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2019-2020年八年級地理上冊 秦嶺—淮河線教案1 湘教版.doc

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2019-2020年八年級地理上冊 秦嶺—淮河線教案1 湘教版.doc

2019-2020年八年級地理上冊 秦嶺淮河線教案1 湘教版教學(xué)設(shè)計思路1第一部分內(nèi)容“秦嶺與淮河”,是為學(xué)習(xí)第二部分“秦嶺淮河線”打基礎(chǔ)的,教材安排以活動的形式出現(xiàn),為加深學(xué)生的感性認(rèn)識,故多出示一些圖片或視頻2理解秦嶺淮河線的地理意義的關(guān)鍵在于了解該線南北兩側(cè)的地理差異,引導(dǎo)學(xué)生完成教材上的閱讀,還要出示一些反映秦嶺淮河線南北兩側(cè)的影像資料,加以對比,讓學(xué)生較直觀地感受南北兩側(cè)的地理差異,并歸納出差異表現(xiàn)的幾個方面(氣候、土壤、水文、地貌、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸方式等),以便加深理解和記憶。3由顯著的地理差異引出地理分區(qū),進(jìn)而學(xué)習(xí)我國“四大地理區(qū)域”;但學(xué)習(xí)時重點(diǎn)應(yīng)放在了解四大地理區(qū)域的分界線上。教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1了解秦嶺淮河線的位置及地理特征。2了解秦嶺淮河線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀和居民生產(chǎn)生活的習(xí)慣差異。3了解我國四大地理區(qū)域的劃分及分界線的位置。(二)能力目標(biāo)1掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。2培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖能力,搜集處理資料的能力和分析問題、解決問題的能力。(三)情感態(tài)度與價值觀1通過學(xué)習(xí),掌握秦嶺淮河線的地理意義。2學(xué)習(xí)了淮河的地理特征之后,通過課后搜集整理資料,分析“淮河”變成“害河”的原因,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)秦嶺淮河線的地理意義(二)教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合前面所學(xué)的知識,深刻理解秦嶺淮河線的地理意義。教學(xué)方法指導(dǎo)閱讀、展示錄像、啟發(fā)式提問法、講述等教學(xué)媒體(一)教具準(zhǔn)備多媒體計算機(jī)(二)素材準(zhǔn)備有關(guān)秦嶺的錄像資料、有關(guān)淮河的資料(學(xué)生搜集準(zhǔn)備)課時安排2課時。教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程第1課時(課堂導(dǎo)入)有這樣一句古語:“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳”,那位同學(xué)知道它的意思呢?(學(xué)生回答)這說明了什么呢?這說明在我國南方和北方,橘的生長環(huán)境不同,所以結(jié)出的果實(shí)才會有“橘枳之別”;換句話說,就是我國南方和北方存在著地理差異。這個“淮”,就是淮河,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,秦嶺淮河線。(講授新課)板書一、秦嶺與淮河活動1引導(dǎo)學(xué)生讀教材P.75圖4-1“秦嶺淮河示意圖”,熟悉秦嶺淮河線的位置,并回答課本活動的問題:1秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點(diǎn)?(均為東西向)2秦嶺淮河線通過的主要省級行政單位。(甘肅、陜西、河南、安徽、江蘇)3下列省級行政單位中位于秦嶺淮河線以北的是:湖北河北江西山東浙江山西()展示(播放有關(guān)秦嶺的錄像,出示幻燈片“秦嶺”)讓學(xué)生觀看錄像,加深對秦嶺的感性認(rèn)識。閱讀閱讀教材P.75的閱讀材料“秦嶺”,進(jìn)一步了解秦嶺,增強(qiáng)對秦嶺的特征的記憶。板書1秦嶺活動2引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P.76閱讀材料“淮河”,了解淮河的有關(guān)情況。