《世說新語二則》導(dǎo)學(xué)案

上傳人:無*** 文檔編號:32959130 上傳時間:2021-10-16 格式:DOCX 頁數(shù):7 大?。?5.42KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
《世說新語二則》導(dǎo)學(xué)案_第1頁
第1頁 / 共7頁
《世說新語二則》導(dǎo)學(xué)案_第2頁
第2頁 / 共7頁
《世說新語二則》導(dǎo)學(xué)案_第3頁
第3頁 / 共7頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

12 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《《世說新語二則》導(dǎo)學(xué)案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《世說新語二則》導(dǎo)學(xué)案(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、8《世說新語》二則 知識目 標(biāo) 1 .閱讀淺顯的文言文,積累常見的文言詞語,如“俄 而、欣然、擬、未若”等; 2 .背誦兩篇短文。 目 1 .結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意(重 點(diǎn)) 2 .;發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。(難 點(diǎn)) 情感目 標(biāo) 學(xué)習(xí)古人的智慧,培養(yǎng)誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。 第一i課時《詠雪》 學(xué)習(xí) 1.朗讀文言文,了解文言大意,積累常用的文言詞語。 目標(biāo) 2.討論分析文中的兩個比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。 3.分析人物形象,概括其性格特征。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,雪花是嚴(yán)寒的冬天,仁慈的上帝送給我們

2、的禮物,它是那樣的純潔、輕盈, 你能拿什么比擬它呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的兩位才子比試比試 如何呢? 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)一堂二二一分類積累.一疏通文意 1.自讀課文,根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。 謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論文義。俄而/雪驟,公/ 欣然日:“白雪紛紛/何所似?"兄子/胡兒/日:“撒鹽空中/差 可擬。”兄女/日:“未若/柳絮因風(fēng)起?!惫?大笑/樂。即/公大 兄/無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。 【教學(xué)備注】 II學(xué)法指導(dǎo)II 義言義朗讀停頓的 “兩個原則”: 1 .結(jié)構(gòu)原則:即 不要把一個詞或一個 短語斷開,要保持詞 2 .讀懂課文,

3、理解重點(diǎn)詞句。 (1)重點(diǎn)字詞解釋: ①內(nèi)集:家庭聚會 ②兒女:子侄輩 ③俄 而:不久,一會兒。 ④欣然:高興的樣子。 ⑤ 未若:不如,比不上。 ⑥講 論文義:講解詩文。 (2)重點(diǎn)句子翻譯: ①白雪紛紛何所似 翻譯:這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢? ②撒鹽空中差可擬 翻譯:跟把鹽撒在空中差不多。 ③未若柳絮因風(fēng)起 翻譯:不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。 3 .學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩 的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛 紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?"他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在 空中差不多?!彼绺绲呐畠旱?/p>

4、鼠說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹 得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。道鼠是太傅大哥謝無奕 的女兒、左將軍王凝之的妻子。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二二理解內(nèi)容“他會寫法 1. 文章開頭一句"謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?!边@ 句話在全文中有什么作用? 涵蓋事件時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)?“寒雪日” “俄而雪驟”,才能引出“詠雪。 2. “寒雪” “內(nèi)集” “欣然” “大笑”’等詞語營造了一種怎 樣的家庭氛圍? 營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。 和短語的完整性。 2 .意義原則:即根 據(jù)語意停頓,把一句 話分成幾個意群,不 要改變原句的意思。 II教學(xué)提示II 本文篇幅

5、不長,疏 通不難,可以在串講 中明確重點(diǎn)文言字 詞,加深記憶。 II教學(xué)提示II 通過質(zhì)疑,讓學(xué)生 感受謝家的濃厚的雅 致氛圍,體會作者精 巧的構(gòu)思。討論交流 3. “詠雪”的過程中,文章特別記載了兩個人的詠,即用“撒 鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”,你對其中哪 一個更欣賞?為什么? “柳絮因風(fēng)起”更好,因?yàn)榱醣塞}更像雪。給人以春天即將 到來的感覺,意蘊(yùn)強(qiáng),有美感,這是“撒鹽空中”所缺乏的。 “撒鹽空中”比喻了雪的顏色。 4.文章結(jié)尾交待了謝道鼠的身份,有什么用意 ? 謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人 尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了

