2019-2020年九年級語文上冊 《得道多助失道寡助》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 《得道多助失道寡助》教學設計 蘇教版 一、教學目標： 1、知識目標 （1）通過整體感知課文內(nèi)容，讓學生初步了解文章大意。 （2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內(nèi)容。 （3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。 （4）結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。 2、能力目標 （1）通過學習本文，讓學生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。 （2）強調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設問題情景。 （3）學習古人的論證方法。 3、德育目標 （1）強調(diào)“人和”的作用，引導學生學習做人的道理。 （2）讓學生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學生的民族自尊心和自豪感。 （3）通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。 二、教學重點：理清論證思路，把握說理方法。 三、教學難點：論證結構的把握。 四、教學方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。 五、教具準備：多媒體、示范朗讀帶 六、課時安排：1課時 七、教學過程： 教學角度 教師活動 學生活動 估計時間 第一板塊（認讀） 一、 情景導入 中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷史上，得民心者得天下的君主同學們能列舉處幾位呢？孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。 二、 資料助讀（多媒體展示） 孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。 《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》7篇，計261章，約35000字。。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭?！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨具風格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。 三、 在教師的指導下朗讀課文。 1、初讀課文，讀準字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。 郭（guō） 粟（s） 親戚（qīng qi） 2、復讀課文，注意讀出語句的停頓。 3、教師指導學生分角色賽讀課文。（教師評點） 1、學生分組討論，作出回答。 2、學生聽講，思考，究竟是什么方法？ 3、找一名普通話比較標準的學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單介紹。 4、學生聽讀課文。標畫出不認識的字音和不會讀的斷句。 5、學生按要求齊讀課文。 6、學生賽讀。讀得好的，加以鼓勵。 第二板塊（譯讀） 四、整體把握文意，譯讀課文。 1、學生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點勾畫，標示出疑難詞句。 2、對抗賽。 規(guī)則：本次比賽分兩輪進行，兩人（同桌）為一組，低分為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分，直到扣完為止。 （1）第一輪：翻譯全文（看誰又對又快） 兩人分別翻譯課文，相互質疑、解疑、扣分。 （2）第二輪：文言知識大比拼。（多媒體展示） ①通假字： 寡助之至，親戚畔之 ②古今異義詞 三里之城，七里之郭 委而去之 親戚畔之 池非不深也 ③一詞多義 域民不以封疆之界 三里之城 環(huán)而攻之而不勝 以天下之所順 多助之至，天下順之 兵革非不堅利也 環(huán)而攻之而不勝 天時不如地利 然而不勝者 ④加點詞的用法： 域民不以封疆之界 固國不以山溪之險 威天下不以兵革之利 ⑤翻譯句子； 天時不如地利，地利不如人和 得道者多助，失道者寡助 夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也 以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣 （3）教師點撥（多媒體展示） 第一輪略 第二輪： ①畔：畔通“叛”，背叛 ②城：內(nèi)城；郭：外城 去：離開。今義：往、到 親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。 池：護城河。今指水塘。 ③憑；用。 的；代詞；到。 精良；有利 順接連詞可不譯；轉折連詞，譯為卻。 ④域：名詞用作動詞，限制 固：形容詞用作動詞，使……鞏固 威：形容詞用作動詞，威懾 ⑤有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團結。 施行“仁政”的君主會得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。 包圍起來攻打它，一定有得到天氣時令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因為有利的天氣時令比不上有利的地理形勢呀！ 憑著天下歸順這一點，去攻打那連親戚都背叛的寡助之君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。 7、學生自讀課文，完成老師對自己的要求。 8、學生留心聽 規(guī)則。 9、學生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時知識的積累，翻譯全文。 10、兩人獨自完成文言知識練習。并相互對照看，進行討論分析。找出錯誤之處，評分。 11、學生根據(jù)教師所點撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得出分數(shù)，并把錯誤的地方訂正。 第三板塊（思讀） 四、1、理清文章思路，把握作者觀點(多媒體展示相關題目) （1）本文的中心論點是什么？ （2）本篇在論證方面的特點是什么？ （3）本文反應了作者什么樣的政治思想？ （4）本文主要是談戰(zhàn)爭還是政治？為什么？ 教師最后明確： （1）中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 （2）本篇論證的主要特點是采取“總—分—總”的論證結構。先提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；然后再分別舉例論證“天時不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點。 （3）“民貴君輕”的政治思想。 （4）借戰(zhàn)爭談政治，孟子想借戰(zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君施行仁政，才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好。 12、學生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。 13、引導學生分析問題，并解決問題。 第四板塊（悟讀） 五、自主評價，擴展思維 （1）有人認為：戰(zhàn)爭勝負取決于戰(zhàn)爭性質和人心向背，“威天下”不能靠“天時”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學不發(fā)達的古代社會，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進的武器，其余都是次要的。對于這種說法你有何想法？ （2）本文屬論說文，提出“天時不如地利，地利不如人和”這個中心論點，說明“人和”在戰(zhàn)爭中占有及其重要的地位，在歷史上或現(xiàn)實中依靠“人和”占盡先機的例子不勝枚舉，請你結合生活實際談談你的理解。 教師作結：同學們，你們能通過合作交流，共同探討，且又貼近生活，切合實際，拓展自己的思維，使情感受到熏陶，享受審美情趣。希望繼續(xù)發(fā)揚。 四人一組，學生實行分組討論，相互補充，然后在班上發(fā)表各組意見 第五板塊（作業(yè)） 六、作業(yè)布置 （1）背誦全文 （2）在這篇文章中，以你感受最深的語句為話題，發(fā)表簡短的演講。（下節(jié)課進行） 學生課下獨立完成。 板書設計