2019-2020年九年級歷史下冊 第一單元 動蕩與變革 第3課 凡爾賽—華盛頓體系教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第一單元 動蕩與變革 第3課 凡爾賽—華盛頓體系教案 北師大版 教學目的： 1.通過學習，明確列強通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的《凡爾賽和約》與《九國公約》，形成了一戰(zhàn)后的凡爾賽--華盛頓體系。 2.通過學習，使學生認識到：巴黎和會是戰(zhàn)勝國集團重新分割世界的分贓會議，它和華盛頓會議形成的“凡爾賽--華盛頓體系”是帝國主義列強暫時妥協(xié)的結(jié)果，不能維護世界和平。 3.通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權(quán)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生依據(jù)經(jīng)濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。 教學重點和難點 重點：《凡爾賽和約》、《九國公約》 難點：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。 教學方法：講述法，輔以討論法。 教學過程 （導入新課）與學生共同回顧第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果，說明戰(zhàn)勝國集團企圖根據(jù)變化了的各國實力對比關(guān)系重新分割世界，他們召開了巴黎和會和華盛頓會議，建立起對世界統(tǒng)治的新秩序。 （講授新課） 一、《凡爾賽和約》 1.學生閱讀教材，指出時間、地點、參加國、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識。 1919年1月，戰(zhàn)勝國協(xié)約國集團在巴黎召開和會。27個國家參加會議，這是一戰(zhàn)后協(xié)約國集團企圖重新瓜分殖民地、爭奪世界霸權(quán)的分贓會議。 實際最后決定權(quán)操縱在和會的“三巨頭”手中。（請學生看教材《巴黎和會“三巨頭”》圖和小字內(nèi)容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾。）法國總理克里孟梭，英國首相勞合喬治，美國總統(tǒng)威爾遜。 2.學生觀看視頻《巴黎和會》 3.學生根據(jù)教材概括《凡爾賽和約》內(nèi)容。指出其針對哪個國家？ 教師引導學生進行分析： 領(lǐng)土問題，學生對比戰(zhàn)前與戰(zhàn)后歐洲地圖中德國疆域變動情況。 德國喪失了近 1/8的領(lǐng)土和1/10的人口。這樣殘酷的規(guī)定對德意志民族心理上會造成什么影響？ 殖民地方面，“委任統(tǒng)治”規(guī)定的實質(zhì)是什么？ 使戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分殖民地披上"合法"外衣。 教師簡要介紹五四運動與巴黎和會的關(guān)系。 繼《凡爾賽和約》后，協(xié)約國又先后同戰(zhàn)敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構(gòu)成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統(tǒng)治新秩序。 【學生活動】： 列寧說：“靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的?！? 法國元帥福熙說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！” 你如何看待上述兩人的觀點？為什么？ 凡爾賽體系并沒有消除戰(zhàn)勝國之間、戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，因此并不能維護世界和平。 過渡：凡爾賽體系確立后，帝國主義在遠東和太平洋地區(qū)的矛盾加劇，為了緩解各國之間的矛盾，由美國發(fā)起了華盛頓會議。 二、華盛頓會議 師生共同歸納華盛頓會議的背景、時間、地點、參加國、性質(zhì)等。 會議的主要內(nèi)容：《九國公約》 【學生活動】：結(jié)合P15材料及課文知識，歸納《九國公約》主要內(nèi)容，分析這一條約產(chǎn)生的后果。 課件演示華盛頓體系的形成過程。 課堂小結(jié)：小結(jié)全文內(nèi)容，學生根據(jù)全文內(nèi)容完成表格，鞏固所學知識。