6、道福的身份,這是一個 有力的暗示,表明他贊賞道堀的才氣。 解決難點(diǎn)。 ?且區(qū)導(dǎo)售=「運(yùn)里比喻」想象與隹 1 .說說還可以用哪些事物來比喻雪?舉出幾句詠雪的名句。 “鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。 詠雪的名句有: 忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。一一岑參《白雪歌送武 判官歸京》 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅白。 李白《北風(fēng)行》 白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 韓愈 2 .學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻,想像寫作:英語中有 26個字母,從 這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。 例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。 B是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。 C是未滿的月牙兒,是缺憾 學(xué)生展示自己

7、的比喻……師生共點(diǎn)評! II教學(xué)提小II 讓學(xué)生積累詠雪 名句,豐富語言積累。 II教學(xué)提示II 此題意在鍛煉學(xué)生的 想象能力,學(xué)生說的 答案后可能五花八 門,教帥要多加鼓勵, H孩子的興趣。 三、板書設(shè)計(jì) / \ 柳重(未若) 融洽J ?教學(xué)反思 可取之處 本節(jié)課的設(shè)計(jì),在理念上有學(xué)生意識,涉及的問題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。找到了學(xué)習(xí)語文的大規(guī)律:從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式, 體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。 不足之處 解析課文和指導(dǎo)朗讀時經(jīng)歷牽掣過多,時間分配欠佳,導(dǎo)致后面的詩文拓展無時間 解決, 第2課時《陳太丘與友期》 學(xué)習(xí)

8、1.反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容,積累文言字詞,背誦課文。 目標(biāo) 2.學(xué)會用自己的觀點(diǎn)評析文中人物(元方,父親的友人)。 3.從故事中學(xué)習(xí)做人的道理,繼承中華傳統(tǒng)美德,做一個誠實(shí)守信、正直寬 容的人。 教學(xué)過程★★★ 一、導(dǎo)入新課 在生活中,我們常常會跟別人約定。假如有T,你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到 _| 公園玩,可是到了時間他還不來,你會怎么辦? ( 1-2名學(xué)生作答)古人也會遇到這樣 的問題,他們又會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,看看古 人是如何處理與人約定的事情的。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)生二;一初讀課文,.疏通文意—— 1.自讀課文,根據(jù)文意讀準(zhǔn)

9、節(jié)奏。 陳太丘/與友?期行,期/日中,過中/不至,太丘/舍去, 去后/乃至。元方/時年七歲,門外/戲。客/問元方:“尊君/ 在不? ”答曰:“待君/久?不至,已去。"友人/便怒:“非 人哉!與人/期行,相委/而去?!痹?日:“君/與家君/期?日 中。日中//、至,則是/無信;對子/罵父,則是/無禮。"友人/ 【教學(xué)備注】 II教學(xué)提示II 把課堂的主動性交給 學(xué)生,充分發(fā)揮小組 合作的作用,真正讓 學(xué)生享受做課堂主人 的樂趣。 慚,下車/引之,元方/入門/不顧。 2.請同學(xué)們在熟讀課文的基礎(chǔ)上,以小組為單位借助書下注 釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決

10、 不了的記下來。 3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語: (1)與友期(約定)行 舍(放棄)去 (4)相委(丟下、舍棄) (6)下車引(拉)之 (8)則是無信(信用) (2) 而去 ⑺ (9) 門外戲(玩耍)(3)太丘 (5)尊君在不(通“否”) 入門不顧(回頭看) 去后乃(才)至 II學(xué)法指導(dǎo)II 敬辭,即表示對別人 敬重的詞語;謙辭, 則是用于自我表示謙 恭的詞語。千百年來, 中國人在人際交往中 使用了許多敬辭和謙 辭,這充分體現(xiàn)了我 們中華禮儀之邦的特 點(diǎn),使用敬辭和謙辭 還可體現(xiàn)一個人的文 化修養(yǎng)。 4.試著將下面這個句子補(bǔ)充完整. 陳太丘與友期行,期日

