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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 二力平衡教案 北師大版 .doc

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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 二力平衡教案 北師大版 .doc

2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 二力平衡教案 北師大版教學(xué)課題第六節(jié) 二力平衡授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師授課時(shí)間儀器材料長木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、課件教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài); 知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡; 理解二力平衡條件; 能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題2 過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;通過二力平衡的條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力學(xué)法指導(dǎo):研究物理問題,常從最簡(jiǎn)單的事物入手,逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究,本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的二力平衡入手進(jìn)行研究3情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)通過探究與交流,使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)【提出問題】課堂演示:靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升;教師:上面的物體分別受到什么力的作用?處于什么樣的狀態(tài)?觀看錄像片:靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員;上面的物體分別受到什么力的作用?處于什么樣的狀態(tài)?學(xué)生回答:物體受力情況(粉筆盒受到兩個(gè)力的作用,玩具汽車受到四個(gè)力的作用,教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個(gè)力的作用情況和豎直方向受到的兩個(gè)力的情況);上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài);學(xué)生分析討論回答問題【新課教學(xué)】1 平衡狀態(tài)二力平衡教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后,直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念;并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況【實(shí)驗(yàn)與思考】2 探究二力平衡的條件3 二力平衡條件應(yīng)用教師提出問題:剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力(或在某一方向上只受兩個(gè)力的)的作用,那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢?請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件教師巡視,幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的問題指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié)問:作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同,這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力,對(duì)嗎?為什么?教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上教師引導(dǎo):若兩個(gè)力平衡,它們的合力是多少?從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零我們知道了二力平衡的條件,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題:一熱氣球勻速豎直上升時(shí),受xx牛豎直向上的升力,若忽略空氣阻力,熱氣球受到的重力為多少牛?由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.1 用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡;2利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向;每二個(gè)同學(xué)一組,按書上圖7-26準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、裝置讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并按以下問題觀察、思考、記錄在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼,紙板受二個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?紙板是否靜止?這兩個(gè)拉力的方向如何?把紙板扭轉(zhuǎn)一下,使紙板的一邊與桌面平行,(使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上)此時(shí)紙板還靜止嗎?最終平衡時(shí)兩個(gè)力的方向如何?在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,紙板是否靜止? 在紙板上任選出另外兩個(gè)孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流討論,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,每一個(gè)小組派一名學(xué)生代表上講臺(tái)公布自己小組的結(jié)果二力平衡的條件是:兩個(gè)力大小相等,方向相反,且作用在同一直線上學(xué)生可以相互補(bǔ)充兩個(gè)作用力作用在同一物體上請(qǐng)學(xué)生討論、回答平衡的兩個(gè)力的合力為零引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考;順序是:氣球受力情況分析此時(shí)氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))能否利用二力平衡的條件解題結(jié)果 4二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測(cè)力計(jì)問:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小,彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí),示數(shù)是多少?教師問:為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大?。吭谑裁礂l件下它才等于物體受到的重力的大?。繋熒餐懻?、分析:平衡力作用在同一物體上;相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上;讓學(xué)生讀出示數(shù)后;教師再問:為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大???讓學(xué)生討論發(fā)言,教師注意補(bǔ)充,指出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力;它與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力而彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡【課堂小結(jié)】1 物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí),物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),前者叫二力平衡,后者叫多力平衡合力都為零2二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等,方向相反,且作用在同一直線上,合力為零二力平衡是多力平衡的最簡(jiǎn)單的一種情況3用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡;利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向【布置作業(yè)】

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