請學(xué)生將搜集到的有關(guān)淮河資料進(jìn)行介紹。提問淮河成為“害河”的原因?淮河兩岸“大雨大災(zāi),小雨小災(zāi),無雨旱災(zāi)”,成為我國洪澇、干旱俱全的重災(zāi)區(qū)的原因?(在黃河奪灘的700年中,黃河多次泛濫,挾帶大量泥沙。淤高了淮河的河床,使中游河槽變成了半地上河、下游入海出路被淤塞。每遇汛期,上游來水增大,下游又無通暢泄水渠道,以致破堤決口,泛濫成災(zāi)。建國前的500年間,淮河流域共發(fā)生約350次較大的水災(zāi),280次旱災(zāi)。)討論淮河的治理措施有哪些?(在上游山區(qū)修建水庫,并作好水土保持工作,控制洪水。中游利用湖泊、洼地修建蓄洪工程,下游整治入海入江水道,開辟新的入海通道以利河水下瀉。)穿插有學(xué)生收集資料,了解淮河水質(zhì)的變化及治理。(淮河水質(zhì)的變差,主要是由于淮河兩岸大量的工業(yè)廢水注入,特別是數(shù)百家造紙廠排出的廢水未經(jīng)處理直接排入河流,造成污染,再加上河流徑流量不大,自凈能力較差。治理的措施主要是對一些污染嚴(yán)重的小工廠實(shí)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn),加大治污力度,做到達(dá)標(biāo)排放,調(diào)整生產(chǎn)過程,適當(dāng)在洪水期排污。)板書2淮河承轉(zhuǎn)在了解了秦嶺淮河線的位置及其它特征之后,我們接下來分析它是如何成為南北方的分界線的,它有怎樣的地理意義?板書二、秦嶺淮河的地理意義講述我國幅員廣闊,不同地區(qū)自然環(huán)境、地理景觀、和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣有較明顯的差異,我們就把地理特征相似的地區(qū)劃分為一個地理區(qū)域,區(qū)域之間地理特征差異較明顯。區(qū)域與區(qū)域之間自然要有界線,作為地理界線,多為自然界線,如山脈、河流、等降水量線等,如秦嶺與淮河就是我國東部較為重要的地理界線;也可以是人文界線,如長城等。板書1地理區(qū)域和地理界線活動3(出示幻燈片“秦嶺兩側(cè)的景象”)引導(dǎo)學(xué)生完成教材P.76的活動題:1“猜一猜,這是我國的哪一條山脈?”(學(xué)生較容易猜出是秦嶺)2引導(dǎo)學(xué)生讀教材P.77圖4-4“沿107 48E線陜西省南部地形剖面”,完成活動題,步驟如下:(1)熟悉秦嶺南北兩側(cè)的地形區(qū):北側(cè)為關(guān)中平原,南側(cè)為漢水谷地,太白山是秦嶺的主峰,米倉山位于陜西和四川邊境。(2)(出示陜西省圖),讓學(xué)生了解太白山、米倉山的位置,并了解該剖面圖的大致經(jīng)度位置。(3)了解西安和安康的位置,然后完成教材上的活動題,并解釋西安和安康兩地氣溫差異的形成原因。(強(qiáng)寒潮發(fā)生時,偏北風(fēng)南下,遇到東西方向的秦嶺山脈的阻擋,因此,其南側(cè)的安康受強(qiáng)冷空氣影響降溫幅度小,而北側(cè)的西安則降溫強(qiáng)烈,最低氣溫比安康低13。)過渡西安和安康在緯度位置上大致相同,地勢高低相近,但是氣溫卻有很大的差異,由此,我們便可以對秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理特征的差異窺豹一斑了?;顒?(出示一系列反映秦嶺淮河線南北兩側(cè)地理差異的圖片或影像資料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P.77與閱讀材料“秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理差異”,思考下列問題:11月份平均氣溫形成差異的原因有哪些?年均降水量形成差異的原因有哪些?2分析思考:其它特征的差異與這兩項(xiàng)差異有何聯(lián)系,如何有氣溫和降水的差異,推知其它特征的差異的形成。3指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)該閱讀材料的表格內(nèi)容是從哪幾個方面(氣候、地形、水文等)來描述地理差異的。板書2秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理差異(課堂總結(jié))這節(jié)課我們就先講到這里,同學(xué)們來總結(jié)一下我們這節(jié)課都學(xué)到了什么?