2019-2020年九年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案.doc

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2019-2020年九年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 教學目標： 一、知識與技能 1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件 2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的 3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同 二、過程與方法 1、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ 2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 教學重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播 教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算 教具、學具：橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子 教學過程： 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入新課 播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面 [引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？ 今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題 觀看錄像 學生回答：想 由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課 合作探究 （1）探究聲音的產(chǎn)生 下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看 利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題 通過學生自己準備的器材進行實驗，調(diào)動學生學習的積極性，同時也鍛煉他們動手的能力 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 合作探究 哪一組的方法多？注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同特征？看哪一組最先發(fā)現(xiàn)？ 師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題 [引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下 其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)？還做了哪些實驗？學生交流。 1、聲音產(chǎn)生原因：發(fā)聲體在振動 剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動” 生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的？ 學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。 每一小組選派一名代表交流他們所做的實驗，發(fā)現(xiàn)的問題 學生交流前面小組沒有做過的實驗，如用手刮梳子齒時，梳齒振動發(fā)聲；用小槌敲擊音叉時若用手接觸音叉，能感到音叉在振動，音叉接觸水面，濺起水花說明音叉在振動等等 用手按住喉頭部分，大聲說“振動” 學生結(jié)合生活中例子，踴躍發(fā)言，如小提琴、二胡等指出物體具體發(fā)聲是由什么振動產(chǎn)生的 學生通過自己動手完成實驗，提出有關(guān)問題，加深對聲音的產(chǎn)生原因的理解 通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂 讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的 通過具體的事例讓學生更加明確聲產(chǎn)生的原因 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 合作探究 剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的？ [思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎？ 有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢？學生閱讀課本31頁 （2）聲音的傳播 我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢？ 同學們思考固體能否傳播聲音？并設(shè)計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？ 師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。 師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。 [問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎？ 師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密 學生都捉過蟬，所以他們回答的都很積極，與大家交流 小組間討論，然后與其他同學交流 學生閱讀課本理解聲音的記錄 學生思考回答空氣 學生一般能設(shè)計出固體傳播聲音。 學生觀察實驗，思考由該實驗可以得出什么結(jié)學生分析問題，紛紛發(fā)言，對真空不能傳聲加以理解， 學生看書理解聲音的傳播形式 把學生引入到生活情景中，會用物理知識解釋中生活中的實例 學生通過自己設(shè)計實驗對聲的傳播需要介質(zhì)加深理解 通過問題加深學生對知識的理解 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 合作探究 變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播 下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？ 看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息？ （1）一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢 （2）聲速與介質(zhì)的種類有關(guān) （3）在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān) 在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？ 學生回答，聲傳播的速度慢 學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。 學生回答 通過生活中的例子，引出聲速 通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子，讓學生理解回聲 整體感知 學生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統(tǒng)地掌握知識 知識拓展 課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習 課堂小結(jié) 同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處 學生紛紛發(fā)言 布置作業(yè) 刻印題一頁