2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2《我用殘損的手掌》教案1 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2我用殘損的手掌教案1 （新版）新人教版教學(xué)背景分析（一）課標(biāo)的理解與把握引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者，通過(guò)意象把握詩(shī)歌情感線索，（二）教材分析：我用殘損的手掌是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。（三）學(xué)情分析：詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有距離，教師引導(dǎo)學(xué)生借助歷史背景資料，體會(huì)內(nèi)容，把握情感。教學(xué)目標(biāo)1、感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法資料助讀投影：戴望舒及我用殘損的手掌戴望舒(19051950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版無(wú)軌列車(chē)半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦新詩(shī)月刊。1938年避居香港，主編星島日?qǐng)?bào)、副刊星座及詩(shī)刊頂點(diǎn)。還曾主編過(guò)珠江日?qǐng)?bào)和大眾日?qǐng)?bào)副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有我的記憶望舒草望舒詩(shī)稿和災(zāi)難的歲月。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。教學(xué)方法：朗讀法，交流討論。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二、資料助讀三、誦讀，整體感知詩(shī)意四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象讀中要注意體會(huì)停頓和重音。五、激情吟詠，齊讀全詩(shī)六課外拓展課外閱讀獄中題壁雨巷同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一投影：戴望舒及我用殘損的手掌起走進(jìn)2教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。詩(shī)人在侵略者的鐵窗。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。激情吟詠，齊讀全詩(shī)這首詩(shī)寫(xiě)于1942年，大家知道當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段，解放區(qū)處于極端困難的境地，但是在侵略者黑暗潮濕(sh)的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這該是怎樣的一種民族精神呀！讓我們記住這殘損的手掌，記住這段屈辱的歷史，記住文章獨(dú)特的意象、精粹的語(yǔ)言，下面請(qǐng)大家全體起立，讓我們懷著崇敬的心情，激情吟詠，來(lái)感受這深切的亡國(guó)之恨和深沉的祖國(guó)之愛(ài)，向這顆高貴的不屈的靈魂致敬。親愛(ài)的同學(xué)們，飛揚(yáng)跋扈的的小日本賊性不死，本性難移，“釣魚(yú)島事件”愈演愈烈，犯我邊界，侵我河山。我們應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不是為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)，不是為了自己在學(xué)習(xí)，你是為了中國(guó)可以發(fā)展而讀書(shū)啊，你是為了中國(guó)軍事實(shí)力的強(qiáng)大而讀書(shū)啊，你是為了中國(guó)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品而讀書(shū)啊，你是為了中國(guó)不再被侵略而讀書(shū)??！所有在座的同學(xué)們，挺起自己的胸膛，用你最大的音量，大聲的跟老師一起說(shuō)，“少年智則國(guó)智，學(xué)生閱讀投影資料。1學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。投影錦(zhng)荇藻(xngzo)蓬蒿(Pngho)憔悴(qiocu)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(luy):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。3學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。4學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。1學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。激情吟詠，齊讀全詩(shī)少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。為中華之崛起而讀書(shū)。有助于理解內(nèi)容、把握情感。重視字詞教學(xué)。抓住情感線索。訓(xùn)練朗讀能力。體會(huì)對(duì)比的效果。激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。板書(shū)設(shè)計(jì)我用殘損的手掌消極的，冷色調(diào)的這一角：灰燼面那一角：血和泥這一片湖（我的家鄉(xiāng)）：荇藻和水微涼長(zhǎng)白山：雪峰冷到徹骨廣大的土地黃河：水夾泥沙（渾濁）點(diǎn)江南的水田：禾草蓬蒿（淪陷區(qū)）嶺南：荔枝花寂寞的憔悴南海：水苦