(學(xué)生總結(jié),教師點(diǎn)評)板書設(shè)計一、秦嶺與淮河1秦嶺2淮河二、秦嶺淮河線的地理意義1地理區(qū)域和地理單元2秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理差異第2課時(課堂導(dǎo)入)提問1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國東部一條重要的地理分界線,是什么?(學(xué)生回答:秦嶺淮河線)2那這條分界線有什么地理意義呢?(學(xué)生回答:它把我國東部地區(qū)分成了南方和北方,使南、北方的地理分界線)承轉(zhuǎn)我國還有其它幾條像秦嶺淮河線一樣的地理界線, 它們把我們幅員遼闊的國家分成了四大地理區(qū)域,那四大地理區(qū)域呢,它們又都是那幾條界線呢?這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(講授新課)活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P.78“中國四大地理分區(qū)”圖,讓學(xué)生完成教材P.78的活動題:陰山季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、太行山第二級階梯與第三級階梯、秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)提問在圖上你還能找出四大地理區(qū)域的分界線嗎?(青藏高原邊緣線和400毫米年等降水量線 )板書三、四大地理區(qū)域1四大地理區(qū)域的分界線活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P.79圖4-6“中國400毫米年等降水量線示意”圖和閱讀材料“400毫米年等降水量線”,思考完成下列問題:1觀察我國400毫米年等降水量線的走向,試著描述一下其走向。2這條等降水量線兩側(cè)即我國東南與西北兩大半壁的地理特征的差異又哪些?(東南半壁受夏季風(fēng)影響,降水較多,雨熱同期;西北半壁地處內(nèi)陸,降水少,水熱資源配合欠佳,是我國重要的牧區(qū)。)3完成教材上的活動題:東南半壁農(nóng)耕為主,人口眾多;西北半壁沙漠廣布,牧業(yè)為主提問我們再來從圖4-5上找找青藏高原的北側(cè)和東側(cè)的邊緣線是哪些山脈,其各自的走向又如何?(學(xué)生回答:北側(cè)為昆侖山、阿爾金山脈和祁連山脈,大致上走向時東西方向的;東側(cè)為橫斷山脈,大致上是南北走向。)過渡作為地理分界線,其兩側(cè)的地理特征必然存在著較大的差異,那么昆侖山、阿爾金山脈和祁連山脈的南北兩側(cè)有什么差異?活動(出示“南北兩側(cè)地理特征”的圖片或資料片)讓學(xué)生觀看圖片,總結(jié)歸納這條線南北兩側(cè)的地理特征的差異議及產(chǎn)生差異的原因。(北側(cè)荒漠廣布,局部地區(qū)有旱作農(nóng)田和綠洲農(nóng)業(yè),屬于干旱型農(nóng)牧區(qū),原因是這里深居大陸內(nèi)部,距離海洋非常遠(yuǎn),海上濕潤的氣流難以到達(dá),因此降水少,一般年降水量在200毫米以下,只有在那些有高山冰雪融化水提供,灌溉水源的地區(qū),才能發(fā)展農(nóng)業(yè);南側(cè)地勢很高,冰川綿延,屬于高寒型農(nóng)牧區(qū),原因是青藏高原平均海拔在4000米以上,這里還拜高,氣壓低,所以在這里地表植被以草原為主,農(nóng)作物主要分布在河谷地區(qū)。)講述依據(jù)上面我們所學(xué)到的三條重要的地理界線,秦嶺淮河線、太行山陰山線、昆侖山阿爾金山脈祁連山脈線,并根據(jù)實(shí)際情況作一定調(diào)整,可以把我國劃分為四大地理區(qū)域,即北方地區(qū),南方地區(qū)、青藏地區(qū)和西北地區(qū)。板書2四大地理區(qū)域讀圖討論讀圖4-5“中國四大地理分區(qū)”,討論回答:四大地理區(qū)域的范圍及學(xué)校所在的區(qū)域。穿插四大地理區(qū)域是為了適應(yīng)地理學(xué)習(xí)和研究的需要劃分的,這只是一種宏觀尺度的劃分,即使同一區(qū)域內(nèi)也存在很大的差異。(課堂總結(jié))為了學(xué)習(xí)和研究的需要,從一種宏觀的尺度,由三條重要的地理界線秦嶺淮河線、陰山太行山、昆侖山阿爾金山脈橫斷山脈線,把我國劃分為四大地理分區(qū),它們是:北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。板書設(shè)計三、四大地理區(qū)域1四大地理區(qū)域的分界線2四大地理區(qū)域課后活動收集幾首描繪我國不同地區(qū)景色的著名詩詞。

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