于我們所學(xué)過的1nm的十分之一。我們?cè)賮砜纯磿?8頁(yè)圖5-6，原來1cm3的空氣中，約有2.71019個(gè)分子，如果每秒讓1億個(gè)分子跑出來，要經(jīng)過9000年才能使容器中所有的分子都跑出來；若有這么多磚塊，它們能將地球鋪滿，且厚度達(dá)120km，相當(dāng)40000層樓高；物質(zhì)和分子的關(guān)系就像把一粒沙如果比做地球，那組成沙的分子就像地球中的一個(gè)小乒乓球。這就是我們所學(xué)習(xí)的微觀世界，你覺得它奇妙嗎？今天我們只學(xué)習(xí)了它的大小，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的這方面的知識(shí)。三、歸納小結(jié)四、布置作業(yè) P99 13教學(xué)反思：采用以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方式后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大提高，在課堂上討論的氣氛很濃厚，思維也比以前活躍了，大多數(shù)學(xué)生能在自己看書與討論的過程中提出一些有建設(shè)性的問題，也能解決一些實(shí)際問題.但同時(shí)也存在一些效果不佳的地方：例如有部分學(xué)生甚至是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在回答理論性問題時(shí)不敢輕易發(fā)表想法，原因是他們怕說出的想法和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，片面追求和書上概念的一模一樣，不太相信自己的表達(dá)能力:另一個(gè)問題是對(duì)于身邊事物的舉例比較浮于表面化，舉一反三的能力較弱；在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的形勢(shì)下，那些只會(huì)死記死背的學(xué)生不如平常不很認(rèn)真聽講的學(xué)生的思維要活躍。