11、中,(友)過中不至,太丘舍去, (太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲,門外戲??蛦栐剑?“尊君在不? ”(元方)答曰:“(我父)待君久不至,已 去?!? ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分組討論:內(nèi)容解讀 1 . “尊君”、“君”、“家君”各指什么? 尊君:對別人父親的一種尊稱。 君:有禮貌地稱呼對方,相當(dāng)于今天的“您”。 家君:對人稱自己的父親。 2 .文中有幾位人物?從文中可以看出他們分別是什么樣的人? 陳太丘:嚴(yán)格遵守約定,不姑息不守信的人。 友 人:無信無禮,知錯能改。 元 方:率直方正,聰明機(jī)靈,懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán) . 3 .你認(rèn)為在“友人慚,下車引之”時元方“入門不顧”是否失 禮?

12、 這是一個開放性的問題,可以肯定,也可以否定。 認(rèn)為元方并非無禮的理由是:元方年僅七歲,我們不應(yīng)對 其求全責(zé)備;一個失信于人,不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人,其品 行的低劣可見一斑,對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。 認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是:人非圣賢,孰能無過? 知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因人的一時之錯便徹底否 定一個人呢?原諒個知錯能改的人不正表現(xiàn)了個人胸襟寬 廣,有涵養(yǎng)嗎? II教學(xué)提示II 老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭 辯時,不一定要求統(tǒng) 一對問題的認(rèn)識,尤 其是對人物的分析, 要從多角度進(jìn)行展 開。 ?目標(biāo)導(dǎo)卷=;JS犍延便2..至謖名言……. 1.學(xué)了這篇課文,你受到了怎

13、樣的啟發(fā)? — —我們在人際交往中要誠實(shí)守信、做言而有信的人。 — —我們要懂禮儀、語言義明,學(xué)會尊重他人。 — —要知錯能改,善于反思自己的缺點(diǎn)錯誤。 — —我們要學(xué)會寬容,得饒人處且饒人。 — —為人要方正,辦事光明磊落,敢于堅(jiān)持原則。 2 .請你說出一句或幾句有關(guān)“禮”、“信”的名言警句。 (1)有關(guān)“禮”的名言警句。 a、博學(xué)于文,約之以禮(孔子) b、不知禮,無以立也。(孔子) c、人有禮則安,無禮則危(《禮記》) d、禮讓一寸,得禮一尺(曹操) e、一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子(歌德) (2)有關(guān)“信”的名言警句。 a、人無忠怎,不口」立于世。

14、(程頤) b、禍莫大于無信(傳玄) c、以信接人,天下信之;以不信接人,妻子疑之。(楊泉) II學(xué)法指導(dǎo)II 結(jié)合課文內(nèi)容談啟示 可從不同角度入手。 就本文III」百,角度啟: 友人不守信,友人知 錯就改,友人不守禮; 兀方拒絕友人的道 歉,等。 d、虛偽的真誠,比魔鬼更可怕 。(泰戈?duì)枺?三、板書設(shè)計(jì) 陳太丘與友期 《世說新語》 友人:問、怒、慚、引之一一暴躁易怒,知錯就改 元方:答、曰、入門不顧一一明白事理、直言不諱 (對話展示人物性格) ?教學(xué)反思 可取之處 注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求;建議學(xué) 生針對不懂的問題向同學(xué)或老師求助,學(xué)會合作;在問題探究中,再協(xié)作商議完成老 師所給的三個問題。 不足之處 設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練,因此拖延了課時。諸如對古代稱呼的補(bǔ)充介紹直接放到 解詞中幾句話帶過,或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找。可以用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背 誦,這樣效果就更好了。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!